【摘 要】
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在高中语文课堂上,读写结合训练能进一步丰富学生的阅读积累,为学生的写作练习提供范本,有利于学生作文水平的提高.读写结合训练可以以多样化的形式展开,教师要根据不同的阅读范本,结合具体的教学目标,有针对性地设计教学环节.除此之外,教师要注重激发学生的阅读兴趣,丰富学生在阅读活动中的收获和体验.这样才能激起学生的表达欲望和写作兴趣,为其后续高效高质地完成写作训练提供保障.
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在高中语文课堂上,读写结合训练能进一步丰富学生的阅读积累,为学生的写作练习提供范本,有利于学生作文水平的提高.读写结合训练可以以多样化的形式展开,教师要根据不同的阅读范本,结合具体的教学目标,有针对性地设计教学环节.除此之外,教师要注重激发学生的阅读兴趣,丰富学生在阅读活动中的收获和体验.这样才能激起学生的表达欲望和写作兴趣,为其后续高效高质地完成写作训练提供保障.
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写作实际上是人在观察客观事物后,依据自已的经验,通过大脑的加工,反映到纸上的一种艺术创作形式.新高考背景下高中语文课堂教学进行深入的改革,现代教育技术的应用,为高中语文教学提供了崭新的天地.作文作为高中语文学习的重中之重,写作成果能够体现学生的语文功底和语文核心素养,为此在高中写作教学中,教师必须让学生借助现代教育技术的便利条件,对自已的作文进行优化,从而提高写作质量和作文水平.
翻转课堂是“互联网+”条件下的创新型教学模式,可以借助目前国内应用最广泛的社交平台——微信实现.笔者探索出在初中语文教学中以微信为载体的“先写后教”的翻转语文课堂“一三一”模式:“一”是课前的导学导写,学生在课前阅读和写作,并通过微信把习作发给教师;“三”是课堂上以写导学,课堂交流学情后进行教学和巩固练习;“一”是课后的展示提高,通过微信公众号发布学生的学习成果.
高中生具有敏锐的思维、较高的站位、较强的表达能力,教师要借助任务驱动,构建合适的情境,调动学生的生活储备,引发他们的写作兴趣.教师提出环环相扣的指令,让学生围绕任务展开论述,并在写作中施展才华,获得挑战的满足感.任务驱动能把整体的任务细分成彼此相连的任务链,把写作变为层次清晰、有序表达的创造活动.任务驱动让学生有章可循,学生可以围绕子任务循序渐进地推进,通过子任务的完成促进整体计划的实现.
写作练习主要是以培养和提高学生的写作技巧和语言文字运用能力为教学目的.本文立足体验式、互动式教育理念,从学生语文素养、语言表达和思维能力发展教学出发,概述了小学语文体验式作文教学形式,力求通过师生间的融洽互动,激发学生积极向上的乐观精神和学习状态,引导学生在温馨、民主、自由、愉悦的学习环境中,积累语言文字经验,实现思维联想、逻辑能力和语言表达的提高与发展.
高考作文的命题方式会直接为高中作文教学树立风向标,作文命题的趋势不仅值得教师仔细分析与解读,也应当成为高中作文教学开展的重要向导.近年来,高中作文命题的方向在逐渐发生调整和转变,这给高中作文教学造成了一定影响.教师要在此基础上,优化高中作文教学的整体思路,对学生进行更加合理的指导,从多方面提升学生的作文能力.这样才能让学生更好地适应新高考的要求,让学生在高考写作中有更好的发挥.
基于核心素养发展背景下的高中语文读写结合教学,需要教师明确教学目标,找到合适的教学方法,循序渐进地发展学生的综合学科能力.读写结合训练既能加深学生对阅读文本的理解与感受,也可以有针对性地发展学生的语言表达能力与应用能力,有利于学生作文水平的提高.读写结合教学时,文本的选择要有出针对性,并且设计有侧重点的读写结合训练.这样才有利于发展学生的综合学科能力,充分体现读写结合教学模式的作用.
初中阶段,语文教师指导学生修改作文是教学过程中必不可少的一个环节.好文章是改出来的,在修改作文的过程中,要综合考虑中心思想、谋篇布局、遣词造句等,这一润色的过程,是锻炼思维能力以及强化练习各种写作手法的过程.因此,初中语文教师对学生修改作文的指导就显得至关重要.下面,笔者就对初中语文教师在教学中指导学生修改作文的策略进行分析和探究,希望对广大教师和学生有所帮助.
在高中写作教学中,教师经常会发现学生习作中存在情感缺失的问题——很多学生的作文内容过于空洞,没有真情实感.对于这一普遍问题,教师要给予足够重视,并在教学中不断优化和革新写作训练方法,让学生在作文中表达真实情感,写出更优质的文章.为了达到这样的教学效果,教师要重构自身的教学思维,在作文课堂中融入多元的创新的活动,引导学生积极参与,并指导他们在作文中呈现自己的真实想法和感受,这样学生写出的文章会有更强的感染力.
自主学习是与接受学习相对的一种现代学习方式.在高中写作教学中实施“自主研究,探究提高”的教学方式,可以收到更好的教学效果.高中写作教学的自主学习包含写作活动的设计、写作情境的创设、写作活动的开展与评价,是建立在学生主动、自觉、独立学习基础上的写作活动.
写作对大部分小学生来说都是难题.他们不会把学到的语文知识运用到作文中,更别提在原有知识储备的基础上进行情感升华了.久而久之,写作就成了他们语文学习中的“拦路虎”.要解决这一教学难点,提高学生的写作素养,教师要在现行教材的基础上,设计丰富多彩的教学活动,在给学生提供良好课堂体验的同时,帮助他们更深刻地理解语文知识和更灵活地运用所学知识.