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阅读是一种不断演变的境界，拾级而上直达真理的殿堂；阅读是一个想象的空间，自由驰骋而凝天地万物于一体；阅读是一片创新的园地，立于巨人之肩而筑成功峰峦……它造就了一个人的精神高度。难怪东坡有诗云：“腹有诗书气自华。”也正因如此，在2002年，被喻为“教育界的世界杯”竞赛的PISA（国际学生评量计划）的研究报告指出，学校教育必须为学生终生学习奠定稳定的基础。
我国历来重视读书，积极创建学习型社会。在《义务教育语文课程标准》中对小学各年级段的阅读都做出了明确的规定，如中年级要求学生“积累文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字”。可见，阅读不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。
然而，目前小学生的阅读现状却令人担忧。不少学生对阅读的重要性认识不足，兴趣不高；阅读量不足，面不广；阅读时，读而不思，囫囵吞枣，高耗低效。在对我校四年级三个班196名学生所做的调查问卷中，就较为直观地反映了这一问题。
一、学生的阅读现状令人担忧
1.当前学生对读书的意义认识不清
如学生在回答“你觉得读书对自己的帮助主要体现在哪些方面”时，有12%的学生认为体现在学业方面，有71%的学生认为是获取信息，开阔视野，提高能力，仅有17%的学生认为是为了终身学习和发展。不难看出，多数学生还没有意识到阅读对自己终身发展的影响，从而失去了对阅读的持久性兴趣，容易急功近利，破坏了读书应有的心境和意义。
2.当前学生自主阅读的时间和量严重不足
学生在回答“你觉得自己每天能抽出时间阅读吗”这一问题时，有57%的学生认为“能”，有1%的学生认为“不能”，有42%的学生认为“有时能”。学生在回答“你觉得自己一学期能主动读几本书”时，有21%的学生认为能读两本书，有35%的学生能读两本书以上，有40%的学生基本不读书。可见，学生自主阅读的时间和量严重不足，令人担忧。
3.学生阅读的内容也不容乐观
学生在回答“你觉得哪一类图书更适合自己的阅读口味”时，有17%的学生倾向于漫画类，有40%的学生倾向于教师、网上推荐的书目，有16%的学生倾向于教辅类图书，有27%的学生倾向于杂志类。这些数据还不排除有些学生迎合教师口味的选择。据我平时的观察，漫画类图书是大多数学生的最爱。
4.学生对造成当前阅读现状的原因认识较为浅薄
在问卷调查中，学生在回答“你觉得自己目前的阅读现状是什么原因造成的”时，有32%的学生认为是课业负担、升学压力，13%的学生认为是家庭影响，有55%的学生认为是自身原因。从以上的统计数据不难看出，学生的阅读现状令人十分担忧，但学生对此现状却不着急，也不思改变。在调查中，学生在回答“你认为自己的阅读习惯好吗”时，有20%的学生认为好，有58%的学生认为较好，仅有22%的学生认为不太好。学生在回答“你在节假日主要进行哪些休闲活动”时，有17%的学生选择读书，有27%的学生选择玩游戏，有56%的学生选择体育锻炼。面对这种现状，我觉得应从教师和家长两方面入手，改进学生的阅读现状。
二、改进学生阅读现状的对策
1.教师方面
（1）探索阅读指导策略，对学生进行阅读方法指导
培养学生良好的阅读习惯，首先要对学生进行有效方法的指导。针对中年级的学生，主要是指导他们掌握精读和速读的方法。精读对于一些重要课文、书籍的阅读是十分重要的。首先，精读需要培养学生的默读能力，告诉他们默读时不要让字词的读音体现为声带的运动，否则会降低阅读速度。其次，精读需要思考，不要逐字逐句地读，要弄清所读段落的含义、所读故事的内容或表达了作者的什么观念。最后，精读要体会语言的精妙，读懂文章之外的含义，认真体会，甚至还要理解一些句子的“弦外之音”。对于速读，首先要让学生知道速读不是逐字逐句地细细品味和消化，而是快速地浏览文章的主题句和段落的关键句，了解其基本内容和结构。其次，还要指导学生速读时视线要宽阔一些，眼睛不要一个字、一个字地移动，要以一句甚至一段为扫描对象，信息进入视线后，大脑要快速地分析这些材料间的关系，将主要内容提取出来。这两种阅读方法的培养，对学生终身知识的涉猎和研究能起到奠基的作用。
（2）推荐好书，减少学生阅读的盲目性
大多数的学生其实还是喜欢读书的，但读什么书对于他们来说却很随意，尤其是现在书市上的出版物良莠不齐，不健康的读物充斥着书市，学生随意花几块钱，就可拿到一本花花绿绿的书读起来，甚至“口袋书”也成了一些学生爱不释手的读本。有的学生沉迷于武侠或言情小说中不能自拔，看时又囫囵吞枣，读过后过一段时间又忘得一干二净了。纯粹娱乐消遣式的阅读，对养成良好的阅读思维品质无所裨益。因此，教师应向学生推荐一些集思想性、艺术性、审美性于一体的文艺类图书，如结合课文的一些名家名作，使学生读了之后思想受到启迪，情操得到陶冶，从而获得美的享受。此外，集科学性、知识性以及趣味性于一身的科普读物，如科幻类、科学知识、动物世界、海洋类的图书，也能开启学生的智慧。
（3）督促学生做好读书笔记，巩固读书效果
阅读的目的是为了获取有效信息，扩展知识面，提高读写能力。因此，在课外阅读活动中，教师可督促学生做好读书笔记，或摘抄，或评价，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。这样，不但能加深学生对读物的印象与理解，同时也能提高学生的书面表达能力。
（4）课内外结合，家校配合，共同提高学生的阅读能力
随着课改的进一步深化，对学生的语文素质也提出了更高的要求，单纯依靠课堂教学提高学生的语文素质将是一种奢望。一个从不阅读课外书的学生，其视野狭窄，思路不开阔，阅读分析能力不强就不足为奇了。因此，作为教师，应在课堂激趣，课外引导，利用有效的条件开展与课堂教学相关的课外阅读活动，定向指导。另外，教师还应通过家访、家长会、调查问卷等形式和家长进行交流、沟通，努力帮助家长改变不良的教育观念，让家长配合教师在读书氛围的营造、书籍的选择、方法的指导和督促方面多想办法，多创造条件，共同培养学生的良好阅读习惯。
2.家长方面
（1）积极营造良好的读书氛围
创建“书香家庭”，以丰富的藏书、温馨的环境、自身博览群书的精神引导、感染孩子，使他们徜徉书海，乐不知返。
（2）帮孩子选择适合他们的书籍
首先，作为家长要了解小学乃至五年级的孩子喜欢哪类图书，再根据自己孩子的特点和兴趣加以选择，挑选孩子独立阅读时难度适中，并配有一定有趣插图或图片的图书，如经典童话故事书、科幻类故事书、传奇故事或人物传记、科学知识、战争、历史、诗歌、天文地理等方面的图书，使孩子从中开阔视野，提高能力。
（3）帮助孩子制订具体的读书计划
具体的阅读计划对于小学生来说有一定的难度，这就需要家长帮助，在和孩子讨论交流的基础上，可列出每周需阅读的书目、时间安排及奖惩办法。慢慢的，就可由孩子自行制订计划，家长只需修改或补充即可。
（4）及时给予公正、客观的评价
家长应对孩子的阅读计划完成情况给予及时、客观的评价。奖励是鼓励孩子读书的动力，随着中年级孩子自我评价观念的形成，要逐渐从物质性奖励向精神性奖励改变，为孩子营造一个良好的读书心境。如可采取计分制，每读一本书就给孩子记一定的分数，一个月或两个月后进行结算，可换成一定的物质奖励。若孩子的读书计划完成不好，应帮他分析原因，修改读书计划。
总之，我们相信，在广大教师和家长的紧密配合和共同努力下，学生良好的阅读习惯必将一点点被培养起来，从而使他们受益终生。
（责编 刘宇帆）
我国历来重视读书，积极创建学习型社会。在《义务教育语文课程标准》中对小学各年级段的阅读都做出了明确的规定，如中年级要求学生“积累文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字”。可见，阅读不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。
然而，目前小学生的阅读现状却令人担忧。不少学生对阅读的重要性认识不足，兴趣不高；阅读量不足，面不广；阅读时，读而不思，囫囵吞枣，高耗低效。在对我校四年级三个班196名学生所做的调查问卷中，就较为直观地反映了这一问题。
一、学生的阅读现状令人担忧
1.当前学生对读书的意义认识不清
如学生在回答“你觉得读书对自己的帮助主要体现在哪些方面”时，有12%的学生认为体现在学业方面，有71%的学生认为是获取信息，开阔视野，提高能力，仅有17%的学生认为是为了终身学习和发展。不难看出，多数学生还没有意识到阅读对自己终身发展的影响，从而失去了对阅读的持久性兴趣，容易急功近利，破坏了读书应有的心境和意义。
2.当前学生自主阅读的时间和量严重不足
学生在回答“你觉得自己每天能抽出时间阅读吗”这一问题时，有57%的学生认为“能”，有1%的学生认为“不能”，有42%的学生认为“有时能”。学生在回答“你觉得自己一学期能主动读几本书”时，有21%的学生认为能读两本书，有35%的学生能读两本书以上，有40%的学生基本不读书。可见，学生自主阅读的时间和量严重不足，令人担忧。
3.学生阅读的内容也不容乐观
学生在回答“你觉得哪一类图书更适合自己的阅读口味”时，有17%的学生倾向于漫画类，有40%的学生倾向于教师、网上推荐的书目，有16%的学生倾向于教辅类图书，有27%的学生倾向于杂志类。这些数据还不排除有些学生迎合教师口味的选择。据我平时的观察，漫画类图书是大多数学生的最爱。
4.学生对造成当前阅读现状的原因认识较为浅薄
在问卷调查中，学生在回答“你觉得自己目前的阅读现状是什么原因造成的”时，有32%的学生认为是课业负担、升学压力，13%的学生认为是家庭影响，有55%的学生认为是自身原因。从以上的统计数据不难看出，学生的阅读现状令人十分担忧，但学生对此现状却不着急，也不思改变。在调查中，学生在回答“你认为自己的阅读习惯好吗”时，有20%的学生认为好，有58%的学生认为较好，仅有22%的学生认为不太好。学生在回答“你在节假日主要进行哪些休闲活动”时，有17%的学生选择读书，有27%的学生选择玩游戏，有56%的学生选择体育锻炼。面对这种现状，我觉得应从教师和家长两方面入手，改进学生的阅读现状。
二、改进学生阅读现状的对策
1.教师方面
（1）探索阅读指导策略，对学生进行阅读方法指导
培养学生良好的阅读习惯，首先要对学生进行有效方法的指导。针对中年级的学生，主要是指导他们掌握精读和速读的方法。精读对于一些重要课文、书籍的阅读是十分重要的。首先，精读需要培养学生的默读能力，告诉他们默读时不要让字词的读音体现为声带的运动，否则会降低阅读速度。其次，精读需要思考，不要逐字逐句地读，要弄清所读段落的含义、所读故事的内容或表达了作者的什么观念。最后，精读要体会语言的精妙，读懂文章之外的含义，认真体会，甚至还要理解一些句子的“弦外之音”。对于速读，首先要让学生知道速读不是逐字逐句地细细品味和消化，而是快速地浏览文章的主题句和段落的关键句，了解其基本内容和结构。其次，还要指导学生速读时视线要宽阔一些，眼睛不要一个字、一个字地移动，要以一句甚至一段为扫描对象，信息进入视线后，大脑要快速地分析这些材料间的关系，将主要内容提取出来。这两种阅读方法的培养，对学生终身知识的涉猎和研究能起到奠基的作用。
（2）推荐好书，减少学生阅读的盲目性
大多数的学生其实还是喜欢读书的，但读什么书对于他们来说却很随意，尤其是现在书市上的出版物良莠不齐，不健康的读物充斥着书市，学生随意花几块钱，就可拿到一本花花绿绿的书读起来，甚至“口袋书”也成了一些学生爱不释手的读本。有的学生沉迷于武侠或言情小说中不能自拔，看时又囫囵吞枣，读过后过一段时间又忘得一干二净了。纯粹娱乐消遣式的阅读，对养成良好的阅读思维品质无所裨益。因此，教师应向学生推荐一些集思想性、艺术性、审美性于一体的文艺类图书，如结合课文的一些名家名作，使学生读了之后思想受到启迪，情操得到陶冶，从而获得美的享受。此外，集科学性、知识性以及趣味性于一身的科普读物，如科幻类、科学知识、动物世界、海洋类的图书，也能开启学生的智慧。
（3）督促学生做好读书笔记，巩固读书效果
阅读的目的是为了获取有效信息，扩展知识面，提高读写能力。因此，在课外阅读活动中，教师可督促学生做好读书笔记，或摘抄，或评价，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。这样，不但能加深学生对读物的印象与理解，同时也能提高学生的书面表达能力。
（4）课内外结合，家校配合，共同提高学生的阅读能力
随着课改的进一步深化，对学生的语文素质也提出了更高的要求，单纯依靠课堂教学提高学生的语文素质将是一种奢望。一个从不阅读课外书的学生，其视野狭窄，思路不开阔，阅读分析能力不强就不足为奇了。因此，作为教师，应在课堂激趣，课外引导，利用有效的条件开展与课堂教学相关的课外阅读活动，定向指导。另外，教师还应通过家访、家长会、调查问卷等形式和家长进行交流、沟通，努力帮助家长改变不良的教育观念，让家长配合教师在读书氛围的营造、书籍的选择、方法的指导和督促方面多想办法，多创造条件，共同培养学生的良好阅读习惯。
2.家长方面
（1）积极营造良好的读书氛围
创建“书香家庭”，以丰富的藏书、温馨的环境、自身博览群书的精神引导、感染孩子，使他们徜徉书海，乐不知返。
（2）帮孩子选择适合他们的书籍
首先，作为家长要了解小学乃至五年级的孩子喜欢哪类图书，再根据自己孩子的特点和兴趣加以选择，挑选孩子独立阅读时难度适中，并配有一定有趣插图或图片的图书，如经典童话故事书、科幻类故事书、传奇故事或人物传记、科学知识、战争、历史、诗歌、天文地理等方面的图书，使孩子从中开阔视野，提高能力。
（3）帮助孩子制订具体的读书计划
具体的阅读计划对于小学生来说有一定的难度，这就需要家长帮助，在和孩子讨论交流的基础上，可列出每周需阅读的书目、时间安排及奖惩办法。慢慢的，就可由孩子自行制订计划，家长只需修改或补充即可。
（4）及时给予公正、客观的评价
家长应对孩子的阅读计划完成情况给予及时、客观的评价。奖励是鼓励孩子读书的动力，随着中年级孩子自我评价观念的形成，要逐渐从物质性奖励向精神性奖励改变，为孩子营造一个良好的读书心境。如可采取计分制，每读一本书就给孩子记一定的分数，一个月或两个月后进行结算，可换成一定的物质奖励。若孩子的读书计划完成不好，应帮他分析原因，修改读书计划。
总之，我们相信，在广大教师和家长的紧密配合和共同努力下，学生良好的阅读习惯必将一点点被培养起来，从而使他们受益终生。
（责编 刘宇帆）