论文部分内容阅读
摘要：英语作为一门语言类学科，其口语表达一直是学生所需掌握的基础技能。然而，在当前初中英语口语教学中，大多数教师缺乏合理的引导手段和培养策略，导致学生在口语表达方面存在“不敢说”“没兴趣”“说不清”等问题，难以实现沟通交际的语言目标。同时，口语是信息传递的一个重要方式，也是人与人交互协作的关键保障。那么，如何在初中英语课堂中开展口语教学活动呢？对此，本文作者结合实际情况对此展开研究。
关键词：初中英语;口语教学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-303
口语是学生语言运用的一个直观体现，也是锻炼学生语言思维的一个重要工具。通过口语活动的组织和实施，不仅能加深学生对词汇、语法等知识点的理解，还使学生在组词造句、情感表达方面得到提升与加强，进一步打牢学生的语言基础，实现有效学习。同时，对于正处在青春期的初中生来说，加强其英语口语能力的培养，还可以帮助学生建立学习自信心，增强其表达力和沟通力，促进其语言发展。因此，本文从当前初中英语口语教学中的问题、提升初中生英语口语能力的方法两个方面出发对此进行思考。
一、当前初中英语口语教学中的问题
通过对当前初中英语口语教学活动的实施情况进行分析，发现大多数教师在教学过程中或多或少的存在以下问题：第一，兴趣培养不足。兴趣是学生学习探索的重要内因，其积极的学习兴趣，不仅能提升学生的学习效率，还使学生的行动力和表达力得到激发。然而，部分教师在激趣环节中缺少相应的手段和方法，单一化的组织教学活动，导致学生的探究欲和表达欲难以激发。第二，互动效果不足。教师是课堂互动的组织者和引导者，构建和谐互动的师生关系是保证课堂教学有序进行的关键。但在实际教学中，部分教师依然以自我为中心，缺乏相应的互动环节，导致学生存在被动学、被动说的问题。
二、提升初中生英语口语能力的方法
1、构建语言环境，激发参与兴趣
口语表达重在环境，其良好的语言环境，不仅能调动学生的参与兴趣，引起学生的情感共鸣，还使学生在口语表达过程中保持高度的互动热情，这对口语教学活动的高效实施具有重要意义。因此，在口语教学中，教师应根据实际情况，灵活构建相应的语言环境，创设不同的主题活动，丰富学生的语言形式，更易于激发其参与积极性，保证课堂活动的有序进行。同时，在语言主题的选择方面，教师还应贴合学生的日常生活，既能活跃课堂氛围，又能提高基础认知。如在Unit 2 How often do you exercise的教学中，本单元以运动锻炼为话题，进一步培养学生健康的饮食习惯和合理的体育锻炼。为提升学生的口语水平，了解频度副词的一般用法，教师可以组织以“How to keep healthy”为主题的讨论活动，并引入相应的人物图片，如克里斯蒂亚诺·罗纳尔多、宁泽涛等，既能活跃讨论气氛，还能激发其表达兴趣。
2、优化交流方式，提升整体水平
教师和学生是课堂教学中的重要参与者，其双方的交流和互动是课堂活动有序进行的关键所在。因此，在初中英语口语教学中，教师应及时调整教学策略，优化交流方式，充分调动学生的主观能动性，使教师与学生之间形成紧密、高效且和谐的教育关系，进而增强学生口语交际的能力。同时，在交流方式上，教师还可以根据实际情况，转变语言形态，使学生在口语训练和自主表述方面得到加强。如在Unit 9 Can you Come to my party的教学中， 本单元以invitation为话题展开知识学习，为进一步加强学生的口语表达，丰富学生的语言内容，对此，教师可以围绕invitation的话题进行功能性交流，如问候、告别、感谢、道歉、打电话、意愿等，使学生在不同场景或语言活动中表达确切自我想法，进而提升学生的整体水平。
3、开展趣味活动，锻炼表达能力
相较于其他知识的学习，语言学习较为枯燥、单一，对于长期学习难免产生一定的烦躁感和无趣性。对此，教师可以结合具体学情，开展一些趣味活动，如角色表演、自由对话、猜词游戏等，使学生在娱乐参与的过程中掌握知识、锻炼技能，这对学生学习意识和语言思维的培養具有重要意义。同时，教师还可以借助信息化手段，引入一些经典英文电影或语音资料，让学生根据图像信息进行台词配音，如在《Zootopia（疯狂动物城）》的配音活动中，教师可以让学生分别扮演不同的电影角色，如朱迪警员、狐狸尼克、狮市长、绵羊副市长、牛局长等，不仅能增添口语交流的趣味性，还能纠正学生的错误发音，保证学生的训练效果。
综上所述，通过构建语言环境、优化交流方式、开展趣味活动等方法的运用，不仅能激发学生语言活动的参与兴趣，优化学生的语言环境，还使学生在语言表达、沟通理解、信息传递等方面得到加强，切实提升学生的口语水平。同时，从问题入手、从学情考虑，深入了解当前初中生“不敢说”“不会说”的口语问题，针对性的采取策略、组织活动，为学生提供个性化的学习方法和表达空间，使学生能够真正融入到语言活动之中，锻炼技巧、增强能力。此外，口语能力的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，教师还应在日常教学中，给予学生更多的鼓励和支持，建立自信心，使学生敢于表达、勇于发言，从而达到学以致用的目的。
参考文献
[1]卜伟.初中英语口语教学中存在的问题及对策研究[J].新课程（教师版），2018（003）：7.
[2]邓伟.多媒体信息技术在农村初中英语口语教学中运用浅探[J].读与写：教育教学刊，2018（01）：102.
关键词：初中英语;口语教学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-303
口语是学生语言运用的一个直观体现，也是锻炼学生语言思维的一个重要工具。通过口语活动的组织和实施，不仅能加深学生对词汇、语法等知识点的理解，还使学生在组词造句、情感表达方面得到提升与加强，进一步打牢学生的语言基础，实现有效学习。同时，对于正处在青春期的初中生来说，加强其英语口语能力的培养，还可以帮助学生建立学习自信心，增强其表达力和沟通力，促进其语言发展。因此，本文从当前初中英语口语教学中的问题、提升初中生英语口语能力的方法两个方面出发对此进行思考。
一、当前初中英语口语教学中的问题
通过对当前初中英语口语教学活动的实施情况进行分析，发现大多数教师在教学过程中或多或少的存在以下问题：第一，兴趣培养不足。兴趣是学生学习探索的重要内因，其积极的学习兴趣，不仅能提升学生的学习效率，还使学生的行动力和表达力得到激发。然而，部分教师在激趣环节中缺少相应的手段和方法，单一化的组织教学活动，导致学生的探究欲和表达欲难以激发。第二，互动效果不足。教师是课堂互动的组织者和引导者，构建和谐互动的师生关系是保证课堂教学有序进行的关键。但在实际教学中，部分教师依然以自我为中心，缺乏相应的互动环节，导致学生存在被动学、被动说的问题。
二、提升初中生英语口语能力的方法
1、构建语言环境，激发参与兴趣
口语表达重在环境，其良好的语言环境，不仅能调动学生的参与兴趣，引起学生的情感共鸣，还使学生在口语表达过程中保持高度的互动热情，这对口语教学活动的高效实施具有重要意义。因此，在口语教学中，教师应根据实际情况，灵活构建相应的语言环境，创设不同的主题活动，丰富学生的语言形式，更易于激发其参与积极性，保证课堂活动的有序进行。同时，在语言主题的选择方面，教师还应贴合学生的日常生活，既能活跃课堂氛围，又能提高基础认知。如在Unit 2 How often do you exercise的教学中，本单元以运动锻炼为话题，进一步培养学生健康的饮食习惯和合理的体育锻炼。为提升学生的口语水平，了解频度副词的一般用法，教师可以组织以“How to keep healthy”为主题的讨论活动，并引入相应的人物图片，如克里斯蒂亚诺·罗纳尔多、宁泽涛等，既能活跃讨论气氛，还能激发其表达兴趣。
2、优化交流方式，提升整体水平
教师和学生是课堂教学中的重要参与者，其双方的交流和互动是课堂活动有序进行的关键所在。因此，在初中英语口语教学中，教师应及时调整教学策略，优化交流方式，充分调动学生的主观能动性，使教师与学生之间形成紧密、高效且和谐的教育关系，进而增强学生口语交际的能力。同时，在交流方式上，教师还可以根据实际情况，转变语言形态，使学生在口语训练和自主表述方面得到加强。如在Unit 9 Can you Come to my party的教学中， 本单元以invitation为话题展开知识学习，为进一步加强学生的口语表达，丰富学生的语言内容，对此，教师可以围绕invitation的话题进行功能性交流，如问候、告别、感谢、道歉、打电话、意愿等，使学生在不同场景或语言活动中表达确切自我想法，进而提升学生的整体水平。
3、开展趣味活动，锻炼表达能力
相较于其他知识的学习，语言学习较为枯燥、单一，对于长期学习难免产生一定的烦躁感和无趣性。对此，教师可以结合具体学情，开展一些趣味活动，如角色表演、自由对话、猜词游戏等，使学生在娱乐参与的过程中掌握知识、锻炼技能，这对学生学习意识和语言思维的培養具有重要意义。同时，教师还可以借助信息化手段，引入一些经典英文电影或语音资料，让学生根据图像信息进行台词配音，如在《Zootopia（疯狂动物城）》的配音活动中，教师可以让学生分别扮演不同的电影角色，如朱迪警员、狐狸尼克、狮市长、绵羊副市长、牛局长等，不仅能增添口语交流的趣味性，还能纠正学生的错误发音，保证学生的训练效果。
综上所述，通过构建语言环境、优化交流方式、开展趣味活动等方法的运用，不仅能激发学生语言活动的参与兴趣，优化学生的语言环境，还使学生在语言表达、沟通理解、信息传递等方面得到加强，切实提升学生的口语水平。同时，从问题入手、从学情考虑，深入了解当前初中生“不敢说”“不会说”的口语问题，针对性的采取策略、组织活动，为学生提供个性化的学习方法和表达空间，使学生能够真正融入到语言活动之中，锻炼技巧、增强能力。此外，口语能力的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，教师还应在日常教学中，给予学生更多的鼓励和支持，建立自信心，使学生敢于表达、勇于发言，从而达到学以致用的目的。
参考文献
[1]卜伟.初中英语口语教学中存在的问题及对策研究[J].新课程（教师版），2018（003）：7.
[2]邓伟.多媒体信息技术在农村初中英语口语教学中运用浅探[J].读与写：教育教学刊，2018（01）：102.