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要提高英语素质和用英语进行交际的能力，就必须了解语言的文化背景，了解对象国家的文化背景知识，了解中西方文化的差异。
只有在此基础上，才能够自如得体地使用语言，避免误解和错误。因此，在英语教学过程中，加强对学生的跨文化意识和跨文化交际能力的培养是非常有必要的。
一、语言和文化的关系
语言是文化的载体，是文化表达和传播的工具，语言和文化密不可分。语言渗透于文化的各个层面，是文化不可分割的一部分，因此语言的学习不可能离开文化，外语教学从某种程度上来讲就是文化教学。
英国语言学家多拉（R. Lado）指出：“我们不掌握文化背景知识，就不可能教好语言，语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”因此，我们学语言，不只是学语音，词汇和语法规则，更主要的是用英语来进行交际。要用英语进行交际，就必须了解语言的文化背景，了解对象国家的文化背景知识，了解中西方文化的差异。只有在此基础上，才能够自如得体地使用语言，避免误解和错误。
二、英语教学中文化渗透的重要性
（一）文化教学有助于避免在今后的跨文化交际中出现的“文化错误”
为什么在中国广为传颂的传统美德“谦虚”，在西方则被认为是无能的表现？在东方，更强调集体表现和集体主义精神，在西方，则强调个人表现和个性张扬，他们认为，不愿显露自己才华的人，是不可思议的和奇怪的。
以上问题的症结，归根到底是文化差异问题。在跨文化交际过程中，经常出现的文化错误主要表现在称呼方面、问候语方面、对赞扬的反应方面、谈论的话题、词语以及文化内涵方面的差异等。如用How much money can you earn a month？来表示对外国人的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人隐私，会激起对方的反感。所以，英语教学中必须进行文化渗透教育，这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。
（二）文化教学有助于实施情感教学，激发学生文化探究兴趣，渗透文化意识
我们在英语教学过程中要通过中西文化对比的方式，使学生了解中西方文化的异同，增强对跨文化交际的敏感性，从而进一步加深对中国文化的理解，培养学生树立正确的对待世界文化的态度，进一步调动学生学习世界文化的热情。
例如，在中国尊敬老人是一种传统美德，表现在称谓上，称呼“老大爷，老同志”等，是一种尊重，对方觉得你很有礼貌，很有修养，但是在西方，如在其称呼前加上“old”则会使对方很不高兴，因为在西方，“老”被认为“没有用的”。
这是有着鲜明对比的文化和传统资源。我们应利用类似资源引导学生进行中西方文化的对比，加深对这种文化差异的理解，增进学生对西方文化探究的兴趣，增进对中国文化的理解和热爱，树立对异国文化的正确态度。
（三）文化教学有利于提高学生的文化素养，形成正确得体的交际，培养学生的世界文化意识
在英语教学中渗透有关西方的文化知识，不仅可以使学生接受异国的文化，还可以在进行文化对比的同时，对本国文化有更深刻地理解，从而形成正确得体的交际，培养学生的世界文化意识，并能有意识地提高自身的交际能力。
三、文化渗透的方法
（一）充分利用课本资源，培养学生跨文化意识
教材中的相关资源是导入和学习西方文化、形成跨文化交际意识和能力的重要渠道。
我们要把所导入的中外文化内容和学生所学语言内容密切联系起来。使得学生在学习英语、积累文化知识的过程中，具备一定的跨文化意识和跨文化交际能力，培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神。
（二）在词汇教学中渗透跨文化交际意识的培养
英语中的许多词汇，尤其是习语、典故等，承载着一定的文化意义。在词汇教学中渗透文化意识是培养学生跨文化交际能力的一种重要手段。
另外东西方文化在宗教信仰与历史典故中，也存在着极大的差异。西方人多信奉基督教认为上帝创造一切，宗教中多有“圣经”“洗礼”“修女”“上帝”等词汇。另外，英语中很多习语是来自圣经、古罗马、希腊神话和其他的文学作品。
老师应尽可能给学生补充相关的典故，在激发学生学习西方文化兴趣的同时，也培养了他们的文化意识。
（三）充分发掘生活素材，对学生进行文化渗透
现在，西方的节日在中国越来越得到青少年的青睐。许多青少年开始过圣诞节，万圣节，情人节，复活节，愚人节。老师可利用这些机会介绍节日的由来，引起学生对西方文化的兴趣，在不知不觉中对学生进行文化的渗透。
在了解西方文化的同时让学生意识到，传统习俗具有特定的文化内涵，带有各个民族的烙印。
（四）营造英语环境，让学生在体验文化的过程中得到文化熏陶
增加学生的亲身体验不失为培养学生跨文化交际意识和能力的一种好方法。所以老师可以创造条件，在校园内营造浓郁的文化氛围，采取声音、文字、图片、展板、活动等全方位的立体模式，介绍西方的风土人情、传统习俗重大时事及文艺和体育活动。播放有关中西放文化差异的录像、影视资料、可以让学生产生“身临其境”的感觉，留下较强烈的视听感受。
（五）组织丰富的课外文化教学活动，在实践中进行英语文化渗透
文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学也是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。
一是创办英语角。
二是搜集反映中西文化差异的材料。
三是制作手抄报。
四是面对面感受不同的文化。
综上所述，在中学英语教学中只注重语言方面的内容是不够的，还必须让学生了解所学语言国家的文化。只学语言，不学文化，语言学习就会成为无本之木，无水之源，就永远无法真正掌握和运用好语言。
英语教学不仅是帮助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导他们理解目的语文化、提高文化素养、培养跨文化交际能力的过程。
因此在今后的中学英语教学中我们应该贯彻语言教学与文化教学同步的原则，在教学中有意识地向学生渗透文化教学，使我国的英语教学适应社会发展的需求，从而促进英语教学的发展。
只有在此基础上，才能够自如得体地使用语言，避免误解和错误。因此，在英语教学过程中，加强对学生的跨文化意识和跨文化交际能力的培养是非常有必要的。
一、语言和文化的关系
语言是文化的载体，是文化表达和传播的工具，语言和文化密不可分。语言渗透于文化的各个层面，是文化不可分割的一部分，因此语言的学习不可能离开文化，外语教学从某种程度上来讲就是文化教学。
英国语言学家多拉（R. Lado）指出：“我们不掌握文化背景知识，就不可能教好语言，语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”因此，我们学语言，不只是学语音，词汇和语法规则，更主要的是用英语来进行交际。要用英语进行交际，就必须了解语言的文化背景，了解对象国家的文化背景知识，了解中西方文化的差异。只有在此基础上，才能够自如得体地使用语言，避免误解和错误。
二、英语教学中文化渗透的重要性
（一）文化教学有助于避免在今后的跨文化交际中出现的“文化错误”
为什么在中国广为传颂的传统美德“谦虚”，在西方则被认为是无能的表现？在东方，更强调集体表现和集体主义精神，在西方，则强调个人表现和个性张扬，他们认为，不愿显露自己才华的人，是不可思议的和奇怪的。
以上问题的症结，归根到底是文化差异问题。在跨文化交际过程中，经常出现的文化错误主要表现在称呼方面、问候语方面、对赞扬的反应方面、谈论的话题、词语以及文化内涵方面的差异等。如用How much money can you earn a month？来表示对外国人的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人隐私，会激起对方的反感。所以，英语教学中必须进行文化渗透教育，这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。
（二）文化教学有助于实施情感教学，激发学生文化探究兴趣，渗透文化意识
我们在英语教学过程中要通过中西文化对比的方式，使学生了解中西方文化的异同，增强对跨文化交际的敏感性，从而进一步加深对中国文化的理解，培养学生树立正确的对待世界文化的态度，进一步调动学生学习世界文化的热情。
例如，在中国尊敬老人是一种传统美德，表现在称谓上，称呼“老大爷，老同志”等，是一种尊重，对方觉得你很有礼貌，很有修养，但是在西方，如在其称呼前加上“old”则会使对方很不高兴，因为在西方，“老”被认为“没有用的”。
这是有着鲜明对比的文化和传统资源。我们应利用类似资源引导学生进行中西方文化的对比，加深对这种文化差异的理解，增进学生对西方文化探究的兴趣，增进对中国文化的理解和热爱，树立对异国文化的正确态度。
（三）文化教学有利于提高学生的文化素养，形成正确得体的交际，培养学生的世界文化意识
在英语教学中渗透有关西方的文化知识，不仅可以使学生接受异国的文化，还可以在进行文化对比的同时，对本国文化有更深刻地理解，从而形成正确得体的交际，培养学生的世界文化意识，并能有意识地提高自身的交际能力。
三、文化渗透的方法
（一）充分利用课本资源，培养学生跨文化意识
教材中的相关资源是导入和学习西方文化、形成跨文化交际意识和能力的重要渠道。
我们要把所导入的中外文化内容和学生所学语言内容密切联系起来。使得学生在学习英语、积累文化知识的过程中，具备一定的跨文化意识和跨文化交际能力，培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神。
（二）在词汇教学中渗透跨文化交际意识的培养
英语中的许多词汇，尤其是习语、典故等，承载着一定的文化意义。在词汇教学中渗透文化意识是培养学生跨文化交际能力的一种重要手段。
另外东西方文化在宗教信仰与历史典故中，也存在着极大的差异。西方人多信奉基督教认为上帝创造一切，宗教中多有“圣经”“洗礼”“修女”“上帝”等词汇。另外，英语中很多习语是来自圣经、古罗马、希腊神话和其他的文学作品。
老师应尽可能给学生补充相关的典故，在激发学生学习西方文化兴趣的同时，也培养了他们的文化意识。
（三）充分发掘生活素材，对学生进行文化渗透
现在，西方的节日在中国越来越得到青少年的青睐。许多青少年开始过圣诞节，万圣节，情人节，复活节，愚人节。老师可利用这些机会介绍节日的由来，引起学生对西方文化的兴趣，在不知不觉中对学生进行文化的渗透。
在了解西方文化的同时让学生意识到，传统习俗具有特定的文化内涵，带有各个民族的烙印。
（四）营造英语环境，让学生在体验文化的过程中得到文化熏陶
增加学生的亲身体验不失为培养学生跨文化交际意识和能力的一种好方法。所以老师可以创造条件，在校园内营造浓郁的文化氛围，采取声音、文字、图片、展板、活动等全方位的立体模式，介绍西方的风土人情、传统习俗重大时事及文艺和体育活动。播放有关中西放文化差异的录像、影视资料、可以让学生产生“身临其境”的感觉，留下较强烈的视听感受。
（五）组织丰富的课外文化教学活动，在实践中进行英语文化渗透
文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学也是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。
一是创办英语角。
二是搜集反映中西文化差异的材料。
三是制作手抄报。
四是面对面感受不同的文化。
综上所述，在中学英语教学中只注重语言方面的内容是不够的，还必须让学生了解所学语言国家的文化。只学语言，不学文化，语言学习就会成为无本之木，无水之源，就永远无法真正掌握和运用好语言。
英语教学不仅是帮助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导他们理解目的语文化、提高文化素养、培养跨文化交际能力的过程。
因此在今后的中学英语教学中我们应该贯彻语言教学与文化教学同步的原则，在教学中有意识地向学生渗透文化教学，使我国的英语教学适应社会发展的需求，从而促进英语教学的发展。