高中化学的主题单元教学有利于学生形成和理解学科概念,有利于构建结构化学科知识体系,有利于促进学生将化学学科知识转化为学科核心素养。本文以鲁科版必修第二册第三章“简单的有机化合物”单元教学为例,谈谈如何帮助学生在本单元的学习中初步建构较系统扎实的有机化学基础知识体系,这既是学生个体素养发展的需要,也能为部分学生继续学习选择性必修3《有机化学基础》打下坚实的基础。
高考作为基础教育评价体系改革的重要突破口,发挥其考试评价的反拨功能,把握考查要求和考查内容与新一轮基础教育课程改革的培养目标契合情况,反馈“素养”“情境”“问题”和“知识”四个要素在高考命题中的定位与相互联系,科学地测评学生的学科核心素养发展水平,推动高考对核心素养教育目标的促进作用,有利于落实立德树人之根本任务。本文以中国高考评价体系、中国高考评价体系说明、高中化学课程标准和高中化学教科书为依据
受到集体主义价值观和"面子文化"的影响,中国父母倾向于将孩子的成就与自身价值联系起来,认为孩子的成败反映了他们的自我价值,已有研究发现这种育儿观与消极的父母教养行为、亲子关系均存在密切相关。依据家庭系统理论的溢出假说和交叉假说,父母的认知或行为可能会同时影响自身和伴侣的亲子关系。然而,目前尚未有研究考察父母双方的育儿观对彼此亲子关系的影响以及直升机教养在其中的作用机制。因此,本研究采用父母育儿观量
<正>目前,电网建设规模大,任务重,安全管理形势严峻。外来施工队伍不断增多,分包队伍能力参差不齐,给工地现场安全文明管控带来较大压力。电网基建工程现场存在文明标化不达标的情况,安全文明标准化设施配置不齐全,施工现场脏乱差,防护设施布置不满足要求等现象屡有发生。
本文立足《中华人民共和国家庭教育促进法》对家庭教育、学校教育的相关要求,探索基于“家校共育”的家长育梦课程的构建与实施路径,着力打造线上线下全学段覆盖、校内校外全方位关爱的“家校共育”新样态,以此实现学校教育与家庭教育的同频共振。