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体育课中非语言信号是指教师运用手势、哨音、掌声等非语言动作和音响将信息传递给学生的一种形式。实践证明:在人多声杂的操场上组织教学,老师的一声哨音加上一种简单的手势,其效果往往胜过用嗓子喊。因为非语言信号便于在嘈杂的环境中引起学生的注意,其清晰、短促、简洁的信号,使学生一听就知道,一看就明白。在体育课中,适当运用非语言信号来组织教学,维持课堂纪律,既节省时间,又能达到预想的目的,其效果决不亚于语言。体育教学中的信号,是体育教学中不可低估的一种教学手段,也是完成体育教学任务的保证。队列信号是体育教师的基本功,在组织教学中占有重要地位,它会直接影响体育课的教学效果,在教学实践中。信号是体育课中的非语言指令,信号不仅可以在集合整队中应用,而且还可以在学生练习、轮换以及放松等活动中应用。下面谈谈本人在体育教学中常用的15种语言信号。
1.出操信号:指把学生带出教室时所采用的信号。其信号为三短声哨音;即第一声表示学生应起立,第二声表示学生应在教室的通道上列队,第三声表示学生应依次出教室。
2.列队信号:指教师要求学生列队时所采用的信号。通常先一短声哨音接一长声哨音,然后再做列队集合的手势。如左手握拳,拳稍高于肩,拳心向里,右手侧平举,则表示按原定的四列横队集合。若哨音和左手不变,右臂改为前平举,则表示按原定的高个学生在前的四路纵队集合。
3.散开信号:指教师要求学生自然向两侧散开时所采用的信号。其信号为一长声哨音的同时,两臂屈肘于胸前并向两侧来回拨掌。
4.靠拢信号:指教师要求学生加快或减慢活动速度时采用的信号。其信号为一声长哨的同时,两臂屈肘于胸前作合并的手势。
5. 速度信号:指教师要求学生向中间同学自然靠拢时所采用的信号。通常以击掌声或哨音的快慢为信号。
6.起立信号: 指教师要求学生起立时所采用的信号.其信号为一声长哨的同时,右臂屈肘于体前并抬起,掌心向上。
7.下蹲信号:指教师要求学生蹲下时所采用的信号.其信号为一长声哨音的同时,右臂屈肘于胸前,然后下拨。
8.散开信号:指教师发出开始比赛的信号.其信号为一声短哨音的同时,右臂屈肘于肩上,然后迅速向下挥臂。
9.暂停信号:指教师要求学生暂时停止活动时所采用的信号,其信号为一声哨的同时,一臂屈肘抬起,另一手指在抬起那一手掌的中间指定,如同裁判的“暂停”手势。
10.返回信号:指教师要求学生从较远的地方返回时所采用的信号,其信号为先一短声哨音接一长声哨音,然后两臂屈肘抬起,手指并拢,掌心向上并向后摆动,如同排球裁判的“界外”手势。
11.轮换信号:指教师要求学生从较远的地方返回时所采用的信号,其信号为先一短声哨音,然后两臂屈肘,两手半握在胸前饶环,如同排球裁判“换人” 的手势。
12.整齐信号:指教师要求学生列队整齐时所采用的信号,其信号为一声短哨的同时,一手前平举,掌心向侧,教师立正眼看手指的方向。
13.安静信号:指教师要求学生马上安静时所采用的信号,其信号为一声短哨音的同时,一手屈肘稍高于肩,手指并拢,掌心向上。
14.放松信号: 指教师要求学生做放松活动时所采用的手势,其信号则按教师原先训练的几套放松活动而定。例如教师做两臂体前上下缓慢交叉及两腿缓慢交替高抬的动作,则表示做其中一套上下肢的放松活动。
15.解散信号: 指教师要求学生解散队伍时所采用的信号,其信号为一短声哨音的同时,两手胸前击掌。
在体育教学中,手势信号是最常用的教学“语言”之一。当学生很好地完成练习,教师及时竖起大拇指,给予无声表扬,能起到很好的激励作用;当学生做练习失败时,教师轻拍学生肩膀,做一个重新再来的手势,不仅是对学生心灵的安慰,而且给了学生完成练习的勇气;当学生跑步落后意志消沉时,教师握拳用力向他挥动,使学生获得奋力向前的动力;当学生违纪,教师用一个特定的手势向其发出信息,使他感到老师已经发现了他的错误,但没有在同学面前批评他,顾及了他的面子,他应该立即改正。看似平常无声的手势拉近了教师与学生的距离,避免了师生之间不愉快场面的出现,更能收到比直言不讳的正面教育更加有效的教育效果。
表情信号也是情绪表达的一种方式,也是人们交往的一种手段。表情比言语更能显示情绪的真实性。心理学家发现,在情感交流中,一个信息的表达=7%的语言+38%的声音+55%的面部表情。这足以说明面部表情在人际交往中的重要性。当学生在游戏中表现的活泼、机灵时,教师眉开眼笑,使学生感受到教师的认可和关注;当学生正确地完成一个动作后,教师给予一个真诚的微笑,学生会更加积极主动地完成练习。
眼神信号在非语言性评价中用途最广。在体育教学过程中,师生之间很多信息与情感的交流,都是通过目光接触实现的。当学生在技术中有明显进步时,教师用赞许的目光给予肯定和激励,使学生体会到被教师肯定的快乐;个别胆子较小的学生,做练习总是躲躲闪闪,经常站在队伍最后,教师要用鼓励的目光注视他,给他信心和勇气,使他相信自己一定行;“调皮大王”搞小动作,捉弄同学时,教师为不引起其他同学的注意,可边上课边捕捉他的目光,当捕捉到,立即用不满、嗔怪的眼神注视他,使他意识到老师早已发现他的不良行为,但没有当众让他出丑,希望他马上停止“恶作剧”。
身体接触信号有推、拍、碰、抚摸等形式。在体育教学中,教师与学生的身体接触较为频繁,除保护、帮助等参与性身体接触外,还有教师对学生的表现给予肯定、鼓励、安慰、警示等的情感性身体接触。当学生进行队列队形练习,个别学生在队伍里说笑、做小动作、精神不集中,教师轻拍该生肩膀或后背,给以警示;当学生做俯卧撑练习,个别学生偷懒,手臂不弯时,教师轻拍该生手臂,予以提醒,比直接点名批评的效果要好。
对学生进行非语言信号的训练,是体育课常规训练之一.健全体育课的常规,对建立正常秩序,培养学生守纪,懂礼貌,讲文明,有着十分重要的作用。体育课是具有高度组织艺术的教学过程,教学组织是否严谨、合理,将直接影响教学效果。在体育课的教学过程中,教师必须注意各种非语言信号与语言信号中的口令,指示和提示密切配合,使课堂的教学组织更加完美。
1.出操信号:指把学生带出教室时所采用的信号。其信号为三短声哨音;即第一声表示学生应起立,第二声表示学生应在教室的通道上列队,第三声表示学生应依次出教室。
2.列队信号:指教师要求学生列队时所采用的信号。通常先一短声哨音接一长声哨音,然后再做列队集合的手势。如左手握拳,拳稍高于肩,拳心向里,右手侧平举,则表示按原定的四列横队集合。若哨音和左手不变,右臂改为前平举,则表示按原定的高个学生在前的四路纵队集合。
3.散开信号:指教师要求学生自然向两侧散开时所采用的信号。其信号为一长声哨音的同时,两臂屈肘于胸前并向两侧来回拨掌。
4.靠拢信号:指教师要求学生加快或减慢活动速度时采用的信号。其信号为一声长哨的同时,两臂屈肘于胸前作合并的手势。
5. 速度信号:指教师要求学生向中间同学自然靠拢时所采用的信号。通常以击掌声或哨音的快慢为信号。
6.起立信号: 指教师要求学生起立时所采用的信号.其信号为一声长哨的同时,右臂屈肘于体前并抬起,掌心向上。
7.下蹲信号:指教师要求学生蹲下时所采用的信号.其信号为一长声哨音的同时,右臂屈肘于胸前,然后下拨。
8.散开信号:指教师发出开始比赛的信号.其信号为一声短哨音的同时,右臂屈肘于肩上,然后迅速向下挥臂。
9.暂停信号:指教师要求学生暂时停止活动时所采用的信号,其信号为一声哨的同时,一臂屈肘抬起,另一手指在抬起那一手掌的中间指定,如同裁判的“暂停”手势。
10.返回信号:指教师要求学生从较远的地方返回时所采用的信号,其信号为先一短声哨音接一长声哨音,然后两臂屈肘抬起,手指并拢,掌心向上并向后摆动,如同排球裁判的“界外”手势。
11.轮换信号:指教师要求学生从较远的地方返回时所采用的信号,其信号为先一短声哨音,然后两臂屈肘,两手半握在胸前饶环,如同排球裁判“换人” 的手势。
12.整齐信号:指教师要求学生列队整齐时所采用的信号,其信号为一声短哨的同时,一手前平举,掌心向侧,教师立正眼看手指的方向。
13.安静信号:指教师要求学生马上安静时所采用的信号,其信号为一声短哨音的同时,一手屈肘稍高于肩,手指并拢,掌心向上。
14.放松信号: 指教师要求学生做放松活动时所采用的手势,其信号则按教师原先训练的几套放松活动而定。例如教师做两臂体前上下缓慢交叉及两腿缓慢交替高抬的动作,则表示做其中一套上下肢的放松活动。
15.解散信号: 指教师要求学生解散队伍时所采用的信号,其信号为一短声哨音的同时,两手胸前击掌。
在体育教学中,手势信号是最常用的教学“语言”之一。当学生很好地完成练习,教师及时竖起大拇指,给予无声表扬,能起到很好的激励作用;当学生做练习失败时,教师轻拍学生肩膀,做一个重新再来的手势,不仅是对学生心灵的安慰,而且给了学生完成练习的勇气;当学生跑步落后意志消沉时,教师握拳用力向他挥动,使学生获得奋力向前的动力;当学生违纪,教师用一个特定的手势向其发出信息,使他感到老师已经发现了他的错误,但没有在同学面前批评他,顾及了他的面子,他应该立即改正。看似平常无声的手势拉近了教师与学生的距离,避免了师生之间不愉快场面的出现,更能收到比直言不讳的正面教育更加有效的教育效果。
表情信号也是情绪表达的一种方式,也是人们交往的一种手段。表情比言语更能显示情绪的真实性。心理学家发现,在情感交流中,一个信息的表达=7%的语言+38%的声音+55%的面部表情。这足以说明面部表情在人际交往中的重要性。当学生在游戏中表现的活泼、机灵时,教师眉开眼笑,使学生感受到教师的认可和关注;当学生正确地完成一个动作后,教师给予一个真诚的微笑,学生会更加积极主动地完成练习。
眼神信号在非语言性评价中用途最广。在体育教学过程中,师生之间很多信息与情感的交流,都是通过目光接触实现的。当学生在技术中有明显进步时,教师用赞许的目光给予肯定和激励,使学生体会到被教师肯定的快乐;个别胆子较小的学生,做练习总是躲躲闪闪,经常站在队伍最后,教师要用鼓励的目光注视他,给他信心和勇气,使他相信自己一定行;“调皮大王”搞小动作,捉弄同学时,教师为不引起其他同学的注意,可边上课边捕捉他的目光,当捕捉到,立即用不满、嗔怪的眼神注视他,使他意识到老师早已发现他的不良行为,但没有当众让他出丑,希望他马上停止“恶作剧”。
身体接触信号有推、拍、碰、抚摸等形式。在体育教学中,教师与学生的身体接触较为频繁,除保护、帮助等参与性身体接触外,还有教师对学生的表现给予肯定、鼓励、安慰、警示等的情感性身体接触。当学生进行队列队形练习,个别学生在队伍里说笑、做小动作、精神不集中,教师轻拍该生肩膀或后背,给以警示;当学生做俯卧撑练习,个别学生偷懒,手臂不弯时,教师轻拍该生手臂,予以提醒,比直接点名批评的效果要好。
对学生进行非语言信号的训练,是体育课常规训练之一.健全体育课的常规,对建立正常秩序,培养学生守纪,懂礼貌,讲文明,有着十分重要的作用。体育课是具有高度组织艺术的教学过程,教学组织是否严谨、合理,将直接影响教学效果。在体育课的教学过程中,教师必须注意各种非语言信号与语言信号中的口令,指示和提示密切配合,使课堂的教学组织更加完美。