论文部分内容阅读
摘要：思想政治课理论性较强，而且具有高度抽象的特点，学生思想上不重视，如果教师不想方设法使政治课形象、生动、妙趣横生，政治课就显得枯燥乏味，政治课教学效率就很难提高。为了提高学生学习的积极性、主动性，在教学实践中，要进行一些增强政治课趣味性的尝试。
关键词：高中政治；学习兴趣；政治教学
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，它必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”而在实际教学过程中，有不少政治老师时常感叹：“课难教，师难当。”原因当然很多，高中政治课相对于其他课程来说，其教材内容比较空洞，抽象乏味，不能让学生体验到学习后的用处，不能充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。因此高中生普遍不喜欢政治课，极大地影响了教学效果。要改变这一现状，最重要的途径就是激发学生的学习兴趣，并从中得到乐趣。我在多年的教学实践中进行了以下几个方面的探索，并取得了一定的成效。
一、为课堂添一点笑声――教师语言要幽默
林语堂先生说：“幽默是人类心灵的花朵。”魏书生也说：“尽量做到每堂课都有笑声。”教师的幽默能使学生受到熏陶与感染，使學生形成幽默的品质，养成乐观豁达的心态和积极的进取精神，鼓舞学生前进的勇气，调动学生学习政治的兴趣和积极性。教师通过幽默的语言、表情、动作，营造平等、民主的师生关系，缩短了师生的心理距离。《三字经》有云：“教不严，师之惰。”有人认为这句话是说教师上课应该板起面孔，以树立教师的威严。但威严并不来自于板起面孔，事实上这样做，只会让学生远离你，无法接近你直到最后讨厌你。要实施愉快教学，应该带着微笑去上课，让微笑永驻课堂的45分钟，这样会缩短教师与学生的距离。师生应处于平等的地位，共同学习和研究。老师要与学生做朋友，平等交谈，多倾听他们的心声，多鼓励少训斥，多点拨少包办，这样师生之间就会形成融洽的师生关系，学生不由自主地爱上你的课，做到在政治课堂上想说、敢说、爱说、会说。
二、列举一些国际新闻和社会重大事件来说明问题，贯彻理论联系实际的原则，以激发学习的兴趣
理论联系实际作为我党的三大优良传统和作风之一，是辩证唯物主义认识论的根本要求。对于政治课教学来说，它既是教师的重要法宝，也是学生掌握基本知识、锻炼思维能力、提高思想觉悟的重要途径。坚持理论联系实际的教學原则，这是教学大纲对政治课的要求，符合了当前大力提倡素质教育的改革潮流，也适应了中师生的年龄心理特点、文化知识结构和现有的认知水平。当今日益发达的资讯业，又为及时捕捉社会热点，了解重大国际国内事件及各种信息提供了现实可能性。要贯彻理论联系实际，达到预期的教学目标，必须注意坚持以下方面：
1.选取材料的广泛性 现实中可供教学使用的材料可以说俯拾皆是，从时间上区分，可以是从前的，也可以是将要发生的，比如澳门回归；从空间上说可以是国内的，也可以是国外的；从属类上，可以用自然科学中的事例为佐证，也可以在社会科学中去寻找说明；可以是发生在别人身上的，也可以是自己亲眼目睹的或经历过的；既可是文献材料记载的，也可以是文学作品的精彩片断，电影电视中的重要镜头。
2.材料内容的准确性 选取的例讲材料在坚持为教学服务，为社会主义建设培养人才的前提下，要求材料的来源有据可查，真实可靠。无论是重大社会事件还是典故传说，不管是文字还是图片，尽可能准确无误，决不能道听途说，人云亦云，也不能仅为个别教学需要去主观臆断，瞎编乱造。
3.运用方式的灵活性 理论联系实际的原则在具体操作中一定要灵活，积少成多。从时间安排上，可以用例导课，也可加深对概念、原理的理解，还可以在练习或检查时使用；可一课多例，也可一例贯穿始终。从使用手段上，可口述事例，也可用幻灯投影形式出现，更可制作成电脑软件使用。材料既可是教师引出，也可让学生讲述，还可边说边演示，多手段多角度恰当使用，使课堂举例有层次，体现静中有动，增强材料的感染力，更好达到大纲对学生知识、能力、觉悟三方面的教育要求。
4.教师驾驭的熟练性 为贯彻素质教育的指导思想，特别强调要发挥学生的主体作用，但并不能因此而忽视教师的主导作用。因此，政治课教师在坚持理论联系实际的传授中除了应具备讲授、板书、组织教学等一般能力外，更应具备实现材料与理论相统一的整体驾驭能力。这就要求教师不但能熟练使用各种现代化教学手段，而且能够选择恰当的方法，发挥好语言、眼神和肢体动作的特点效果。
三、把实验引进课堂，激发学生兴趣
很多人想象不出实验怎么能和政治课联系起来？实验进课堂当然不是要求每个实验都实时实地现场操作。我们可以援引别人做实验的过程和结果以佐教学。
例如，讲矛盾特殊性的时候可以实时操作这个实验：双手捧沙，沙子不会撒落。将双手紧握，沙子却会在指缝间泻落下来。这说明有的事物并不是我们把握得越紧，它就越属于我们。很多事物都有自己的特性。
在讲授《意识是人脑特有的机能》这一框题内容时，可以援引科学家们做的下面这个实验：
把香蕉放到只有一个开口的箱子里，然后在箱子的开口处放一瓶水，并燃起一把火。反复在一只猩猩面前这样做――用瓶子里的水浇灭火，然后用手取出香蕉，直到大猩猩学会为止。接着在漂在湖里的船上做同样的实验，只是用空瓶子代替原来装满水的那只瓶子。大猩猩用力地摇晃空瓶子，可是不管它用多大的力气摇晃瓶子，也不能把火扑灭，取出香蕉。这说明有着高智商的灵长类动物大猩猩不会用瓶子在湖里灌水灭火，也就是说它只知道瓶子里的水能灭火，而不知道湖里的水也能灭火。为什么呢？原因是大猩猩的大脑根本就不能形成“水能灭火（水的属性）”这一意识。
总之，在思想政治课堂教学中调动学生学习兴趣和积极性的方法很多，只要在教学过程中强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，教师认真备学生、备教法、备教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣、激活政治教学课堂、提高政治课教学效果的目的，学生的内驱力也就能得到激发，就会变“要我学”为“我要学”，继而自觉地接受教育。
参考文献：
[1]李成汉. 高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J]. 科教导刊（上旬刊），2015，（05）：101-102.
[2]孙佰玲. 高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J]. 新课程研究（基础教育），2010，（03）：151-152.
（作者单位：江西省抚州市南丰县第一中学 344500）
关键词：高中政治；学习兴趣；政治教学
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，它必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”而在实际教学过程中，有不少政治老师时常感叹：“课难教，师难当。”原因当然很多，高中政治课相对于其他课程来说，其教材内容比较空洞，抽象乏味，不能让学生体验到学习后的用处，不能充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。因此高中生普遍不喜欢政治课，极大地影响了教学效果。要改变这一现状，最重要的途径就是激发学生的学习兴趣，并从中得到乐趣。我在多年的教学实践中进行了以下几个方面的探索，并取得了一定的成效。
一、为课堂添一点笑声――教师语言要幽默
林语堂先生说：“幽默是人类心灵的花朵。”魏书生也说：“尽量做到每堂课都有笑声。”教师的幽默能使学生受到熏陶与感染，使學生形成幽默的品质，养成乐观豁达的心态和积极的进取精神，鼓舞学生前进的勇气，调动学生学习政治的兴趣和积极性。教师通过幽默的语言、表情、动作，营造平等、民主的师生关系，缩短了师生的心理距离。《三字经》有云：“教不严，师之惰。”有人认为这句话是说教师上课应该板起面孔，以树立教师的威严。但威严并不来自于板起面孔，事实上这样做，只会让学生远离你，无法接近你直到最后讨厌你。要实施愉快教学，应该带着微笑去上课，让微笑永驻课堂的45分钟，这样会缩短教师与学生的距离。师生应处于平等的地位，共同学习和研究。老师要与学生做朋友，平等交谈，多倾听他们的心声，多鼓励少训斥，多点拨少包办，这样师生之间就会形成融洽的师生关系，学生不由自主地爱上你的课，做到在政治课堂上想说、敢说、爱说、会说。
二、列举一些国际新闻和社会重大事件来说明问题，贯彻理论联系实际的原则，以激发学习的兴趣
理论联系实际作为我党的三大优良传统和作风之一，是辩证唯物主义认识论的根本要求。对于政治课教学来说，它既是教师的重要法宝，也是学生掌握基本知识、锻炼思维能力、提高思想觉悟的重要途径。坚持理论联系实际的教學原则，这是教学大纲对政治课的要求，符合了当前大力提倡素质教育的改革潮流，也适应了中师生的年龄心理特点、文化知识结构和现有的认知水平。当今日益发达的资讯业，又为及时捕捉社会热点，了解重大国际国内事件及各种信息提供了现实可能性。要贯彻理论联系实际，达到预期的教学目标，必须注意坚持以下方面：
1.选取材料的广泛性 现实中可供教学使用的材料可以说俯拾皆是，从时间上区分，可以是从前的，也可以是将要发生的，比如澳门回归；从空间上说可以是国内的，也可以是国外的；从属类上，可以用自然科学中的事例为佐证，也可以在社会科学中去寻找说明；可以是发生在别人身上的，也可以是自己亲眼目睹的或经历过的；既可是文献材料记载的，也可以是文学作品的精彩片断，电影电视中的重要镜头。
2.材料内容的准确性 选取的例讲材料在坚持为教学服务，为社会主义建设培养人才的前提下，要求材料的来源有据可查，真实可靠。无论是重大社会事件还是典故传说，不管是文字还是图片，尽可能准确无误，决不能道听途说，人云亦云，也不能仅为个别教学需要去主观臆断，瞎编乱造。
3.运用方式的灵活性 理论联系实际的原则在具体操作中一定要灵活，积少成多。从时间安排上，可以用例导课，也可加深对概念、原理的理解，还可以在练习或检查时使用；可一课多例，也可一例贯穿始终。从使用手段上，可口述事例，也可用幻灯投影形式出现，更可制作成电脑软件使用。材料既可是教师引出，也可让学生讲述，还可边说边演示，多手段多角度恰当使用，使课堂举例有层次，体现静中有动，增强材料的感染力，更好达到大纲对学生知识、能力、觉悟三方面的教育要求。
4.教师驾驭的熟练性 为贯彻素质教育的指导思想，特别强调要发挥学生的主体作用，但并不能因此而忽视教师的主导作用。因此，政治课教师在坚持理论联系实际的传授中除了应具备讲授、板书、组织教学等一般能力外，更应具备实现材料与理论相统一的整体驾驭能力。这就要求教师不但能熟练使用各种现代化教学手段，而且能够选择恰当的方法，发挥好语言、眼神和肢体动作的特点效果。
三、把实验引进课堂，激发学生兴趣
很多人想象不出实验怎么能和政治课联系起来？实验进课堂当然不是要求每个实验都实时实地现场操作。我们可以援引别人做实验的过程和结果以佐教学。
例如，讲矛盾特殊性的时候可以实时操作这个实验：双手捧沙，沙子不会撒落。将双手紧握，沙子却会在指缝间泻落下来。这说明有的事物并不是我们把握得越紧，它就越属于我们。很多事物都有自己的特性。
在讲授《意识是人脑特有的机能》这一框题内容时，可以援引科学家们做的下面这个实验：
把香蕉放到只有一个开口的箱子里，然后在箱子的开口处放一瓶水，并燃起一把火。反复在一只猩猩面前这样做――用瓶子里的水浇灭火，然后用手取出香蕉，直到大猩猩学会为止。接着在漂在湖里的船上做同样的实验，只是用空瓶子代替原来装满水的那只瓶子。大猩猩用力地摇晃空瓶子，可是不管它用多大的力气摇晃瓶子，也不能把火扑灭，取出香蕉。这说明有着高智商的灵长类动物大猩猩不会用瓶子在湖里灌水灭火，也就是说它只知道瓶子里的水能灭火，而不知道湖里的水也能灭火。为什么呢？原因是大猩猩的大脑根本就不能形成“水能灭火（水的属性）”这一意识。
总之，在思想政治课堂教学中调动学生学习兴趣和积极性的方法很多，只要在教学过程中强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，教师认真备学生、备教法、备教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣、激活政治教学课堂、提高政治课教学效果的目的，学生的内驱力也就能得到激发，就会变“要我学”为“我要学”，继而自觉地接受教育。
参考文献：
[1]李成汉. 高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J]. 科教导刊（上旬刊），2015，（05）：101-102.
[2]孙佰玲. 高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J]. 新课程研究（基础教育），2010，（03）：151-152.
（作者单位：江西省抚州市南丰县第一中学 344500）