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◆摘 要:就人的思想情感形成来说,小学阶段是十分关键的时期,然而在传统教育影响下,一些教师还是唯求分数而教学,对于情感的讲解仍是直观的捕捉主题与遵课本上文字表面信息,并没有真正将课文里面插图所显示的思想情感内涵向学生细致惮述,致使学生一知半解或体会不透彻。在小学语文教育过程中尊重并且注重培养学生的情感,把学生的情感渗透到学科教育教学中,能够让学生在整个的学习、日常生活和劳动实践中,产生积极的情感体验,教师要充分重视小学生情感教育的发展,促使他们形成独立与健全的个性与人格。
◆关键词:小学语文教学;情感教育;教学情境
在日常教学中小学语文教师应当认识到,将情感教育运用在整个教学中的重要意义,并且在日常的教学过程中就要着重对学生的传授与引导,在正常的教学实践活动中通过一系列的相关教学活动,诱导学生注重自身情感领域的积极变化,逐渐培养学生情感认知能力和良好的个性品质,增强情感意识的培养和习惯的养成,也是教师在尊重学生的情感基础上,跟他们实现良好的交流和沟通而不断提升学生的思想品质。
作为人生学习起步的初级阶段,小学生是所有的学生群体中,有着自身独特情感特征的大群体,教师在语文教学中不仅要把传授知识作为教学的第一要义,还要尽可能的让学生在学习中,领悟语文教学素材中所蕴涵的真善美的情意,针对这一问题,笔者根据这些年的教育教学经验,做出如下表述与探讨。
一、小学语文教育教学课堂中实施情感教育的意义
1.在新课改大背景下教师实行情感教育是实施高效化教学目的所向,据近年来教育界调研的案例证明,这些年无论是家长还是教育工作者们,已经越来越重视对于学生的情感培养,尤其在小学语文的教学体系中占有的比例越来越高。从学科本质来说语文是中华民族的母语,是人们工作与生活交流的重要文字工具,通过文字与语言传递给他人的心理活动和思想动态,释意为“情感”。
2.在日常语文教学课堂中,教师应从语文的特点出发,在讲课过程中使学生深刻地体会语言文字与情感的相互融合,培养学生良好行为和习惯,正确引导学生形成良好的思维方式,增强学生审美观念和高尚情操并形成个性化的创新思想等。
从小学语文教材的整体特点看,其内容涵盖了大量古今中外的优秀作品,无论是小说、散文、诗歌、记叙、科普等课文,不乏流露出每一个笔者内心中,那最真实的想法和深藏的个人情感历程。
3.关于小学生的情感调控,不管是一二低年级学生,还是三四年级甚至是五六高年级学生,情感特征在他们身上表现的都十分鲜明,尤其是一二年级的学生较为突显,因为年纪尚小的他们情感都较为丰富,在生活中还是学习中遇到的事情大多都感到新鲜,所以都抱有很大的积极性和强烈的好奇心。
4.小学生年纪较小,欠缺相应的知识结构与分析能力,于是在特定情况下被语言文字的熏染,所油然而生的感情领会不是很深刻;因为小学生是一个特殊的群体,遇到这些事情可以被理解,作为一名小学语文教师跟他们要细心的交流与沟通,同时更应当尊重和肯定他们的思想与行为,只有做到有效地调控学生情感,发挥学生心理潜能,建立一个良好的教学氛围,就可以提高小学语文的教学效果。
5.众所周知,世界上所有的情感教育都具备渗透性的特点。小学语文教材每一篇都浸透着作者丰富的思想情感,及作者深处的心理世界;于是在教学时需要让学生深刻的体会文章中,作者行文时所承载的情感,尽最大化将这种情感渗进学生的思想中,甚至最终成为学生们自身的情感。
6.小学语文教学过程中,不仅要使学生学到应有的理论知识和技能,更要培养学生健康真挚的感情和高尚纯洁的节操,从而启发并唤醒灵性,增强学生爱憎分明的情感意识,使真善美的灵魂得到巩固与发扬。
于是这就给小学语文教师提出了一系列要求:作为教师,自身必须拥有健康的情感,只有这样才能够培养小学生健康的情感,从而在不知不觉中影响学生。
二、教师根据课文内容创设教学情境
1.基于心理学研究者调查结果显示,和成人相比较,其少儿的情感一般都是较浅显与浅层次的,并且具有不稳定性、摇摆性、处在一个比较单纯的阶段,人们可以根据他们的脸部表情,来判断学生心理活动与情感变化。
2.小学生情感易受家长和老师与身边人的影响,基于这一点,教师在教学过程中,给学生建立一个良好的学习氛围尤为重要,不仅可以调动跟活跃学生与课堂的情感和气氛,在学习过程中还能唤起他们的情感共鸣,教师和学生可以实现良好的交流与沟通。
如:教师在讲授《蒲公英》这篇课文的时候,结合媒体设备来诠释课文中所出现的场景,然后告诉学生们:“是金子總会发光”的道理,并且告诉他们:“我们应该积极进取,学人长避已短”。
3.随着新课改教育的不断推进,我国当前的语文教学已经渐离“课堂教学是教师一人独撑”的旧模式;回顾传统式教学,满堂皆由教师一人演讲,这对学生的学习兴趣与情感调动收效甚微,因此也就不可能达到预期的教学目的,高效课堂教学应该是一个教师跟学生,达成情感交流和语言沟通的一个过程。于是教师事先需要在备课上下足功夫,努力创建各种有效的教学情境,以此让学生达到“触境而生情”的体验,即调动起了学生的积极性,又能够让他们主动地去感受与认知新的世界和事物。
三、结语
总而言之,在小学语文课堂中利用情感因素来促进教学,可以提升学生对语文学习的兴趣,让学生踊跃参与到课堂活动中,愉快地接受并领会课本知识,教师在教学过程中健全学生各种情感的必备要素,以此促进课堂气氛轻松愉悦,从而达到学生身心健康发展的目的。
参考文献
[1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育,2015,(05).
[2]温柳.挖掘教材内容 优化情感教育[J].速读,2019,(7中).
◆关键词:小学语文教学;情感教育;教学情境
在日常教学中小学语文教师应当认识到,将情感教育运用在整个教学中的重要意义,并且在日常的教学过程中就要着重对学生的传授与引导,在正常的教学实践活动中通过一系列的相关教学活动,诱导学生注重自身情感领域的积极变化,逐渐培养学生情感认知能力和良好的个性品质,增强情感意识的培养和习惯的养成,也是教师在尊重学生的情感基础上,跟他们实现良好的交流和沟通而不断提升学生的思想品质。
作为人生学习起步的初级阶段,小学生是所有的学生群体中,有着自身独特情感特征的大群体,教师在语文教学中不仅要把传授知识作为教学的第一要义,还要尽可能的让学生在学习中,领悟语文教学素材中所蕴涵的真善美的情意,针对这一问题,笔者根据这些年的教育教学经验,做出如下表述与探讨。
一、小学语文教育教学课堂中实施情感教育的意义
1.在新课改大背景下教师实行情感教育是实施高效化教学目的所向,据近年来教育界调研的案例证明,这些年无论是家长还是教育工作者们,已经越来越重视对于学生的情感培养,尤其在小学语文的教学体系中占有的比例越来越高。从学科本质来说语文是中华民族的母语,是人们工作与生活交流的重要文字工具,通过文字与语言传递给他人的心理活动和思想动态,释意为“情感”。
2.在日常语文教学课堂中,教师应从语文的特点出发,在讲课过程中使学生深刻地体会语言文字与情感的相互融合,培养学生良好行为和习惯,正确引导学生形成良好的思维方式,增强学生审美观念和高尚情操并形成个性化的创新思想等。
从小学语文教材的整体特点看,其内容涵盖了大量古今中外的优秀作品,无论是小说、散文、诗歌、记叙、科普等课文,不乏流露出每一个笔者内心中,那最真实的想法和深藏的个人情感历程。
3.关于小学生的情感调控,不管是一二低年级学生,还是三四年级甚至是五六高年级学生,情感特征在他们身上表现的都十分鲜明,尤其是一二年级的学生较为突显,因为年纪尚小的他们情感都较为丰富,在生活中还是学习中遇到的事情大多都感到新鲜,所以都抱有很大的积极性和强烈的好奇心。
4.小学生年纪较小,欠缺相应的知识结构与分析能力,于是在特定情况下被语言文字的熏染,所油然而生的感情领会不是很深刻;因为小学生是一个特殊的群体,遇到这些事情可以被理解,作为一名小学语文教师跟他们要细心的交流与沟通,同时更应当尊重和肯定他们的思想与行为,只有做到有效地调控学生情感,发挥学生心理潜能,建立一个良好的教学氛围,就可以提高小学语文的教学效果。
5.众所周知,世界上所有的情感教育都具备渗透性的特点。小学语文教材每一篇都浸透着作者丰富的思想情感,及作者深处的心理世界;于是在教学时需要让学生深刻的体会文章中,作者行文时所承载的情感,尽最大化将这种情感渗进学生的思想中,甚至最终成为学生们自身的情感。
6.小学语文教学过程中,不仅要使学生学到应有的理论知识和技能,更要培养学生健康真挚的感情和高尚纯洁的节操,从而启发并唤醒灵性,增强学生爱憎分明的情感意识,使真善美的灵魂得到巩固与发扬。
于是这就给小学语文教师提出了一系列要求:作为教师,自身必须拥有健康的情感,只有这样才能够培养小学生健康的情感,从而在不知不觉中影响学生。
二、教师根据课文内容创设教学情境
1.基于心理学研究者调查结果显示,和成人相比较,其少儿的情感一般都是较浅显与浅层次的,并且具有不稳定性、摇摆性、处在一个比较单纯的阶段,人们可以根据他们的脸部表情,来判断学生心理活动与情感变化。
2.小学生情感易受家长和老师与身边人的影响,基于这一点,教师在教学过程中,给学生建立一个良好的学习氛围尤为重要,不仅可以调动跟活跃学生与课堂的情感和气氛,在学习过程中还能唤起他们的情感共鸣,教师和学生可以实现良好的交流与沟通。
如:教师在讲授《蒲公英》这篇课文的时候,结合媒体设备来诠释课文中所出现的场景,然后告诉学生们:“是金子總会发光”的道理,并且告诉他们:“我们应该积极进取,学人长避已短”。
3.随着新课改教育的不断推进,我国当前的语文教学已经渐离“课堂教学是教师一人独撑”的旧模式;回顾传统式教学,满堂皆由教师一人演讲,这对学生的学习兴趣与情感调动收效甚微,因此也就不可能达到预期的教学目的,高效课堂教学应该是一个教师跟学生,达成情感交流和语言沟通的一个过程。于是教师事先需要在备课上下足功夫,努力创建各种有效的教学情境,以此让学生达到“触境而生情”的体验,即调动起了学生的积极性,又能够让他们主动地去感受与认知新的世界和事物。
三、结语
总而言之,在小学语文课堂中利用情感因素来促进教学,可以提升学生对语文学习的兴趣,让学生踊跃参与到课堂活动中,愉快地接受并领会课本知识,教师在教学过程中健全学生各种情感的必备要素,以此促进课堂气氛轻松愉悦,从而达到学生身心健康发展的目的。
参考文献
[1]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育,2015,(05).
[2]温柳.挖掘教材内容 优化情感教育[J].速读,2019,(7中).