作為一名英国老师，我发觉最近有很多讨论是关于英国的快乐教育和精英教育。很多作者把快乐教育和精英教育放在两个对立面，认为家长和孩子们只能够二选一，要么就选择快乐教育，让孩子快乐地成长;要么就选择精英教育，天天给孩子打“鸡血”。
　　我认为这是一派胡言。我敢肯定这些作者都并不在英国教育界内工作，才会产生概念上的错误认知。快乐教育和精英教育是可以并存的，并不站在对立面。

请不要混淆快乐教育和宽松教育

　　那些作者们在文章内提到的其实是宽松教育，并不是快乐教育。这是因为他们根本不明白快乐教育的真谛是什么。

　　快乐教育和宽松教育根本是两个不同的种类，是在两个不同的维度。宽松教育就是尽量减低对孩子们的管教和控制，让他们自由选择该做什么。很多人知道宽松教育的定义之后，就会觉得这是不好的，贴上一个负面的标签。其实从教育学上来说，宽松教育有一定的好处，它能够培养孩子的责任心和自理能力，因为放手让他们自己去掌控事情。
　　但宽松教育的关键在于时间点，如果时间点过早的话，很多孩子根本没有足够的能力去自己做决定，从而导致做的决定很多时候是错的，而产生了严重后果。例如，对一个刚刚升上中学的孩子来说，如果放手让他去自由选择如何分配时间，他们大部分会选择玩乐，比例打游戏，玩iPad。但如果对一个已经升上A水平的学生做同样的事情，他们会有足够的认知去认真分配时间，这样做其实对他们是更有好处，学会时间管理，是成长的一个过程。

快乐教育是在另一个维度

　　那么快乐教育又是什么呢？为什么这么多人对快乐教育有一个错误的认知？快乐教育讲的其实是教育上的表现方式，而并不是管教孩子上的取态，这就是快乐教育和宽松教育本质上的分别。这正是很多作者在写文章时在认知上有错误的地方。那么教育上的表现方式又是什么意思呢？这就牵涉到在课堂上如何教授知识点。
　　教授知识点是一回事，但如何教是另一回事，很多人并不明白这个简单的道理，他们认为教就是教。教授知识点是教什么，如何教是怎么教，对教育理论有基本认识的人都会知道两者是有本质上的分别，而快乐教育就是站在怎么教这个维度上。例如，你可能在两个课堂内看到两个不同的老师教同一个年级，两个课堂内讲的都是同一个知识点，但两个老师采取的教学方法可以是截然不同，一个可以是死板沉闷，一个可以是快乐有趣。
　　我明白很多人从小学一年级到高中高考毕业，在课堂内都是用同一种方式学习的，所以他们压根儿就没有看过什么是快乐教育。我会建议这些人有机会的话多到英国的学校参观一下课堂。快乐教育的真谛就是如何令课堂内的学习更加有趣，令孩子们学得更加快乐，用英国教师课程内的一个“词”来代表，就是“交互” ，如果要举例子的话，真的是三天三夜也说不完。例如，要学体积和面积，除了课室内坐在桌面上做题目，你有没有想过其实可以让老师引导学生计算一下桌面上的面积，然后计算一下全学校所有桌面的面积，需要生产商用多少的木材才能够做出来？又或者整个课室内的体积是多少？一本教科书的体积又是多少？如果我要把一个课室都塞满教科书的话，可以塞满多少本教科书？我之前辅导学生的时候就曾经用过类似的例子：要把一张桌子全部覆盖的话，需要用多少张卡片？

　　为什么两个不同的方法会得出两个不同的答案？哪一个方法才是正确？又或者两个答案都可以是正确？这些教学方法可以让孩子亲身去感受如何运用数学。从知识点上来看，他们学到的知识点都是一样的，但是过程会更加有趣和快乐，这就是快乐教育。如果你还不明白的话，我再给你一个例子，你还记得以前在中学数学的时候学过sin， cos， tan吗？是否忘记了？有没有发觉你出来社会做事之后，99%的人根本没有机会用到这些东西？因为学数学的重点从来不在于运算，而是在于透过这些知识点学到的数学思维。但这是另外一个主题，我在这里不便多说，以后有机会再写另一篇文章。
　　我今天想说的是如何学习这个知识点。如果你还记得的话，你之前在中学学这个知识点的时候，不外乎也就是看着教科书，然后老师在白板上讲例子，然后你就不断反复操练题目练习。那么在快乐教育上，这个知识点可以怎样教？我是这样教的，首先我会教学生如何做一个倾斜仪，倾斜仪就是把一个量角器和一根饮管连接起来，再加上一条垂直的绳子。有了倾斜仪之后，我会带学生走出课堂，然后找一条电灯柱或者是一栋建筑物，用倾斜仪的饮管去看顶部，这样就会得出角度，之后再量度一下目标建筑物和学生的距离，最后把所有信息画成一幅图，然后就可以计算出这个建筑物的高度。这就是把数学应用在日常生活的例子，而不只是在教科书的白纸上。

　　可能你会质疑，在日常生活中根本没有人会这样去计算建筑物的高度。我绝对认同这个观点，但这并不是重点，重点是老师让学生知道他们学的并不只是纸上的一堆符号和应付考试，而是确实能够应用在真实世界，这样学生才会更有动力去学习，所以不要怪孩子没有学习动力，只能怪你没有提起他们的学习兴趣。

快乐教育和精英教育可以并存

　　有些人可能会质疑，花这么多时间去搞这么多东西，还不如直接教孩子，然后让他们操练题目。其实提出这些质疑的人犯了一个认知上的错误：你教多少，不代表孩子能接收多少。
　　有亲自教导过孩子的家长们都一定会感同身受，教孩子十样东西，他只记得三四样，这是因为他们用错方法，用死记硬背的话能够记到的东西会很少，但如果把知识点和不同的感官认知联系上来的话，就会很容易能记得住知识点。我刚才提到灯柱和建筑物的高度便是一个很好的例子，这样的话学生根本不需要花太多时间便已经能够亲身感受和记住知识点。当学生们学完知识点之后，我们仍然会不断练习和操练，令到他们在考试中获得好成绩。
　　简单来说，培育精英的过程当然需要努力，但这个过程也可以是快乐的，视乎你做不做得到而已。有很多人误以为要获得好成绩就只能用死板沉闷和死记硬背的方法，这是由于他们个人的过去经验而有这样的误解，他们认为快乐教育和好成绩是不能并存的，如果你真的有和很多英国精英交流过的话，你会发觉他们一定都非常努力学习，但这并不代表他们不快乐，反而我认为如果能够快乐地享受学习的话，他能够成为精英的机会会更高。因此快乐教育和精英教育根本不存在对立，因为两者根本就在不同的维度上。

结语

　　一个人的眼界绝对和他身处的环境有莫大关系，如果你从小到大都只接触一种教学模式的话，你根本不知道这个世界上其实存在着其他教学模式，很多人看教育都只是用一个维度去看东西，以为什么东西都可以直接比较的，在一知半解的情况之下，会更容易对其他模式产生误解，教育是一个非常专业的领域，有很多理论和派别都处于不同的维度上，并不能够直接比较。
　　相信很多家长仍然会和有相同的教育理念：以心育人。
　　（综合自网络）（编辑/克珂）