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摘要：对于初中生来说，英语阅读的重要性可见一斑，而且在中考中英语阅读也是占比较大的一个部分。学生的一句话说得相当好，那就是：“得阅读者得天下。”可见英语阅读在英语之中的重要性。但农村的教育基础薄弱，而且教学模式略显单薄，教育方法也比不上城镇小学，可以说丝毫没有创新性可言。学生对于英语阅读的兴趣也没有办法得到提升，甚至于很多学生对于英语这门课产生了厌烦的心理，导致最终的成绩非常不理想。如何提升学生的英语阅读能力，如何培养学生的英语阅读兴趣变成为了当下的英语教学之中最为重要的问题之一。本文就此问题提出了一系列的解决方法，希望能够为初中生的英语阅读教学提供一定的借鉴。
关键词：初中英语;阅读理解;策略
一、英语教学中，教师应该做好以下角色
（一）教练员
所谓教练员，便是训练学员在实际操作之中得到某种技术，诸如汽车驾驶教练和健身教练等。其实外语也是一种实践性较强的工具，主要是用来和外国热 进行交流的。对于外语的学习，需要掌握的是听、说、读、写、译的能力，这些能力也是一种需要实际操作的技能。教师作为教练员，应该通过各种实践活动来传授学生不同的技能，培训学生对于这些技能的运用策略，让学生将所学到的技能转化为自己的东西，并进行实际运用。
（二）资源提供者
实践出真知，虽然说前人总结出来的学习经验较多，而且很多经验也非常实用。但是在学生进行具体的英语阅读训练时，会发现学到的很多东西并不适用于这些训练。这个时候，教师需要做的是将能够适用于本次训练的切实可行的方法及时传达给学生，让学生有针对性地选择使用。
（三）激励者
对于学生取得较大成绩或者有较大进步，教师应该提供相应的奖励机制，根据学生具体成绩进行不同的精神或者物质的奖励。
（四）观众
课堂教学需要以学生为主体，将课堂完整地还给学生，充分发挥学生的主动创造能力。教师需要做的就是将自己当作观众，来聆听或观看学生的表现，时不时给学生些可行的建议。
二、提高初中英语阅读教学质量的策略
（一）提高学生的兴趣，创设不同的阅读情境
“兴趣是学生最好的老师”，这句话在很久之前爱因斯坦就已经说过，而且这句话也这突出了兴趣在学生学习中的重要性。在以前较为传统的英语阅读教学之中，教师只是将阅读理解的答案和复杂长难句给学生作以简单的解释，仅此而已。可见教师的这种教育方式对于学生的个人接受能力基本没有考虑进去，不仅忽视了学生的具体差异的要求，对于学生的学习成绩帮助也甚小，还会给学生养成不良的英语阅读习惯。在英语阅读教学过程中，教师可以适当地为学生设立阅读内容中的情境，从而使阅读内容变得更加生动，以此来激发学生对于阅读文章的兴趣和积极性，让学生成为课堂的主体，这样，学生不仅学习成绩能够提升，而且还会提高学生的学习积极性和学习能力。
教师可以充分利用教室的多媒体给学生创设一个英语阅读情境，播放较为经典的英语原声电影来提升学生的英文表述，适当为学生放一些西方的影片，让学生在观看影片的过程中学到地道的英语阅读表述。如在可以让学生观看《勇敢的心》《The Titanic》等等，不仅能夠涉及到一些文化常识，扩充自己id知识面，还能够对于学生的英语提升有帮助，如“I’m the king of the world”、“You jump，I jump.”和“All life is a game of luck.”等，从而提升学生的英语阅读兴趣和能力。
（二）将技巧传给学生，从而提高学生阅读能力
所谓“授人以鱼不如授人以渔”，这句话不仅适用于学习一些生活技巧，同时也适用于对于初中英语的阅读教学中，教师要将一定的英语阅读知识传授给学生，也应该将英语阅读的技巧同样传授给学生。评判教师教学能力的优劣不是课堂本身的讲解过程有多生动和详细，而是能否真正让学生掌握一定的技能技巧，从而更好地进行实际运用。
就具体的英语阅读技能而言，我们可以从以下几个方面着手：首先，可以通过先易后难的阅读方式进行英语阅读，先将简单的文章做完再进行困难文章的练习。初中英语阅读试卷的排编方式也是从易到难的顺序，教师应该将这样的规律告知学生，好让学生有相应的准备，从而提高了问题解决的针对性。最后，教师要教给学生一些阅读技巧，如泛读、速读、略读以及跳读等，比如开头结尾可以精读，这是重中之重，但是中间有些可以跳读，因为中间有些内容相对来说没有那么重要，不需要过多地浪费时间。比如，一个学生高考的阅读理解题目中就有这样一段话：“The little boy who had helped me yesterday is named Tom”，对于这句话的分析，我们只用寻找出来句子之中的主语和谓语就能够明白这句话只是想表述“The little boy is named Tom”。
（三）加固学生对于英语阅读的训练基础
这就是所谓的“熟能生巧”。在学生掌握一定的基础阅读知识后，教师需要趁热打铁。为了巩固学生对于技能技巧的掌握，教师可以为学生准备大量同等类型的阅读训练，让学生对于该知识点的掌握更加牢固。为了让学生能够多多实践，教师可以通过不同的方式进行对学生的针对训练，然后将所训练的内容划分成为不同的类型。比如地点，如“Where is the library？”学生只需要在文章中寻找有关图书馆的文字就可以;与人物有关的，如“Who is the woman？”，学生只需要将与文中有关女人的表述寻找出来就可以;与时间有关的，如“What is the clock？”学生只需将文中与时间有关的表述寻找出来，以此类推。根据不同的主题类型，加强学生的阅读能力，可以大大提高学生的阅读能力。
结语
初中英语教学之中，英语阅读是重点也是难点，当然也是中考之中必不可少的一部分。教师应该在对于传统教学模式中进行改革，通过不同的方式方法将知识和技能传授给学生，最主要的还是提升学生对于英语阅读的学习兴趣，让学生能够自发地进行英语阅读的学习。
参考文献：
[1]王虎明.浅析中学英语阅读教学的问题与对策[J].校园英语，2021（01）：211-212.
广东省电白区岭门中学 525435
关键词：初中英语;阅读理解;策略
一、英语教学中，教师应该做好以下角色
（一）教练员
所谓教练员，便是训练学员在实际操作之中得到某种技术，诸如汽车驾驶教练和健身教练等。其实外语也是一种实践性较强的工具，主要是用来和外国热 进行交流的。对于外语的学习，需要掌握的是听、说、读、写、译的能力，这些能力也是一种需要实际操作的技能。教师作为教练员，应该通过各种实践活动来传授学生不同的技能，培训学生对于这些技能的运用策略，让学生将所学到的技能转化为自己的东西，并进行实际运用。
（二）资源提供者
实践出真知，虽然说前人总结出来的学习经验较多，而且很多经验也非常实用。但是在学生进行具体的英语阅读训练时，会发现学到的很多东西并不适用于这些训练。这个时候，教师需要做的是将能够适用于本次训练的切实可行的方法及时传达给学生，让学生有针对性地选择使用。
（三）激励者
对于学生取得较大成绩或者有较大进步，教师应该提供相应的奖励机制，根据学生具体成绩进行不同的精神或者物质的奖励。
（四）观众
课堂教学需要以学生为主体，将课堂完整地还给学生，充分发挥学生的主动创造能力。教师需要做的就是将自己当作观众，来聆听或观看学生的表现，时不时给学生些可行的建议。
二、提高初中英语阅读教学质量的策略
（一）提高学生的兴趣，创设不同的阅读情境
“兴趣是学生最好的老师”，这句话在很久之前爱因斯坦就已经说过，而且这句话也这突出了兴趣在学生学习中的重要性。在以前较为传统的英语阅读教学之中，教师只是将阅读理解的答案和复杂长难句给学生作以简单的解释，仅此而已。可见教师的这种教育方式对于学生的个人接受能力基本没有考虑进去，不仅忽视了学生的具体差异的要求，对于学生的学习成绩帮助也甚小，还会给学生养成不良的英语阅读习惯。在英语阅读教学过程中，教师可以适当地为学生设立阅读内容中的情境，从而使阅读内容变得更加生动，以此来激发学生对于阅读文章的兴趣和积极性，让学生成为课堂的主体，这样，学生不仅学习成绩能够提升，而且还会提高学生的学习积极性和学习能力。
教师可以充分利用教室的多媒体给学生创设一个英语阅读情境，播放较为经典的英语原声电影来提升学生的英文表述，适当为学生放一些西方的影片，让学生在观看影片的过程中学到地道的英语阅读表述。如在可以让学生观看《勇敢的心》《The Titanic》等等，不仅能夠涉及到一些文化常识，扩充自己id知识面，还能够对于学生的英语提升有帮助，如“I’m the king of the world”、“You jump，I jump.”和“All life is a game of luck.”等，从而提升学生的英语阅读兴趣和能力。
（二）将技巧传给学生，从而提高学生阅读能力
所谓“授人以鱼不如授人以渔”，这句话不仅适用于学习一些生活技巧，同时也适用于对于初中英语的阅读教学中，教师要将一定的英语阅读知识传授给学生，也应该将英语阅读的技巧同样传授给学生。评判教师教学能力的优劣不是课堂本身的讲解过程有多生动和详细，而是能否真正让学生掌握一定的技能技巧，从而更好地进行实际运用。
就具体的英语阅读技能而言，我们可以从以下几个方面着手：首先，可以通过先易后难的阅读方式进行英语阅读，先将简单的文章做完再进行困难文章的练习。初中英语阅读试卷的排编方式也是从易到难的顺序，教师应该将这样的规律告知学生，好让学生有相应的准备，从而提高了问题解决的针对性。最后，教师要教给学生一些阅读技巧，如泛读、速读、略读以及跳读等，比如开头结尾可以精读，这是重中之重，但是中间有些可以跳读，因为中间有些内容相对来说没有那么重要，不需要过多地浪费时间。比如，一个学生高考的阅读理解题目中就有这样一段话：“The little boy who had helped me yesterday is named Tom”，对于这句话的分析，我们只用寻找出来句子之中的主语和谓语就能够明白这句话只是想表述“The little boy is named Tom”。
（三）加固学生对于英语阅读的训练基础
这就是所谓的“熟能生巧”。在学生掌握一定的基础阅读知识后，教师需要趁热打铁。为了巩固学生对于技能技巧的掌握，教师可以为学生准备大量同等类型的阅读训练，让学生对于该知识点的掌握更加牢固。为了让学生能够多多实践，教师可以通过不同的方式进行对学生的针对训练，然后将所训练的内容划分成为不同的类型。比如地点，如“Where is the library？”学生只需要在文章中寻找有关图书馆的文字就可以;与人物有关的，如“Who is the woman？”，学生只需要将与文中有关女人的表述寻找出来就可以;与时间有关的，如“What is the clock？”学生只需将文中与时间有关的表述寻找出来，以此类推。根据不同的主题类型，加强学生的阅读能力，可以大大提高学生的阅读能力。
结语
初中英语教学之中，英语阅读是重点也是难点，当然也是中考之中必不可少的一部分。教师应该在对于传统教学模式中进行改革，通过不同的方式方法将知识和技能传授给学生，最主要的还是提升学生对于英语阅读的学习兴趣，让学生能够自发地进行英语阅读的学习。
参考文献：
[1]王虎明.浅析中学英语阅读教学的问题与对策[J].校园英语，2021（01）：211-212.
广东省电白区岭门中学 525435