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摘要：当小学生刚刚接触英语，就像进入了一个全新而陌生的世界，他们会心生惶恐，更会产生不适应的感觉。因此，在英语教学中，教师如果融入生活元素，就能打消学生的学习顾虑，进而提高课堂教学效率，本文着重探讨了小学英语教学生活化的策略。
关键词：小学英语;生活化;策略
随着现代信息化社会的不断发展，东西方文化的交流越来越广泛，小学阶段英语教学越来越受到人们的重视与欢迎。然而在以往的小学英语教学过程中，教师过于注重对单词和句子的教学，不能引导学生在生活中进行英语知识运用，导致学生虽然掌握了英语词汇与句子，但是却不能进行良好的沟通与交流，使学生的英语学习信心逐渐丧失。因此就需要小学英语教师加强对英语教学问题的分析，选择合理方式解决脱离生活的英语教学现状。小学英语教学生活化就是将学生的英语学习与生活进行有效融合，引导学生结合自身的兴趣爱好与家庭生活等多个方面进行英语知识学习，在校园和社会中可以对英语知识进行有效运用，充分激发学生的英语学习兴趣，对学生的英语能力进行培养，为学生未来学习与生活奠定良好基础。
一、小学英语教学生活化的意义
在小学英语生活化教学过程中，需要教师帮助学生，根据自身的知识经验，结合真实的生活化情境，引导学生通过操作、对话和协作等多种方式进行英语知识学习，在教学活动中要充分体现学生的课堂主体性地位。在小学英语教学生活化中，需要教师对学生当下生活加强关注，使学生学习积极性不断提高，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中的主体意识逐渐增强。教师在教学过程中从事英语教学生活化的理念出发，可以使师生间展开更加自由的对话与交流，逐渐构建更加和谐的师生关系。加强英语教学生活化，还可以使课堂教学回归到学生实际生活中，使学生的现实需求得到充分满足，让学生深切了解到英语教学与自身生活中的紧密联系。
二、小学英语教学生活化的策略
1.多媒体助推，渗透生活化理念
随着现代信息技术的不断发展，以多媒体为主的信息技术手段成为教育教学的“宠儿”，更是助力教师高效完成教学任务的教辅工具。作为新时代的小学英语教育者，需紧跟时代潮流，借助现代化信息技术，帮助学生构建更适合他们发展的教学空间，以便让学生能够主动参与到英语学习活动当中，便于教师培养学生的英语学习兴趣，这对于教师高效开展英语教学有着极其重要的作用。因此，教师应当根据相应英语教学内容，借助多媒体声频并茂、图文共存的优势渗透生活化理念，构建学生熟知的生活化场景，激发学生的熟悉感和归属感，让学生自主进行英语知识探究，便于其掌握相应英语知识。
比如，在教学My family时，为让学生能够简单介绍自己的家庭和描述家庭成员，会认读family，parents，uncle，aunt，baby，brother等单词，笔者借助多媒体教辅工具渗透生活化理念，构建学生熟悉的场景，吸引学生注意力。如，笔者首先借助多媒体音频播放功能，播放Father and mother的歌曲，调动学生的学习兴趣，并借助多媒体放映功能，将“family tree”放映出来，笔者和学生共同进行家庭成员的认识活动，如“I have a big family. This is my mother.This is my father.They are my parents...”当笔者说到哪个家庭成员之时，学生需要将对应的卡片贴到“family tree”的相应位置上，让学生依次认识笔者的家庭成员，并能够模仿笔者所叙述的句子进行相应联系，以便为提升学生英语口语能力奠定基础。
2.融入游戏互动，构建生活化情境
在小學英语教学中，除了教学内容生活化，学习方式同样需要生活化。因为小学生天性活泼，单一、枯燥的学习方式并不能吸引他们的注意力，甚至还会让他们对学习产生排斥心理。为了提高英语教学有效性，学习方式一定要进行大刀阔斧的改革。在传统的英语课堂中，背单词、读课文是唯一的学习方式，学生根本体会不到学习英语的快乐，自然不会有太大的收获。因此，教师需要创新学习方式，让学生自由体会学习英语的快乐。游戏是学生喜闻乐见的一种教学方式，尤其是小学生，最喜欢以游戏的方式开展英语学习活动，这对小学生掌握英语知识非常有利。因此，在小学英语教学过程中，教师可借助游戏方式，构建生活化情境，让学生能够在游戏中自主实施互动活动，锻炼英语交际能力。
比如，在教学Shopping时，为了让学生能够认读单词sunglasses，umbrella，gloves，scarf，能够听懂、会说句子“Can I help you？”并使用简单的英语学会如何购物，在实际生活中大方得体地与他人进行交流，笔者在教学过程中，借助游戏元素，帮助学生构建生活化情境，让学生进行角色扮演活动，以便学生能够在此过程中更好地运用英语知识进行英语交际活动，助力学生高效掌握本单元知识点。如，笔者创设人们购物买鞋的生活情境，让学生进行角色扮演活动，有扮演导购员的，有扮演顾客的。
3.布置生活化作业，沉淀学生的英语知识
众所周知，留作业既是一种教学任务，也是一种学习环节。它不仅能够巩固学生的学习方法，还能沉淀学生的英语知识。因此，为了提升生活化教学效果，教师需要将英语作业生活化，将实际生活英语化。通过为学生制造表达自我和交流英语的机会和条件，全面提升学生的英语能力。
例如，在课中教学结束后，教师可以创新作业布置的方式，通过摒弃传统的读、写方式，使学生能够在收集某类英语知识时，锤炼英语能力。通过放宽学生完成作业的途径，使学生能够在家长的帮助下，在网上找寻更多生活化的英语知识，从而促进学生提高学习主动性。为了使学生所收集来的英语知识得到有效的运用，教师可以鼓励学生上台讲解知识，从而从根本上发展每一个学生的英语能力。
在小学英语教学过程中，教师不仅要将教材中的知识进行讲授，还要使其英语知识更加生活化，使英语知识更好地融入学生生活中，激发学生的英语学习兴趣，引导学生在日常生活中对英语知识合理运用，不断提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]许丽芳.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].科学大众（科学教育），2017（6）：68.
[2]刘晓娜.小学英语教学生活化的内涵及措施探讨[J].课程教育研究，2018（2）：106.
内蒙古呼和浩特市武川县第三小学 011700
关键词：小学英语;生活化;策略
随着现代信息化社会的不断发展，东西方文化的交流越来越广泛，小学阶段英语教学越来越受到人们的重视与欢迎。然而在以往的小学英语教学过程中，教师过于注重对单词和句子的教学，不能引导学生在生活中进行英语知识运用，导致学生虽然掌握了英语词汇与句子，但是却不能进行良好的沟通与交流，使学生的英语学习信心逐渐丧失。因此就需要小学英语教师加强对英语教学问题的分析，选择合理方式解决脱离生活的英语教学现状。小学英语教学生活化就是将学生的英语学习与生活进行有效融合，引导学生结合自身的兴趣爱好与家庭生活等多个方面进行英语知识学习，在校园和社会中可以对英语知识进行有效运用，充分激发学生的英语学习兴趣，对学生的英语能力进行培养，为学生未来学习与生活奠定良好基础。
一、小学英语教学生活化的意义
在小学英语生活化教学过程中，需要教师帮助学生，根据自身的知识经验，结合真实的生活化情境，引导学生通过操作、对话和协作等多种方式进行英语知识学习，在教学活动中要充分体现学生的课堂主体性地位。在小学英语教学生活化中，需要教师对学生当下生活加强关注，使学生学习积极性不断提高，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中的主体意识逐渐增强。教师在教学过程中从事英语教学生活化的理念出发，可以使师生间展开更加自由的对话与交流，逐渐构建更加和谐的师生关系。加强英语教学生活化，还可以使课堂教学回归到学生实际生活中，使学生的现实需求得到充分满足，让学生深切了解到英语教学与自身生活中的紧密联系。
二、小学英语教学生活化的策略
1.多媒体助推，渗透生活化理念
随着现代信息技术的不断发展，以多媒体为主的信息技术手段成为教育教学的“宠儿”，更是助力教师高效完成教学任务的教辅工具。作为新时代的小学英语教育者，需紧跟时代潮流，借助现代化信息技术，帮助学生构建更适合他们发展的教学空间，以便让学生能够主动参与到英语学习活动当中，便于教师培养学生的英语学习兴趣，这对于教师高效开展英语教学有着极其重要的作用。因此，教师应当根据相应英语教学内容，借助多媒体声频并茂、图文共存的优势渗透生活化理念，构建学生熟知的生活化场景，激发学生的熟悉感和归属感，让学生自主进行英语知识探究，便于其掌握相应英语知识。
比如，在教学My family时，为让学生能够简单介绍自己的家庭和描述家庭成员，会认读family，parents，uncle，aunt，baby，brother等单词，笔者借助多媒体教辅工具渗透生活化理念，构建学生熟悉的场景，吸引学生注意力。如，笔者首先借助多媒体音频播放功能，播放Father and mother的歌曲，调动学生的学习兴趣，并借助多媒体放映功能，将“family tree”放映出来，笔者和学生共同进行家庭成员的认识活动，如“I have a big family. This is my mother.This is my father.They are my parents...”当笔者说到哪个家庭成员之时，学生需要将对应的卡片贴到“family tree”的相应位置上，让学生依次认识笔者的家庭成员，并能够模仿笔者所叙述的句子进行相应联系，以便为提升学生英语口语能力奠定基础。
2.融入游戏互动，构建生活化情境
在小學英语教学中，除了教学内容生活化，学习方式同样需要生活化。因为小学生天性活泼，单一、枯燥的学习方式并不能吸引他们的注意力，甚至还会让他们对学习产生排斥心理。为了提高英语教学有效性，学习方式一定要进行大刀阔斧的改革。在传统的英语课堂中，背单词、读课文是唯一的学习方式，学生根本体会不到学习英语的快乐，自然不会有太大的收获。因此，教师需要创新学习方式，让学生自由体会学习英语的快乐。游戏是学生喜闻乐见的一种教学方式，尤其是小学生，最喜欢以游戏的方式开展英语学习活动，这对小学生掌握英语知识非常有利。因此，在小学英语教学过程中，教师可借助游戏方式，构建生活化情境，让学生能够在游戏中自主实施互动活动，锻炼英语交际能力。
比如，在教学Shopping时，为了让学生能够认读单词sunglasses，umbrella，gloves，scarf，能够听懂、会说句子“Can I help you？”并使用简单的英语学会如何购物，在实际生活中大方得体地与他人进行交流，笔者在教学过程中，借助游戏元素，帮助学生构建生活化情境，让学生进行角色扮演活动，以便学生能够在此过程中更好地运用英语知识进行英语交际活动，助力学生高效掌握本单元知识点。如，笔者创设人们购物买鞋的生活情境，让学生进行角色扮演活动，有扮演导购员的，有扮演顾客的。
3.布置生活化作业，沉淀学生的英语知识
众所周知，留作业既是一种教学任务，也是一种学习环节。它不仅能够巩固学生的学习方法，还能沉淀学生的英语知识。因此，为了提升生活化教学效果，教师需要将英语作业生活化，将实际生活英语化。通过为学生制造表达自我和交流英语的机会和条件，全面提升学生的英语能力。
例如，在课中教学结束后，教师可以创新作业布置的方式，通过摒弃传统的读、写方式，使学生能够在收集某类英语知识时，锤炼英语能力。通过放宽学生完成作业的途径，使学生能够在家长的帮助下，在网上找寻更多生活化的英语知识，从而促进学生提高学习主动性。为了使学生所收集来的英语知识得到有效的运用，教师可以鼓励学生上台讲解知识，从而从根本上发展每一个学生的英语能力。
在小学英语教学过程中，教师不仅要将教材中的知识进行讲授，还要使其英语知识更加生活化，使英语知识更好地融入学生生活中，激发学生的英语学习兴趣，引导学生在日常生活中对英语知识合理运用，不断提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]许丽芳.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].科学大众（科学教育），2017（6）：68.
[2]刘晓娜.小学英语教学生活化的内涵及措施探讨[J].课程教育研究，2018（2）：106.
内蒙古呼和浩特市武川县第三小学 011700