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思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中，要善于创新教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快活泼的气氛中学习，受到教育，取得良好的学习效果。因此，在教学过程中，思想政治教师要注意创新教学方法，增强课堂教学的趣味性。
1、恰当地运用时政与热点
高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注。因此，政治课教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，把课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机。在教学过程中，恰当地选用一些时政热点材料，由学生进行分析，教师适时地加以点拨，可以激活学生的思维，更好地理解基本理论。例如，在讲授商品基本属性的时候，可以恰当的运用社会上备受人们关注的“双汇瘦肉精”，“上海的染色馒头”事件，引发学生对食品安全问题的关注与思考，使学生认识到产品的质量问题的重要性，进而分析该如何提高产品的质量。这样不仅增加了课堂教学的趣味性，有利于学生对教材知识的掌握，还有意识地引导了学生关注社会、关注现实，收到了良好的学习效果，以适应高考的要求和人才培养的需要。
2、表演法创设学生乐学情景
表演，寓教于动、寓教于乐，不仅能发挥学生的主体作用，转变教学过程中学生等待接纳的“被动角色”，而且能发展学生的个性，培养学生的综合素质。比如在讲“树立正确的消费观”这一框时，我是这样做的：先布置任务，让同学们利用课余时间阅读本框内容并查找相关资料，上课时，我说：“这节课我们就举行一次‘消费者消费展示秀’的表演，希望同学们踊跃扮演从众心理引发的消费、求异心理引发的消费、攀比心理引发的消费、求实心理引发的消费四种类型的消费者，表演要体现这四种消费的特点。”然后把全班同学分成甲、乙、丙、丁四组，分别代表一种类型的消费者。下面开始准备，依次入场……。”通过表演使学生很形象的掌握了这四种心理引发的消费，并且水到渠成地让学生们对这四种消费行为做出一定评价，进而引出消费者要树立正确的消费观。这样学生的表演可以把单向的灌输和枯燥的说教，变成生动形象的内化，把课堂教学推向高潮。我们的表演虽然和专业演员的水平相差悬殊，但出人意料的是同学们对自己班级的“土特产”特别喜欢，个个津津有味，也深刻地理解了教学内容。
3、课堂教学中巧设悬念
“悬念”设置是中国古典章回小说里常见的一种手法，当故事情节发展到紧张激烈的高潮或矛盾冲突到剑拔弩张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你的胃口，逼着你非继续听下去不可。同样，教学中适时巧设悬念，也能使学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望，激发学生质疑和解疑的兴趣，激发探究知识的欲望，产生“逼人期待”的教学魅力，提高教学效果。例如，“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”这句话浅尝辄止，不求甚解。为此，我在上课的时候问学生：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗?”我在学生平时不感到困惑的地方，提出了让他们感到困惑的问题，看得出，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道这究竟是怎么一回事，以摆脱眼前的困惑。正是这一逼人期待的悬念，激发了学生强烈的学习动机，唤起了学生的注意，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题、解决问题的高潮。
4、组织多种形式的学习竞赛
在教学中开展适当的竞赛活动，有助于形成“紧张而活跃”的高潮，提高教学效率和质量，激发学生学习兴趣。我在政治课教学中，根据教学内容的需要，穿插知识竞赛类的活动，使其服务于课堂教学，制造了不少课堂教学的高潮。例如，在讲“投资理财的选择”这一内容时，我一改过去低效且枯燥的讲授，转化为你对“投资理财”知多少这一竞赛形式。首先把课本中涉及到关于储蓄存款、股票、债券、商业保险的知识转化为必答题、抢答题等竞赛类题型，并且在内容上适当扩展。其次，把全班学生分成四大组，每一组为一个竞赛单位，准备时间为5分钟，然后合上课本进行竞赛。知识竞赛这种喜闻乐见的形式，使学生几乎忘了学习知识的枯燥和乏味，在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识，学生的学习热情非常高涨。
5、开展生动活泼的讨论
课堂教学中经常以学习小组为单位，围绕某一问题开展讨论。用好讨论法，在问题情境的激发下，让学生各抒己见，畅所欲言，“仁者见仁、智者见智”，从而深入发掘课堂教学内容，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，开拓学生思维，开阔学生视野，对于启迪学生智慧，增长学生见识，提高学生自主学习、合作探究能力，充分调动学生积极性、主动性、参与性具有重要意义。在学习《新时代的劳动者》一课时，我让学生从国家、企业、个人三方面分成三个小组对如何解决我国就业问题进行讨论，通过分角色讨论，不仅使讨论更深入和充分，而且节约了课堂时间，更有利于学生间的交流与探讨，充分体现了每个同学都能参与其中的教学活动。
6、妙用典故语言
典故寓言，言简意赅，意境深远，读后使人兴趣大增。在剖析观点时，适当地引用一些寓言、典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变的辨证关系原理等等。这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。
当然，增强政治课堂的趣味性教学手段远非以上列举的数种，只要注意创新教学，思想政治课就会脱离枯燥无味的填鸭式说教，变得生动活泼，充满艺术魅力。这样，学生才有学习兴趣，才能很好的达到教学目的。
1、恰当地运用时政与热点
高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注。因此，政治课教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，把课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机。在教学过程中，恰当地选用一些时政热点材料，由学生进行分析，教师适时地加以点拨，可以激活学生的思维，更好地理解基本理论。例如，在讲授商品基本属性的时候，可以恰当的运用社会上备受人们关注的“双汇瘦肉精”，“上海的染色馒头”事件，引发学生对食品安全问题的关注与思考，使学生认识到产品的质量问题的重要性，进而分析该如何提高产品的质量。这样不仅增加了课堂教学的趣味性，有利于学生对教材知识的掌握，还有意识地引导了学生关注社会、关注现实，收到了良好的学习效果，以适应高考的要求和人才培养的需要。
2、表演法创设学生乐学情景
表演，寓教于动、寓教于乐，不仅能发挥学生的主体作用，转变教学过程中学生等待接纳的“被动角色”，而且能发展学生的个性，培养学生的综合素质。比如在讲“树立正确的消费观”这一框时，我是这样做的：先布置任务，让同学们利用课余时间阅读本框内容并查找相关资料，上课时，我说：“这节课我们就举行一次‘消费者消费展示秀’的表演，希望同学们踊跃扮演从众心理引发的消费、求异心理引发的消费、攀比心理引发的消费、求实心理引发的消费四种类型的消费者，表演要体现这四种消费的特点。”然后把全班同学分成甲、乙、丙、丁四组，分别代表一种类型的消费者。下面开始准备，依次入场……。”通过表演使学生很形象的掌握了这四种心理引发的消费，并且水到渠成地让学生们对这四种消费行为做出一定评价，进而引出消费者要树立正确的消费观。这样学生的表演可以把单向的灌输和枯燥的说教，变成生动形象的内化，把课堂教学推向高潮。我们的表演虽然和专业演员的水平相差悬殊，但出人意料的是同学们对自己班级的“土特产”特别喜欢，个个津津有味，也深刻地理解了教学内容。
3、课堂教学中巧设悬念
“悬念”设置是中国古典章回小说里常见的一种手法，当故事情节发展到紧张激烈的高潮或矛盾冲突到剑拔弩张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你的胃口，逼着你非继续听下去不可。同样，教学中适时巧设悬念，也能使学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望，激发学生质疑和解疑的兴趣，激发探究知识的欲望，产生“逼人期待”的教学魅力，提高教学效果。例如，“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”这句话浅尝辄止，不求甚解。为此，我在上课的时候问学生：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗?”我在学生平时不感到困惑的地方，提出了让他们感到困惑的问题，看得出，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道这究竟是怎么一回事，以摆脱眼前的困惑。正是这一逼人期待的悬念，激发了学生强烈的学习动机，唤起了学生的注意，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题、解决问题的高潮。
4、组织多种形式的学习竞赛
在教学中开展适当的竞赛活动，有助于形成“紧张而活跃”的高潮，提高教学效率和质量，激发学生学习兴趣。我在政治课教学中，根据教学内容的需要，穿插知识竞赛类的活动，使其服务于课堂教学，制造了不少课堂教学的高潮。例如，在讲“投资理财的选择”这一内容时，我一改过去低效且枯燥的讲授，转化为你对“投资理财”知多少这一竞赛形式。首先把课本中涉及到关于储蓄存款、股票、债券、商业保险的知识转化为必答题、抢答题等竞赛类题型，并且在内容上适当扩展。其次，把全班学生分成四大组，每一组为一个竞赛单位，准备时间为5分钟，然后合上课本进行竞赛。知识竞赛这种喜闻乐见的形式，使学生几乎忘了学习知识的枯燥和乏味，在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识，学生的学习热情非常高涨。
5、开展生动活泼的讨论
课堂教学中经常以学习小组为单位，围绕某一问题开展讨论。用好讨论法，在问题情境的激发下，让学生各抒己见，畅所欲言，“仁者见仁、智者见智”，从而深入发掘课堂教学内容，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，开拓学生思维，开阔学生视野，对于启迪学生智慧，增长学生见识，提高学生自主学习、合作探究能力，充分调动学生积极性、主动性、参与性具有重要意义。在学习《新时代的劳动者》一课时，我让学生从国家、企业、个人三方面分成三个小组对如何解决我国就业问题进行讨论，通过分角色讨论，不仅使讨论更深入和充分，而且节约了课堂时间，更有利于学生间的交流与探讨，充分体现了每个同学都能参与其中的教学活动。
6、妙用典故语言
典故寓言，言简意赅，意境深远，读后使人兴趣大增。在剖析观点时，适当地引用一些寓言、典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如：用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变的辨证关系原理等等。这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。
当然，增强政治课堂的趣味性教学手段远非以上列举的数种，只要注意创新教学，思想政治课就会脱离枯燥无味的填鸭式说教，变得生动活泼，充满艺术魅力。这样，学生才有学习兴趣，才能很好的达到教学目的。