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道外区南市小学以课堂教学改革为依托，努力促进学生自主学习，力争把学习的主动权交给学生，让学生主动去思考探索，倡导自主合作探究的学习方式，以小组合作学习为主要标志，收到了良好的学习效果。新课程的教学策略，提倡研究性、合作性的学习。改变对学生的评价观，用赞赏、激励的方法调动学生的学习积极性，提高教学质量，培养创造性人才，有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生小组合作交流是学习数学的重要方式之一。
一、创设轻松、和谐的合作学习心里气氛
教师在教学中首先要为学生创设和谐的合作学习的心理氛围。首先要了解孩子的知识储备、兴趣爱好、学习能力与学习习惯的差异。通过观察、交流、学习，我把我班的学生粗线条地划分成三大类：优秀、良好、一般。然后，采取学生自愿建组与老师恰当的调整相结合的方法，把全班学生按照一个优秀、两个良好、一个较差为一组，全班分成了10个合作小组，并每组选派1名学习成绩较好，口头表达能力较强，合作意識较领先的学生担任小组长。四人分一组互帮互助，民主平等，学生内心不失轻松、愉悦感。另外，随着时间的推移，学习的进展，学习的各种能力会发生一些变化，我就根据实际情况，适当更换组长，让学生人人树立只要我努力，也有机会当组长的竞争意识。
二、培养学生良好的个体学习习惯
小组合作学习，是在学生个体独立思考、探索的基础上展开的学习活动，因此，要引导学生进行小组合作学习，首先要培养学生良好的个体学习习惯。
（一）培养学生听说的习惯
在教学中加强听说的训练，学生说是以听为起点的，培养学生专心地听、严谨地说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解程度，便于有针对性地采取措施，同时培养了学生有条理的口头表达能力，促进了学生思维的发展。
（二）培养学生评析的习惯
每个人都有不同的知识背景和思考方式，教学中，教师除了培养学生听、说的习惯，还要努力培养学生评析的习惯，让学生在认真审视其他同学的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程，学习他人之长处，找出自己与他人的错误、不足和遗留，找到解决问题的最优化方法。
三、培养学生良好的群体合作学习习惯
进行小组合作学习，还要培养学生群体合作的学习习惯。通过自身的教学实践，我觉得必须要培养以下两个方面群体合作的学习习惯。
（一）培养小组内学生共同探究的习惯
新授课教学时，抛给孩子一个主要的要探究的问题，要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。
（二）培养组内学生相互竞争的习惯
教师在课堂上引入竞争机制，对于很快达成共识，学习单完成较好的小组制定加分制。培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组之间的比、学、赶、超。
四、培养学生主动探索的学习习惯，开发学生的创新个性
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此教师在课堂上如何点燃这发现之火，研究之火，探索之火十分重要。要充分调动学生的积极性，适当增强开放性，调动学生思维，要尊重学生的人格与个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要善于发现学生问答中富有价值和个性的东西，多给学生思考、尝试、表现和发挥的机会。让学生在广阔的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性，得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探寻者。
五、提供学生自主、合作的机会与思考、探究的时空
数学教学中，教师的提问，课程内容的思维训练，要有思考的价值，否则，学生不动脑即便答出。教师引进探究的方式教学，提供问题探究，也是学生的一种思考历程。即使是一节课解决一个问题，由于一个问题有许多方案，每个方案都不同，学生要有一定时空去思考、探究。教师要让学生发现自己的错误，随机指导，都要时间去完成。否则，数学教学没有思维，没有探究。
新课程理念观，数学课堂教学要改变学生的学习方式，提倡学生自主、合作的教学观，个性是创造的前提，学生在自主合作学习中，不同思维水平的学生都能参入到设计方案的活动中，能从自己的实际出发，用自己的思维方式，自由进行，为数学课堂教学提供了丰富多彩的画面。
六、走出课堂，促进学生全面发展
数学源于现实，寓于现实，用于实现，把所学的知识用到生活中去，是学习数学的最终目的。数学问题生活化与生活问题数学化是现代数学教学的改革方向，教师可以将生活中的一些题材，编织成有意义的练习题，让学生理论联系实际，学会解决问题。如学生学习了简单的统计后，我按教学要求，便布置了“你喜欢什么电视节目？”课题调查，要求学生调查周围人们对电视节目的喜爱情况，将收集的数据在小组中交流，整理、制成小组调查结果统计表。分析从统计表中可以获得那些信息，并谈谈在进行实际调查的心得体会。学生从课堂走向社会，在搜集、整理、统计、分析的活动中学到的不仅仅是数学知识本身，也培养了学生的实足能力，使学生从中感悟到数学的应用和实际价值，更重要的是综合素质得到了培养和提高，同时从中还可以让学生起真实地了解一些信息，增长见识。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程。教师要更新教育理念，结合学生的认识规律，生活经验对教材进行再创造，选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材，为学生把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。课程资源需要教师去组织、开发、利用，教师应当学会主动地有创造性的利用一切课利用资源，为教育服务，还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外的各种资源，在社会大环境里学习和探索。
一、创设轻松、和谐的合作学习心里气氛
教师在教学中首先要为学生创设和谐的合作学习的心理氛围。首先要了解孩子的知识储备、兴趣爱好、学习能力与学习习惯的差异。通过观察、交流、学习，我把我班的学生粗线条地划分成三大类：优秀、良好、一般。然后，采取学生自愿建组与老师恰当的调整相结合的方法，把全班学生按照一个优秀、两个良好、一个较差为一组，全班分成了10个合作小组，并每组选派1名学习成绩较好，口头表达能力较强，合作意識较领先的学生担任小组长。四人分一组互帮互助，民主平等，学生内心不失轻松、愉悦感。另外，随着时间的推移，学习的进展，学习的各种能力会发生一些变化，我就根据实际情况，适当更换组长，让学生人人树立只要我努力，也有机会当组长的竞争意识。
二、培养学生良好的个体学习习惯
小组合作学习，是在学生个体独立思考、探索的基础上展开的学习活动，因此，要引导学生进行小组合作学习，首先要培养学生良好的个体学习习惯。
（一）培养学生听说的习惯
在教学中加强听说的训练，学生说是以听为起点的，培养学生专心地听、严谨地说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解程度，便于有针对性地采取措施，同时培养了学生有条理的口头表达能力，促进了学生思维的发展。
（二）培养学生评析的习惯
每个人都有不同的知识背景和思考方式，教学中，教师除了培养学生听、说的习惯，还要努力培养学生评析的习惯，让学生在认真审视其他同学的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程，学习他人之长处，找出自己与他人的错误、不足和遗留，找到解决问题的最优化方法。
三、培养学生良好的群体合作学习习惯
进行小组合作学习，还要培养学生群体合作的学习习惯。通过自身的教学实践，我觉得必须要培养以下两个方面群体合作的学习习惯。
（一）培养小组内学生共同探究的习惯
新授课教学时，抛给孩子一个主要的要探究的问题，要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。
（二）培养组内学生相互竞争的习惯
教师在课堂上引入竞争机制，对于很快达成共识，学习单完成较好的小组制定加分制。培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组之间的比、学、赶、超。
四、培养学生主动探索的学习习惯，开发学生的创新个性
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此教师在课堂上如何点燃这发现之火，研究之火，探索之火十分重要。要充分调动学生的积极性，适当增强开放性，调动学生思维，要尊重学生的人格与个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要善于发现学生问答中富有价值和个性的东西，多给学生思考、尝试、表现和发挥的机会。让学生在广阔的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性，得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探寻者。
五、提供学生自主、合作的机会与思考、探究的时空
数学教学中，教师的提问，课程内容的思维训练，要有思考的价值，否则，学生不动脑即便答出。教师引进探究的方式教学，提供问题探究，也是学生的一种思考历程。即使是一节课解决一个问题，由于一个问题有许多方案，每个方案都不同，学生要有一定时空去思考、探究。教师要让学生发现自己的错误，随机指导，都要时间去完成。否则，数学教学没有思维，没有探究。
新课程理念观，数学课堂教学要改变学生的学习方式，提倡学生自主、合作的教学观，个性是创造的前提，学生在自主合作学习中，不同思维水平的学生都能参入到设计方案的活动中，能从自己的实际出发，用自己的思维方式，自由进行，为数学课堂教学提供了丰富多彩的画面。
六、走出课堂，促进学生全面发展
数学源于现实，寓于现实，用于实现，把所学的知识用到生活中去，是学习数学的最终目的。数学问题生活化与生活问题数学化是现代数学教学的改革方向，教师可以将生活中的一些题材，编织成有意义的练习题，让学生理论联系实际，学会解决问题。如学生学习了简单的统计后，我按教学要求，便布置了“你喜欢什么电视节目？”课题调查，要求学生调查周围人们对电视节目的喜爱情况，将收集的数据在小组中交流，整理、制成小组调查结果统计表。分析从统计表中可以获得那些信息，并谈谈在进行实际调查的心得体会。学生从课堂走向社会，在搜集、整理、统计、分析的活动中学到的不仅仅是数学知识本身，也培养了学生的实足能力，使学生从中感悟到数学的应用和实际价值，更重要的是综合素质得到了培养和提高，同时从中还可以让学生起真实地了解一些信息，增长见识。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程。教师要更新教育理念，结合学生的认识规律，生活经验对教材进行再创造，选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材，为学生把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。课程资源需要教师去组织、开发、利用，教师应当学会主动地有创造性的利用一切课利用资源，为教育服务，还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外的各种资源，在社会大环境里学习和探索。