论文部分内容阅读
【摘 要】在小学低年级语文教学中，看图写话是训练基础写作的主要方法之一，通过图画的形式激发学生的语言学习兴趣，让他们充分发挥想象，将图画的内容连接起来，形成自己的特定语言，进行再创造。本文就小学低年级语文看图写话教学进行研讨，分析看图写话的教学重难点，分析小学低年级语文看图写话的有效教学实践对策。
【关键词】小学低年级;语文;看图写话;教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0066-01
低年级学生的语文基础知识掌握有限，在小学低年级语文的写作教学中，多样看图写话等形式来进行考核和训练，这对于提升学生学习兴趣，促进整体写作能力提升具有重要作用。就目前小学低年级语文看图写话教学来看，需要把握教学重点，突出难点的创新教学，这样才能提升整体课程的实践教学成效。
一、看图写话教学重难点
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁，是培养儿童提高认知能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。为了培养低年级小学生的写作兴趣和提高写作的自信心，打好写作基础，在小学低年级语文写作训练中，教师要把握看图写话教学要点，树立明确的课程教学目标，促进整体学生看图写话能力提升。就小学低年级看图写话的教学来看，看图写话的几个重要步骤如下：即：认真看图，培养观察力;合理想象，培养想象力;看图说话，培养口头表达能力;看图写话，培养书面表达能力;创设园地，培养写作积极性。就看图写话的教学难点来看，主要集中在“看图”以及“写话”方面，其中，“看图”强调的是学生对于图片信息的读取能力，能够根据一幅图片或是一组图片准确的获取图片中的重要信息，把握图片所要表达的重点，这样才能保证写作不发生偏题，其次是“写话”，根据图片信息，学生要能够用自己的语言将其表达出来，体现一种语言重组能力，而其中，也考验了学生的语言创造力，在不同的学生笔下，同一画面所呈现出现的语言表达效果可能是天差地别的，这就考验了学生的语言基本功，也考验了他们的语言创造力，如何在写作中突出新意，是学生写作创造力的重要体现。这些都是在看图写话中可以对学生能力进行培养的方向，需要教师强化教学，注重引导。
二、小学低年级语文看图写话教学的有效对策
1.注重教学引导，提升教学趣味性。
在小学低年级语文看图写话教学中，教师要注重对于学生的引导，在具体的看图写话中，首先以激发学生的学习兴趣为主导，用比较生动有趣的教学场景来吸引学生的注意力，例如，语文老师通过一幅幅有趣的图片和生动的语言为学生介绍大熊猫，再从熊猫的食物，习性，繁殖等各个方面说明大熊猫为何被称为中华国宝。最后以小组合作探究形式让学生自由发挥，各抒己见，说出自己心中的国宝大熊猫是什么样的。通过确定一个具体的大熊猫的生活场景照，让学生围绕图片来写作，充分发挥想象，这种教学方法组织严谨，结构合理，教学方式循序渐进，能够有效激发学生写作兴趣，还能有效提升学生对于写作的积极性，让学生受益匪浅。
在具体的教学中，教师要善于引导，尤其是对于低年级刚开始接触看图写话阶段，教师可以一幅幅贴近生活的图片，一次次激烈的讨论，促进整个课堂氛围活跃，学生积极参与，由“什么时间——谁——在哪——干什么”的句式拓展，逐步引导学生摆脱看图写话无话可写的困境，锻炼学生的语言表达能力和书写能力。还可以通过植树这一幅图片，深入挖掘素材，让学生展开丰富的想象，通过对话、动作等方式拓展写话内容，让学生循序渐进，逐步提升他们的写作水平。教师的引导对于帮助学生把握正确的写作方向具有重要意义。
2.开展多样化的看图写作游戏，实现有效的语言交流和共享。
在小学低年级看图写话教学中，教师要善于抓住写话的交际功能，充分调动孩子想说的欲望，为之后的写话打下良好的基础。这种课堂教学看似家常，却非常符合写话课规律;它目标精准而又设计开放;同伴互评时引导孩子运用好词佳句，创设平等交流的平台。教师可以积极组织学生开展看图写话比赛，使教师进一步了解学生的学情，有助于教师更加有效地因材施教。此外，在活动中，还能促进学生的观察能力和语言表达能力，培养学生丰富的想象力和创造力，为学生看图写话的能力后续发展奠定了坚实的基础。通过类似比赛开展和参与，让孩子们的写话水平一定能更上一层楼。在具有的看图写话课程教学中，教师还要善于创设有效的游戏学习情境，让学生都参与进来，相互交流语言心得，取长补短，培养良好的语言应用习惯。例如，围绕一组连续性的图画让学生开展写作接龙游戏，由第一幅画开始，学生按照排列的顺序进行临场发挥，进行语言表述，保证整体语言的连貫性以及和图画的相符合性，通过这样的方式，学生在语言表达中就能够把握技巧，也能认识到不足，对于语言接龙表现较好的学生，分享他们的成功经验，对于提升其他学生对于看图写话的认识也具有积极作用。
总结
小学低年级语文看图写话教学中，教师要立足教学目标，设计教学流程。课前准备阶段可以多阅读教师教学用书，明确教学目标，根据教学目标设计流程。在教学中要重视朗读指导，感知语言，注重引导和兴趣激发。在语文教学中应重视看图的训练和指导，通过看图创作，找准教材训练点，抓住词语教学，学会用词，启发学生想象，延伸拓展，结合文本写法仿写。通过看图写话教学创新，促进学生整体语言表达能力提升，提升语文综合素养。
参考文献
[1]李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：191+193.
[2]黄巧妍，赵宁宁，霍韵斯.小学低年级看图写话新旧测评标准的实证研究[J].教育测量与评价，2017（08）：35-40.
[3]陶艳菲.观思相随，说写同步——小学低年级语文写话教学研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：204.
【关键词】小学低年级;语文;看图写话;教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0066-01
低年级学生的语文基础知识掌握有限，在小学低年级语文的写作教学中，多样看图写话等形式来进行考核和训练，这对于提升学生学习兴趣，促进整体写作能力提升具有重要作用。就目前小学低年级语文看图写话教学来看，需要把握教学重点，突出难点的创新教学，这样才能提升整体课程的实践教学成效。
一、看图写话教学重难点
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁，是培养儿童提高认知能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。为了培养低年级小学生的写作兴趣和提高写作的自信心，打好写作基础，在小学低年级语文写作训练中，教师要把握看图写话教学要点，树立明确的课程教学目标，促进整体学生看图写话能力提升。就小学低年级看图写话的教学来看，看图写话的几个重要步骤如下：即：认真看图，培养观察力;合理想象，培养想象力;看图说话，培养口头表达能力;看图写话，培养书面表达能力;创设园地，培养写作积极性。就看图写话的教学难点来看，主要集中在“看图”以及“写话”方面，其中，“看图”强调的是学生对于图片信息的读取能力，能够根据一幅图片或是一组图片准确的获取图片中的重要信息，把握图片所要表达的重点，这样才能保证写作不发生偏题，其次是“写话”，根据图片信息，学生要能够用自己的语言将其表达出来，体现一种语言重组能力，而其中，也考验了学生的语言创造力，在不同的学生笔下，同一画面所呈现出现的语言表达效果可能是天差地别的，这就考验了学生的语言基本功，也考验了他们的语言创造力，如何在写作中突出新意，是学生写作创造力的重要体现。这些都是在看图写话中可以对学生能力进行培养的方向，需要教师强化教学，注重引导。
二、小学低年级语文看图写话教学的有效对策
1.注重教学引导，提升教学趣味性。
在小学低年级语文看图写话教学中，教师要注重对于学生的引导，在具体的看图写话中，首先以激发学生的学习兴趣为主导，用比较生动有趣的教学场景来吸引学生的注意力，例如，语文老师通过一幅幅有趣的图片和生动的语言为学生介绍大熊猫，再从熊猫的食物，习性，繁殖等各个方面说明大熊猫为何被称为中华国宝。最后以小组合作探究形式让学生自由发挥，各抒己见，说出自己心中的国宝大熊猫是什么样的。通过确定一个具体的大熊猫的生活场景照，让学生围绕图片来写作，充分发挥想象，这种教学方法组织严谨，结构合理，教学方式循序渐进，能够有效激发学生写作兴趣，还能有效提升学生对于写作的积极性，让学生受益匪浅。
在具体的教学中，教师要善于引导，尤其是对于低年级刚开始接触看图写话阶段，教师可以一幅幅贴近生活的图片，一次次激烈的讨论，促进整个课堂氛围活跃，学生积极参与，由“什么时间——谁——在哪——干什么”的句式拓展，逐步引导学生摆脱看图写话无话可写的困境，锻炼学生的语言表达能力和书写能力。还可以通过植树这一幅图片，深入挖掘素材，让学生展开丰富的想象，通过对话、动作等方式拓展写话内容，让学生循序渐进，逐步提升他们的写作水平。教师的引导对于帮助学生把握正确的写作方向具有重要意义。
2.开展多样化的看图写作游戏，实现有效的语言交流和共享。
在小学低年级看图写话教学中，教师要善于抓住写话的交际功能，充分调动孩子想说的欲望，为之后的写话打下良好的基础。这种课堂教学看似家常，却非常符合写话课规律;它目标精准而又设计开放;同伴互评时引导孩子运用好词佳句，创设平等交流的平台。教师可以积极组织学生开展看图写话比赛，使教师进一步了解学生的学情，有助于教师更加有效地因材施教。此外，在活动中，还能促进学生的观察能力和语言表达能力，培养学生丰富的想象力和创造力，为学生看图写话的能力后续发展奠定了坚实的基础。通过类似比赛开展和参与，让孩子们的写话水平一定能更上一层楼。在具有的看图写话课程教学中，教师还要善于创设有效的游戏学习情境，让学生都参与进来，相互交流语言心得，取长补短，培养良好的语言应用习惯。例如，围绕一组连续性的图画让学生开展写作接龙游戏，由第一幅画开始，学生按照排列的顺序进行临场发挥，进行语言表述，保证整体语言的连貫性以及和图画的相符合性，通过这样的方式，学生在语言表达中就能够把握技巧，也能认识到不足，对于语言接龙表现较好的学生，分享他们的成功经验，对于提升其他学生对于看图写话的认识也具有积极作用。
总结
小学低年级语文看图写话教学中，教师要立足教学目标，设计教学流程。课前准备阶段可以多阅读教师教学用书，明确教学目标，根据教学目标设计流程。在教学中要重视朗读指导，感知语言，注重引导和兴趣激发。在语文教学中应重视看图的训练和指导，通过看图创作，找准教材训练点，抓住词语教学，学会用词，启发学生想象，延伸拓展，结合文本写法仿写。通过看图写话教学创新，促进学生整体语言表达能力提升，提升语文综合素养。
参考文献
[1]李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：191+193.
[2]黄巧妍，赵宁宁，霍韵斯.小学低年级看图写话新旧测评标准的实证研究[J].教育测量与评价，2017（08）：35-40.
[3]陶艳菲.观思相随，说写同步——小学低年级语文写话教学研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：204.