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[摘 要] 将思维导图应用于高等数学的学习中，可以提高学生的学习兴趣，激发他们学习高等数学的潜能。
[关 键 词] 思维导图；高等数学；兴趣
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0162-01
高等数学是理工科院校学生最重要的一门基础课程，它不仅为学生学习后续的课程提供重要的基础知识，而且对学生培养各种能力都有着非常重要的帮助。但由于高等数学这门课程具有以下特点：抽象的概念，高深的理论，严谨的理论推理，使学生尤其是非数学专业的学生，在学习高等数学时，往往望而却步，学习过程中由于困难重重，进而逐渐丧失了学习高等数学的兴趣。兴趣是学生学习任何一门功课的最好的老师。该如何培养学生学习高等数学的兴趣呢？结合作者多年从事高等数学教学的经历、工作经验和对教学的思考，本文主要探讨应用思维导图法来提高学生学习高等数学的兴趣。
一、思维导图概念及思维导图教学法理论
思维导图也叫作脑图或者心智图，是英国著名的心理学家、教育专家，并且享有“世界大脑先生”美誉的东尼·博赞提出的一种方法技巧。它是一种快速整理和激发大脑信息的简单方法；是一种全新高效的学习方法和复习方法；是一种图文并茂、生动有趣的记笔记的方法；是一种激发创意，有效制订学习计划的优质方法。一幅完整的思维导图由中心图像、线条、关键词、图像、颜色、结构六大核心要素组成，既简单又十分有效。思维导图可以帮助学生提高记忆力；激发他们的创意热情；节省时间，提高学习效率；取得更好的成绩；理清思路，发挥特长，有序地生活；同时也可以帮助学生获得更多的乐趣！
“思维导图教学法”就是教师在教学过程中合理恰当地应用思维导图，让学生在学习中自觉地应用思维导图，来构建知识的结构体系，借助这种方法，帮助学生理解高等数学各章节之间的关联，记录重点和难点。借助思维导图，可以充分发挥学生的主观能动性，与教师在课堂上互动，使学生掌握教师所讲授的知识，同时也能使学生的学习兴趣得到极大的提高。
二、应用思维导图提高学生的学习兴趣
基于高等数学的抽象理论，以及思维导图具有使事物之间的联系更加清晰这个特点，在高等数学这门课程的学习中，充分使用思维导图，能够使学生快速并且清晰地梳理清楚各概念理论、定理命题等的内在联系，抓住挖掘贯穿于高等数学全部内容的各概念理论、定理命题等之间的一条主线，并且形成一个建立在基础知识和理论逐步发展的基础上，不断丰富和完善的知识网络体系。
此外，学生通过自己创作有关高等数学各知识章节的思维导图，使他们对高等数学的知识掌握得更加牢固，对知识之间的脉络也更加清晰。学生的高等数学知识掌握扎实了，遇到题目时解决起来，也就得心应手。高等数学的测试成绩也会令人非常满意，从而使他们学习高等数学的信心倍增，极大地鼓舞了学生对高等数学的学习热情，提高了学习兴趣。
学生借助思维导图来学习高等数学，既可以用于预习新知识，又是一个很好的复习回顾途径。作为一名教师，在平时上课的过程中，思维导图的重要作用可以充分地展现出来。思维导图可以帮助学生对高等数学中的定理、定义、性质、公式进行归类、整理、学习、思维和记忆。这些也正是数学的学习目标。所以，在高等数学的教学活动中使用思维导图，可以极大地提升学生对数学基础知识的掌握，从而促进学生数学思维的发展。在实际的数学教学活动中，教师可以让学生自己绘制思维导图，然后利用思维导图来探索教材知识，梳理高等数学的章节内容，将高等数学的知识分为若干模块，并对这些模块知识进行梳理与整合，使学生的思维建立在“一个中心”的基础上，向周围不断地扩展，从而越来越全面，最终达到对高等数学全面掌握的最终目的。
通过灵活应用思维导图，学生在高等数学的学习中，逐渐树立了自信，建立起越来越清晰的思维，同时也越来越容易接受新事物。另外，学生自己动手绘制思维导图，使得数学笔记图文并茂、生动形象，同时也提高了学生探索新事物的动手能力和学习能力，将使高等数学的学习由被动转变为主动，增添了学习的乐趣。
兴趣是学习任何一门功课的老师，是学习的原动力。有了兴趣，学生才愿意并乐意走进课堂，去充分体会数学的魅力。提高学生学习高等数学的兴趣，是每个教育工作者的迫切愿望，衷心地希望教师在教学过程中可以使用思维导图。思维导图作为一种视觉上易接受的强大的学习工具，已经渗透到生活的方方面面，不仅学生可以熟练地将思维导图当作学习的工具，而且任何人都可以應用思维导图将生活设计得更加有序和美好，这更是我们一直追求的目标。
参考文献：
[1]刘淑芹，陆合能.思维导图在高等数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2010（27）：79-80.
[2]秦霞.思维导图在高等数学教学中的应用[J].才智，2014（33）：167.
[3]魏赟赟.如何培养理工院校学生学习高等数学的兴趣[J].中国科教创新导刊，2010（25）：32-34.
[关 键 词] 思维导图；高等数学；兴趣
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0162-01
高等数学是理工科院校学生最重要的一门基础课程，它不仅为学生学习后续的课程提供重要的基础知识，而且对学生培养各种能力都有着非常重要的帮助。但由于高等数学这门课程具有以下特点：抽象的概念，高深的理论，严谨的理论推理，使学生尤其是非数学专业的学生，在学习高等数学时，往往望而却步，学习过程中由于困难重重，进而逐渐丧失了学习高等数学的兴趣。兴趣是学生学习任何一门功课的最好的老师。该如何培养学生学习高等数学的兴趣呢？结合作者多年从事高等数学教学的经历、工作经验和对教学的思考，本文主要探讨应用思维导图法来提高学生学习高等数学的兴趣。
一、思维导图概念及思维导图教学法理论
思维导图也叫作脑图或者心智图，是英国著名的心理学家、教育专家，并且享有“世界大脑先生”美誉的东尼·博赞提出的一种方法技巧。它是一种快速整理和激发大脑信息的简单方法；是一种全新高效的学习方法和复习方法；是一种图文并茂、生动有趣的记笔记的方法；是一种激发创意，有效制订学习计划的优质方法。一幅完整的思维导图由中心图像、线条、关键词、图像、颜色、结构六大核心要素组成，既简单又十分有效。思维导图可以帮助学生提高记忆力；激发他们的创意热情；节省时间，提高学习效率；取得更好的成绩；理清思路，发挥特长，有序地生活；同时也可以帮助学生获得更多的乐趣！
“思维导图教学法”就是教师在教学过程中合理恰当地应用思维导图，让学生在学习中自觉地应用思维导图，来构建知识的结构体系，借助这种方法，帮助学生理解高等数学各章节之间的关联，记录重点和难点。借助思维导图，可以充分发挥学生的主观能动性，与教师在课堂上互动，使学生掌握教师所讲授的知识，同时也能使学生的学习兴趣得到极大的提高。
二、应用思维导图提高学生的学习兴趣
基于高等数学的抽象理论，以及思维导图具有使事物之间的联系更加清晰这个特点，在高等数学这门课程的学习中，充分使用思维导图，能够使学生快速并且清晰地梳理清楚各概念理论、定理命题等的内在联系，抓住挖掘贯穿于高等数学全部内容的各概念理论、定理命题等之间的一条主线，并且形成一个建立在基础知识和理论逐步发展的基础上，不断丰富和完善的知识网络体系。
此外，学生通过自己创作有关高等数学各知识章节的思维导图，使他们对高等数学的知识掌握得更加牢固，对知识之间的脉络也更加清晰。学生的高等数学知识掌握扎实了，遇到题目时解决起来，也就得心应手。高等数学的测试成绩也会令人非常满意，从而使他们学习高等数学的信心倍增，极大地鼓舞了学生对高等数学的学习热情，提高了学习兴趣。
学生借助思维导图来学习高等数学，既可以用于预习新知识，又是一个很好的复习回顾途径。作为一名教师，在平时上课的过程中，思维导图的重要作用可以充分地展现出来。思维导图可以帮助学生对高等数学中的定理、定义、性质、公式进行归类、整理、学习、思维和记忆。这些也正是数学的学习目标。所以，在高等数学的教学活动中使用思维导图，可以极大地提升学生对数学基础知识的掌握，从而促进学生数学思维的发展。在实际的数学教学活动中，教师可以让学生自己绘制思维导图，然后利用思维导图来探索教材知识，梳理高等数学的章节内容，将高等数学的知识分为若干模块，并对这些模块知识进行梳理与整合，使学生的思维建立在“一个中心”的基础上，向周围不断地扩展，从而越来越全面，最终达到对高等数学全面掌握的最终目的。
通过灵活应用思维导图，学生在高等数学的学习中，逐渐树立了自信，建立起越来越清晰的思维，同时也越来越容易接受新事物。另外，学生自己动手绘制思维导图，使得数学笔记图文并茂、生动形象，同时也提高了学生探索新事物的动手能力和学习能力，将使高等数学的学习由被动转变为主动，增添了学习的乐趣。
兴趣是学习任何一门功课的老师，是学习的原动力。有了兴趣，学生才愿意并乐意走进课堂，去充分体会数学的魅力。提高学生学习高等数学的兴趣，是每个教育工作者的迫切愿望，衷心地希望教师在教学过程中可以使用思维导图。思维导图作为一种视觉上易接受的强大的学习工具，已经渗透到生活的方方面面，不仅学生可以熟练地将思维导图当作学习的工具，而且任何人都可以應用思维导图将生活设计得更加有序和美好，这更是我们一直追求的目标。
参考文献：
[1]刘淑芹，陆合能.思维导图在高等数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2010（27）：79-80.
[2]秦霞.思维导图在高等数学教学中的应用[J].才智，2014（33）：167.
[3]魏赟赟.如何培养理工院校学生学习高等数学的兴趣[J].中国科教创新导刊，2010（25）：32-34.