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[摘 要] 随着我国信息技术水平的不断提高，在教育信息化改革的不断加深下，翻转课堂模式作为一种以互联网为传播途径的新型授课方式逐渐获得了各大高校课程改革，尤其是高校英语改革的青睐。翻转课堂因其符合时代要求，具有鲜明的信息化特点，对目前我国高校英语教学面临的诸多困境提供了革新性的解决方案。基于此，从翻转课堂在高校英语教学中的具体授课手段介绍信息化建设在高校英语课堂中的应用情况。
[关 键 词] 信息化建设；高校英语；翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0088-01
一、翻转课堂模式特点
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，指对课内外时间的调整，将学习的决定权从教师向学生转移。在这种模式下，学生可以具备一种更加主动的基于一个个独立的学习项目进行探究式学习，而教师在课堂中不再强调知识点、重要信息的介绍，重点讲授课要点放在讨论、探究的过程上。课上相关知识点需要学生通过课下的视频网课、慕课系统、数字图书馆等途径自行获取。这种课堂模式帮助学生在主动学习的基础上获得更多对学习方法、探究精神的探索，可以更为高效地提升学生的综合素质与能力。而互联网信息技术直接催生了翻转课堂模式的诞生，翻转式课堂的授课形式与互联网密切相连，富有鲜明的时代特征。
二、信息技术对高校英语学习现状的改善
根据教育部2016年公布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）中的规定，大学阶段英语教学要求分为“一般要求、较高要求和更高要求”三个层次，大学英语课程的设计应该充分考虑到听、说、读、写能力培养的要求，应大量应用先進的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言环境与条件。根据《要求》中的关于具体课程设计标准的规定可以发现，目前信息化与高校英语课堂的应用率在不断提升。通过信息化技术的提升，以翻转课堂、慕课系统为主的互联网授课、教学形式正在逐渐成为学生主要的英语学习手段。
相较于传统的英语课堂，信息技术融入之后的高校英语教学对学生而言是一种全新的、高效的学习形式。学生在信息技术媒介的带领下，不需要像过去那样死板地坐在教室中进行被动的知识听讲，反而可以自主安排学习时间、内容。在学习中遇到困难时，学生可以通过慕课系统中的相关视频网络课程进行反复听，直到将知识点完全掌握为止。同时利用互联网技术在数据整合、搜索方面的便利性，学生在进行语言学习时可以充分利用各种工具对相关词汇、概念、表述进行全方位的理解。总而言之，通过信息技术的有机融入，高校英语的学习过程不再枯燥，学生不仅能够学习到传统课堂中需要掌握的各种知识点，同时对英语的理解与运用也有了新的认识和实践。
三、信息化建设在翻转课堂教学中的应用
对高校翻转课堂而言，课程的安排和设置具有灵活性、针对性、探究性强等特点，这种特点使教师在安排课程时可以通过一种全面有效的方式针对学生的具体情况和问题进行相应的课程调整。在慕课系统的安排下，教师只需要根据学生的具体情况设置相应的讨论课题，在课堂中引导学生使用相关知识点对课题进行多种方式的综合运用即可。这个过程中我们可以发现，在通过以互联网为基础的信息化建设后，课堂的模式已经发生了天翻地覆的变化。学生不再需要在课堂时间记录笔记、跟随教师做相关基于教材课文的听、说、读、写训练，而是积极转变为在课堂上根据相关课题进行英语听、说、读、写四方面的实际能力的训练活动。
教师也一改传统课堂上主角的角色，通过积极引导学生思考和积极参与学生互动等方式，在一种融洽、自由的环境中与学生进行沟通和交流。更重要的是，通过这种环境上的改变，教师可以最大限度地获得学生学习情况与课堂安排效果等信息的积极反馈。这些信息是过去传统课堂中无法收集到的。教师通过收集反馈信息，可以更好地了解学生学习上的问题与课程设置环节中的不足之处，从而更好地针对学生情况安排今后的课程。
在翻转课堂开展的整个流程中，学生与教师都需要在信息化技术辅助下完成所有的课题探索工作，高校阶段的英语学习需要对英语文化中的现象、文化形式、文化特点做基本的了解，在过去，这些都是需要教师在备课过程中进行准备的内容，在翻转课堂模式下，信息化工具大量普及后就不需要教师特别准备，学生通过互联网工具可以轻松找到相关背景与知识资料。在一种更为高效的状态下完成学习任务。
在翻转课堂中，教师还可以通过多种形式对学生学习成果进行检验。在传统的高校英语模式中，教师通常都是通过课堂表现与期末考试卷相结合，按比例对学生课堂表现进行评价。在翻转课堂教学中，教师与学生可以通过更为人性化、多样化的形式来进行学生学习情况的评价。比如课下慕课系统的学习，通过学习的时间、学习的频率是否在一个正常的时间跨度中运行、通过组织各项英语文化演讲、写作比赛等生动的形式来评判学生的学习成果。在信息技术的帮助下，教师可以鼓励学生自行创作多种类型的英语作品，并上传视频网站，展现教育的成果。
翻转课堂作为信息化建设在高校英语教学中的具体应用，对高校英语教育的变革是巨大的，通过信息化建设，使传统高校英语教学模式从死板的教室带入一片更为广阔的天地。通过信息化建设，高校英语完全可以改变传统的教学思想和教学模式，更好地将教育重点放在提升学生的语言综合运用能力上。
参考文献：
[1]陈晓花.翻转课堂及其在大学英语教学中的试探性应用[J].疯狂英语（理论版），2017（2）.
[2]孔冉冉，陈战.基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式[J].吉林省教育学院学报，2017（5）.
[关 键 词] 信息化建设；高校英语；翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0088-01
一、翻转课堂模式特点
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，指对课内外时间的调整，将学习的决定权从教师向学生转移。在这种模式下，学生可以具备一种更加主动的基于一个个独立的学习项目进行探究式学习，而教师在课堂中不再强调知识点、重要信息的介绍，重点讲授课要点放在讨论、探究的过程上。课上相关知识点需要学生通过课下的视频网课、慕课系统、数字图书馆等途径自行获取。这种课堂模式帮助学生在主动学习的基础上获得更多对学习方法、探究精神的探索，可以更为高效地提升学生的综合素质与能力。而互联网信息技术直接催生了翻转课堂模式的诞生，翻转式课堂的授课形式与互联网密切相连，富有鲜明的时代特征。
二、信息技术对高校英语学习现状的改善
根据教育部2016年公布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）中的规定，大学阶段英语教学要求分为“一般要求、较高要求和更高要求”三个层次，大学英语课程的设计应该充分考虑到听、说、读、写能力培养的要求，应大量应用先進的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言环境与条件。根据《要求》中的关于具体课程设计标准的规定可以发现，目前信息化与高校英语课堂的应用率在不断提升。通过信息化技术的提升，以翻转课堂、慕课系统为主的互联网授课、教学形式正在逐渐成为学生主要的英语学习手段。
相较于传统的英语课堂，信息技术融入之后的高校英语教学对学生而言是一种全新的、高效的学习形式。学生在信息技术媒介的带领下，不需要像过去那样死板地坐在教室中进行被动的知识听讲，反而可以自主安排学习时间、内容。在学习中遇到困难时，学生可以通过慕课系统中的相关视频网络课程进行反复听，直到将知识点完全掌握为止。同时利用互联网技术在数据整合、搜索方面的便利性，学生在进行语言学习时可以充分利用各种工具对相关词汇、概念、表述进行全方位的理解。总而言之，通过信息技术的有机融入，高校英语的学习过程不再枯燥，学生不仅能够学习到传统课堂中需要掌握的各种知识点，同时对英语的理解与运用也有了新的认识和实践。
三、信息化建设在翻转课堂教学中的应用
对高校翻转课堂而言，课程的安排和设置具有灵活性、针对性、探究性强等特点，这种特点使教师在安排课程时可以通过一种全面有效的方式针对学生的具体情况和问题进行相应的课程调整。在慕课系统的安排下，教师只需要根据学生的具体情况设置相应的讨论课题，在课堂中引导学生使用相关知识点对课题进行多种方式的综合运用即可。这个过程中我们可以发现，在通过以互联网为基础的信息化建设后，课堂的模式已经发生了天翻地覆的变化。学生不再需要在课堂时间记录笔记、跟随教师做相关基于教材课文的听、说、读、写训练，而是积极转变为在课堂上根据相关课题进行英语听、说、读、写四方面的实际能力的训练活动。
教师也一改传统课堂上主角的角色，通过积极引导学生思考和积极参与学生互动等方式，在一种融洽、自由的环境中与学生进行沟通和交流。更重要的是，通过这种环境上的改变，教师可以最大限度地获得学生学习情况与课堂安排效果等信息的积极反馈。这些信息是过去传统课堂中无法收集到的。教师通过收集反馈信息，可以更好地了解学生学习上的问题与课程设置环节中的不足之处，从而更好地针对学生情况安排今后的课程。
在翻转课堂开展的整个流程中，学生与教师都需要在信息化技术辅助下完成所有的课题探索工作，高校阶段的英语学习需要对英语文化中的现象、文化形式、文化特点做基本的了解，在过去，这些都是需要教师在备课过程中进行准备的内容，在翻转课堂模式下，信息化工具大量普及后就不需要教师特别准备，学生通过互联网工具可以轻松找到相关背景与知识资料。在一种更为高效的状态下完成学习任务。
在翻转课堂中，教师还可以通过多种形式对学生学习成果进行检验。在传统的高校英语模式中，教师通常都是通过课堂表现与期末考试卷相结合，按比例对学生课堂表现进行评价。在翻转课堂教学中，教师与学生可以通过更为人性化、多样化的形式来进行学生学习情况的评价。比如课下慕课系统的学习，通过学习的时间、学习的频率是否在一个正常的时间跨度中运行、通过组织各项英语文化演讲、写作比赛等生动的形式来评判学生的学习成果。在信息技术的帮助下，教师可以鼓励学生自行创作多种类型的英语作品，并上传视频网站，展现教育的成果。
翻转课堂作为信息化建设在高校英语教学中的具体应用，对高校英语教育的变革是巨大的，通过信息化建设，使传统高校英语教学模式从死板的教室带入一片更为广阔的天地。通过信息化建设，高校英语完全可以改变传统的教学思想和教学模式，更好地将教育重点放在提升学生的语言综合运用能力上。
参考文献：
[1]陈晓花.翻转课堂及其在大学英语教学中的试探性应用[J].疯狂英语（理论版），2017（2）.
[2]孔冉冉，陈战.基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式[J].吉林省教育学院学报，2017（5）.