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摘 要：抓好小学生的阅读，对于他们今后的成长很有帮助。小学生阅读水平不高，最主要的原因是缺乏兴趣；其次就是小学生不懂得如何去找适合自己的读物。小学生阅读还有半途而废的现象。因此，培养小学生的阅读习惯就显得比较重要了。
关键词：培养；阅读；习惯
从小养成良好的阅读习惯，对将来孩子的发展是大有好处的。处在现在这样的信息社会，几天不去学习，不去阅读，小学生就会落伍，赶不上时代的潮流了。因此，从小就要抓紧学生的阅读，陶冶学生的思想情操，提升学生的文化素质，让学生在长期的阅读中形成习惯。怎样才能使学生养成良好的阅读习惯呢？
一、 长期培养学生阅读兴趣是关键
早在两千多年前，我国大教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。从这里可以看出，在人们的学习中，兴趣是多么重要。要让学生养成良好的读书习惯，就得先让学生对阅读感兴趣。培养孩子阅读兴趣的方式很多，每位语文教师都要根据自己的情况，再根据学生的实际去激发学生阅读兴趣。也可以通过举办一些与读书有关的活动去激发学生阅读的兴趣。如可以每周开展一次“我给你介绍一篇好文章”活动；每个月组织一次读书心得交流会；每两个月组织一场故事演讲会；每学期组织一次读书笔记评选赛；每学年举办一次评比全班“读书新星”活动等等。在这些活动中，教师要尽量鼓励学生积极参与，教师要扩大给学生的奖励面，争取让所有学生在不同的读书活动中都能得到奖励。学生一旦能在读书活动中获得奖励，就觉得有一种成功的自豪感，或许就因为这一次看似不起眼的活动，会埋下喜欢阅读的种子，让学生把阅读坚持下去，养成终生阅读的良好习惯。这就是兴趣的作用，所以激发阅读兴趣是培养阅读习惯的关键。把这一关键抓住了，其他的事情就水到渠成了。
二、 合理安排阅读时间是保证
光提倡学生阅读，不给学生阅读时间，让学生阅读就只能成为一句空话。而目前摆在我们面前的问题是，除了语文教师外，部分科任教师、班主任和家长，不赞成学生阅读。他们看见学生看的不是课本，就一律禁止。如有违禁者，他们会加以处罚。由此看来，不转变科任教师和家长对阅读的陈旧观念，想要让学生开展阅读那是不可能的事。就是解决了人们对阅读的看法，學生还是因为没有阅读时间而不能进行阅读。
现在的学生学习时间的确很紧张，但只要把一天的学习时间分配合理，还是可以腾出阅读时间的。要合理把握阅读时间，要根据本班学生的实际情况来确定恰当的课外读书的时间。要清楚读书是一个长期的过程，是一项浩大的工程。我在时间方面，是这样安排的：每天午饭后必须读半个小时的课外书，每天放学回家后，至少读半个小时以上的课外书。这样学生每天坚持一个小时以上的读书时间，天长日久，日积月累，就能读不少的课外书。
三、 正确指导阅读方法是基础
我们经常要求学生好好阅读，但是对于小学生来说，尤其是低年级的小学生，他们根本就不知道怎么阅读才能收到好的效果。对他们来说，教师适时地指导阅读方法很有必要。教师要根据学生学段的不同，合理指导阅读方法。对于低年级的学生，要指导边读书边识字，不会的字要通过查字典学会，还要指导学生勾画圈点，把自己觉得好的词、好的句子画出来，当然能够写下来就更好了。对于中高年级的学生来说，要指导他们如何浏览，如何细读，如何精读，怎样记笔记等等。还应该指导他们分文体抓重点去读书。如阅读小说，就应该以了解小说的故事情节和重要人物为主；阅读散文，应该抓住散文“形散神不散”的特点去读；阅读诗歌，应该以背诵和品读鉴赏为主；阅读新闻类文章，应该以了解信息为主。对于自己觉得非常好的精彩文章，要多读几遍，甚至要背会，要仔细品味；对于一般的文章，了解大概内容就行了，对于新闻类的文章，如报纸上的文章，有的只是看看标题就行了。没有必要一篇篇地去仔细阅读，因为文章浩如烟海，不可能一篇篇地去阅读，要在老师的指导下，有筛选地去读。
只有教师给学生实时地指导阅读方法，学生才能从不会阅读到会阅读，才能从不喜欢阅读转化为逐渐喜欢阅读再到慢慢地就形成阅读的习惯。
四、 鉴定评价阅读水平是动力
小学阶段正是一个人成长的年龄阶段，教师一定要抓住学生的这一特点，及时对学生的阅读进行鉴定和评价，以鼓励为主，让学生能从中享受到成功的愉悦。
评价学生的阅读水平，方法很多：教师可以在上课之前让学生推荐一篇自己看过的觉得好的文章；可以在上课前让学生讲述一则自己看过的认为很有价值的故事；可以定期地不定期的开展读书笔记评比活动；可以专门举办一次讲故事比赛活动等等。不管开展怎样的活动，教师要能紧紧抓住检查学生阅读水平这一主题。正像叶圣陶先生说的那样，教材只不过是个例子，教师不能把全部精力放到教材上而去教教材，那样学生的收效是不尽如人意的。语文学习更应该注意拓展，更应该让学生读到课本以外的东西。这样不影响语文知识的掌握和语文水平的提高。在教师这样正确引导下，学生就会沿着教师引导的路子去走，经常坚持，自然就会形成习惯。
总之，小学生的阅读阶段是一个人阅读的起步阶段，教师能引导好，学生就能少走弯路，及早地收到阅读的实效。各位教师要在指导学生阅读上下点功夫，把学生扶上马，送一程，然后让他们去自主阅读、自由发展。
参考文献：
[1]田月花.小学生课外阅读习惯养成的策略分析[J].好家长，2015（24）.
[2]单文娟.语文自主“悦”读能力的培养[J].现代教育科学（小学教师），2015（01）.
作者简介：
张贤祎，甘肃省白银市，甘肃省会宁县新塬镇万岔小学。
关键词：培养；阅读；习惯
从小养成良好的阅读习惯，对将来孩子的发展是大有好处的。处在现在这样的信息社会，几天不去学习，不去阅读，小学生就会落伍，赶不上时代的潮流了。因此，从小就要抓紧学生的阅读，陶冶学生的思想情操，提升学生的文化素质，让学生在长期的阅读中形成习惯。怎样才能使学生养成良好的阅读习惯呢？
一、 长期培养学生阅读兴趣是关键
早在两千多年前，我国大教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。从这里可以看出，在人们的学习中，兴趣是多么重要。要让学生养成良好的读书习惯，就得先让学生对阅读感兴趣。培养孩子阅读兴趣的方式很多，每位语文教师都要根据自己的情况，再根据学生的实际去激发学生阅读兴趣。也可以通过举办一些与读书有关的活动去激发学生阅读的兴趣。如可以每周开展一次“我给你介绍一篇好文章”活动；每个月组织一次读书心得交流会；每两个月组织一场故事演讲会；每学期组织一次读书笔记评选赛；每学年举办一次评比全班“读书新星”活动等等。在这些活动中，教师要尽量鼓励学生积极参与，教师要扩大给学生的奖励面，争取让所有学生在不同的读书活动中都能得到奖励。学生一旦能在读书活动中获得奖励，就觉得有一种成功的自豪感，或许就因为这一次看似不起眼的活动，会埋下喜欢阅读的种子，让学生把阅读坚持下去，养成终生阅读的良好习惯。这就是兴趣的作用，所以激发阅读兴趣是培养阅读习惯的关键。把这一关键抓住了，其他的事情就水到渠成了。
二、 合理安排阅读时间是保证
光提倡学生阅读，不给学生阅读时间，让学生阅读就只能成为一句空话。而目前摆在我们面前的问题是，除了语文教师外，部分科任教师、班主任和家长，不赞成学生阅读。他们看见学生看的不是课本，就一律禁止。如有违禁者，他们会加以处罚。由此看来，不转变科任教师和家长对阅读的陈旧观念，想要让学生开展阅读那是不可能的事。就是解决了人们对阅读的看法，學生还是因为没有阅读时间而不能进行阅读。
现在的学生学习时间的确很紧张，但只要把一天的学习时间分配合理，还是可以腾出阅读时间的。要合理把握阅读时间，要根据本班学生的实际情况来确定恰当的课外读书的时间。要清楚读书是一个长期的过程，是一项浩大的工程。我在时间方面，是这样安排的：每天午饭后必须读半个小时的课外书，每天放学回家后，至少读半个小时以上的课外书。这样学生每天坚持一个小时以上的读书时间，天长日久，日积月累，就能读不少的课外书。
三、 正确指导阅读方法是基础
我们经常要求学生好好阅读，但是对于小学生来说，尤其是低年级的小学生，他们根本就不知道怎么阅读才能收到好的效果。对他们来说，教师适时地指导阅读方法很有必要。教师要根据学生学段的不同，合理指导阅读方法。对于低年级的学生，要指导边读书边识字，不会的字要通过查字典学会，还要指导学生勾画圈点，把自己觉得好的词、好的句子画出来，当然能够写下来就更好了。对于中高年级的学生来说，要指导他们如何浏览，如何细读，如何精读，怎样记笔记等等。还应该指导他们分文体抓重点去读书。如阅读小说，就应该以了解小说的故事情节和重要人物为主；阅读散文，应该抓住散文“形散神不散”的特点去读；阅读诗歌，应该以背诵和品读鉴赏为主；阅读新闻类文章，应该以了解信息为主。对于自己觉得非常好的精彩文章，要多读几遍，甚至要背会，要仔细品味；对于一般的文章，了解大概内容就行了，对于新闻类的文章，如报纸上的文章，有的只是看看标题就行了。没有必要一篇篇地去仔细阅读，因为文章浩如烟海，不可能一篇篇地去阅读，要在老师的指导下，有筛选地去读。
只有教师给学生实时地指导阅读方法，学生才能从不会阅读到会阅读，才能从不喜欢阅读转化为逐渐喜欢阅读再到慢慢地就形成阅读的习惯。
四、 鉴定评价阅读水平是动力
小学阶段正是一个人成长的年龄阶段，教师一定要抓住学生的这一特点，及时对学生的阅读进行鉴定和评价，以鼓励为主，让学生能从中享受到成功的愉悦。
评价学生的阅读水平，方法很多：教师可以在上课之前让学生推荐一篇自己看过的觉得好的文章；可以在上课前让学生讲述一则自己看过的认为很有价值的故事；可以定期地不定期的开展读书笔记评比活动；可以专门举办一次讲故事比赛活动等等。不管开展怎样的活动，教师要能紧紧抓住检查学生阅读水平这一主题。正像叶圣陶先生说的那样，教材只不过是个例子，教师不能把全部精力放到教材上而去教教材，那样学生的收效是不尽如人意的。语文学习更应该注意拓展，更应该让学生读到课本以外的东西。这样不影响语文知识的掌握和语文水平的提高。在教师这样正确引导下，学生就会沿着教师引导的路子去走，经常坚持，自然就会形成习惯。
总之，小学生的阅读阶段是一个人阅读的起步阶段，教师能引导好，学生就能少走弯路，及早地收到阅读的实效。各位教师要在指导学生阅读上下点功夫，把学生扶上马，送一程，然后让他们去自主阅读、自由发展。
参考文献：
[1]田月花.小学生课外阅读习惯养成的策略分析[J].好家长，2015（24）.
[2]单文娟.语文自主“悦”读能力的培养[J].现代教育科学（小学教师），2015（01）.
作者简介：
张贤祎，甘肃省白银市，甘肃省会宁县新塬镇万岔小学。