在低年级的教学中,由于低年级学生的自身特点,课堂注意力问题一直是一个难点。但我们教师作为课堂教学的主导,就是要培养学生自觉的有目的的注意能力,随时观察学生的注意力,想方设法地吸引学生,使他们更有效地利用好整节课,达到人人爱听课、会听课的效果。
　　一、创情境,抓好奇
　　“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界、观察社会,而与外界频繁地接触和交往,又反过来增强儿童的好奇心和观察力,并且促进他们创造性的发展,所以“好奇”是一种成功的动力。小学语文课本中的课文可以说篇篇文质兼美,充满了情趣,教师教学时只需简单地创设意境,就能激发学生的好奇心。如二年级学习《狐假虎威》,教师可在课前制作几个动物头饰,上课时带着这些头饰进教室,学生一看见便“哇”的一声,期待着老师能让他们带上这些头饰,于是,教师可抓住学生这一好奇心,直奔本课主题。
　　二、激童趣,乐听讲
　　教师在上某一内容或一堂课之前,可利用导语和提问或编儿歌、猜迷语、编儿歌等同学生谈话,来集中学生的注意力,上好这一内容或这堂课。如刚入学的儿童初学汉语拼音,教师在讲述学拼音的重要性时,可编儿歌:“学拼音用处大,读书识字要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!”以其激起学生学拼音的兴趣。还可以编故事导入:“小朋友们,从今天开始,老师将和你们一起走进拼音的童话王国,在里面我们会交到很多的字母朋友……”这样的开场,就不用担心学生接下来的上课表现了。
　　一些心理学家的教学实验研究证明:在小学时期,那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的认识动机。如在教学字母时,除念准其音、讲清发音要领外,还可用手与手指拼成与字母相近的形状,或让学生用肢体做一做字母,或几个同学共同表演,用他们的形体表现一个音节。这样化枯燥为形象,不仅学生学得轻松,更使学生集中注意力,以兴趣帮助记忆,以达到巩固、熟练的目的。
　　三、引竞争,展竞赛
　　学生的自我表现心理是教师激发学生竞争意识,从而达到集中注意力、起举一反三之作用的契机。因此教师要善于引导学生自我表现,激发学生的好胜心,让他们在正当竞争中发挥才干,使全体学生更集中注意力于竞争活动,从而加深理解与记忆,如各种知识竞赛、游戏、表演。一年级学拼音,教师出示一个音节,由学生用四声进行组词或说句子,以小组为单位看谁接得又对又快。这样学生集中注意力、发挥想象力,大有“一石激起千层浪”的作用。
　　四、表建议,倡合作
　　学生孤独地自学往往不能持久,特别是碰到难题更易搁之不管。很多研究表明:讨论作为一个群体活动,有利于群体成员集思广益,提高分析问题的能力。少年儿童也乐于群体活动,教师应充分利用学生对群体活动的参与心加以引导组织各种讨论活动。在教学中对文章的重点段内容在预习的基础上也可组织学生讨论,让他们各抒所见、大胆畅谈,这样学生就会想到究竟自己的见解正确还是他人的正确,在接下去教师的讲课中他们自然会更集中注意力以求正确的答案,讲课效果就会事半功倍。如课文《小松树和大松树》、《青蛙看海》等内容里有很多空白之处,可以让学生充分地想象、讨论,注意力薄弱的学生也受到了“群众”的激励和督促,听课注意力迅速增强起来。在想象与讨论中,增强了注意力,加深了认知的印象。
　　五、小插曲,调气氛
　　课堂节奏有张有弛,是小学生年龄特点和用脑卫生的要求。小学生不可能整节课保持紧张兴奋状态,所以在不影响教学、不扯得太远的情况下,适当谈及与课程有关的小故事、穿插教学游戏,旁敲侧击,也能使学生集中注意力。另外,恰当的笑话,也可使紧张的课堂气氛变得轻松和谐。集中注意力是提高课堂效率的主要途径,教师只有注意激情、激趣,调动起学生学习的积极性,才能使他们精力集中,学到更多的新知识。
　　六、主表扬,亦批评
　　我们知道,学生如果忽视了教师的劳动,课堂上听讲不认真,课后再自己去自学,就只能得到事倍功半的结果。集中学生课堂的注意力,除了上面谈到的几点外,适当的表扬和批评,也是一种行之有效的方法。学生的进步,教师能够及时发现,及时予以肯定,这对学生来说无疑是一种很大的动力。教师的一句“很好”和一个微笑,都会起到不可估量的作用。表扬能使学生精神振作、兴趣盎然。批评,也是一种良好的教育方式,可直接提醒学生认识自己的不足,从而及时纠正。课堂上,目光是最好的批评形式,它既不容易分散其他学生的注意力,又不致于使受批评的同学当众出丑。要始终坚持多表扬、少批评的原则。
　　总之,低年级学生课堂上的注意力问题一直都是我们低年级老师时刻关注的问题,绝不是一蹴而就的事,因此,我们的语文课堂要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,这样才能行之有效。课堂上的教学效果,绝大多数取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,使他们更有效地利用好整节课,达到人人爱听课、会听课的效果。