物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。作为一名物理教师,在教授学生物理知识的过程中,如能正确演示和指导学生实验,不仅能激发学生的求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度。初中物理作为基础物理的基础,就更举足轻重了,所以提高学生的物理学科综合水平成为了一个新的课题。多年的实践经验也证实了实验教学的重要性,为此,物理实验和物理学科不可分割。如何加大物理实验教学力度,加强学生的观察能力和动手能力的培养呢?
　　
　　 一、做好演示实验教学
　　
　　 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。教师要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。教师要对教材进行认真分析, 对实验过程中可能出现的问题进行认真思考,找出可能出现问题的解决办法。教师要对授课内容有整体把握, 要在课前对何时进行实验,在实验中有什么现象,根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论,学生会提出哪些问题等考虑清楚。要保证实验成功,除了在课前充分准备外, 还要求教师有深厚的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现问题,教师要迅速地对出现的问题分析原因,找出错误所在,并向学生做出正确的解释,而后重新开始实验直到得出正确的结论。
　　
　　 二、增设开放性实验
　　
　　 为了给学生更大的实验活动空间,启发学生的发散思维,培养学生的思维品质,在实验教学中教师可提出开放性实验。如在测量密度的实验课上,当学生完成分组实验后,教师可提出:在只有天平和玻璃杯,但有清水的情况下,怎么样设计实验才能测量盐水的密度?清水的密度是已知的,玻璃杯的容积可通过测出一满杯水的体积而求得,可提供这样的线索给学生思考。再由学生分组讨论、思考、制定此实验的方法和步骤。这时学生就会遇到一个难题:没有最筒或量杯怎样才能测出盐水的体积,就不能再遵循传统的固定方法,而是要求学生通过发散思维找出一种新的方法去解决,然后教师再收集学生的不同答案评析、讲解。
　　
　　 三、进行自主探究
　　
　　 探究性实验是指学生在学习好课本知识之后,在教师的引导下结合具体问题进行自主探究,培养创新精神和创新能力,从而对知识更进一步地领会和掌握,以主人翁的姿态积极主动参与, 并经过认真的观察、实践、思考,体会物理现象中蕴涵的知识和规律, 从而实现知识的迁移, 技能得到充分提高。让学生能够联系实际,不宜对学生制定统一的要求,规定相同的方法。尽量让学生选取日常生活中的实验器材,选择自已的实验方法,设计好实验的步骤,制作好实验的记录表格,根据各自的猜想和假设来相互协作地进行自主探究,实验验证,并得出结论。
　　 实践证明,实验教学是中学生对物理产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段,只有从实际出发,结合学生的心理、个性特点,探索出适合我们自己的教学新方法,才能扎实有效地完成好教学任务,收到事半功倍的效果。