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摘 要：STEM教育把科学、技术、工程、数学知识融合起来，倡导从综合角度出发，在实际中解决问题，注重学生的实践能力和创新精神。本文从STEM教育入手，分析STEM教育和小学科学课程的渗透情况，把握新课标和STEM教育的契合点，倡导探究式学习，保护学生的好奇心和求知欲，以有效促进小学科学教学的深入开展。
关键词：STEM教育;科学课程;小学生
一、STEM教育的特点
作为一种把多个学科的知识综合在一起的教育方式，STEM在内在的教学方式上，也非常注重多学科的综合培养。通常STEM教育具有以下两个特点。
（一）开放性
和传统教育方式不同的是，STEM教育的核心目标不是单一地把知识灌输给学生，而是以完成教学项目作为教学目标。在某一段时间内，为学生设置一个具体的项目，作为学生需要完成的任务。根据任务的要求，学生要把四个学科的知识综合起来考虑，并在实际任务中去解决具体问题。面对问题时，学生考虑的不是要用到哪门学科，而是直接把综合后的知识用于解决方式中。经过这样的思维锻炼，各个学科之间的壁垒在学生的大脑中就自然被打破，帮助学生摆脱了固定思维模式的束缚。
（二）实践性
传统教育以把知识传授给学生作为主要教学目标，而STEM教育的最终目的是要让学生能够在实际中解决具体问题。所以学生接受知识也是在具体任务的实践中完成的，而不是先接受理论知识，再等待机会到实践中去应用。学生对知识的感受完全来自于实际任务，这样对知识的感受更直观更完整，而不会把理论和实践分开。这种方式下学习到的知识也更加符合小学科学课程的要求。
二、STEM教育和小学科学课程的融合
经历过多年的传统教育模式影响，要让STEM教育和小学科学课程真正做到融合，还需要做一些必要的准备和措施。
（一）激发学生对现象感兴趣
在小学科学课程里，很多内容都来自生活中日常，包括身边的动植物、空气、水和很多常见的物品。根据STEM教育的要求，我们可以通过简易的小实验，用日常生活里常见的事物创造一些现象，驗证一些规律，引导学生对生活里的日常事物和现象产生好奇，诱发兴趣的产生，然后在思维上引导他们按照STEM的教育方式进行思考。
（二）培养和锻炼学生的独立思考能力
STEM教育的特点之一就是打破了学科间固有的壁垒，让学生收获对知识的综合运用能力。要掌握這种能力，学生首先要学会分辨和识别面对实际问题时，各种知识应当如何运用。这种能力是无法通过教师的讲解和传授就能真正掌握的，只有靠学生自己的独立思考才能理解和吸收。比如在讲解课文里有关气候和季节的内容时，教师可以教会学生理解气候和季节的定义和特点，更重要的是要让学生自己在实际生活中，根据自己对知识点的理解，对实际中的气候和季节做出自己的认识和判断。科学课程中的理论，在实际中都能得到验证，所以要让学生自己去动脑动手，自己查找资料，独立思考，去验证课堂上学到的理论内容，这样学生才会逐渐养成独立思考的习惯。对于理论知识不迷信不盲从，而是用实际中的收获去判断理论的正确性。
三、在小学科学课堂开展STEM教育的方法
（一）教学方式更丰富，重视教学实验
STEM教育的核心要求就是培养学生综合运用知识的能力。所以教师在课堂上也要注意运用多种教学方法，包括小组讨论、情境教学、讲故事、提问题等方式，让学生的大脑始终处于兴奋和思考的状态，而不是被动接收知识。经常采用不同的教学方式并加以变换，也能营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。要引导学生综合运用知识去解决实际问题，就要重视教学实验的作用。引导学生自己动手，完成实验的全部流程，并留下问题让他们思考和讨论。学生经过实验操作，亲自体会到了科学的奥妙和乐趣，在今后的学习中也会有更加持久的动力。
（二）综合利用多种教学资源
STEM教育强调的是对学科知识的跨界和整合。当今互联网技术早已经普及在我们的生活，各种信息资源非常丰富。教师应该主动利用这个优势，把互联网上的海量信息转化为教学上可以用到的资源。教师可以根据教学需要，在网上收集各类科学有关的资源，包括科普小视频、动画等。在课堂上对这些教学资源的适当运用，可以帮助学生开拓眼界，加深对所学知识的印象。而多种互联网资源的应用，也可以让学生摆脱对科学理论枯燥乏味的印象，让他们感受到科学无处不在，科学紧贴时代，科学也是很有趣很好玩的，从而保持对科学学习的浓厚的兴趣。教师还可以根据教学内容，安排一些课外主题活动，包括科学知识小竞赛，科学小游戏等，让学生在活动中自己完成对知识的探索和应用。同时学生也获得了展示自我的舞台和机会，有助于他们综合素质的发展和提高，培养学生的自信心。
结束语
STEM教育模式的开展，需要教师深刻领会STEM教学的内涵和意义，也需要学校加强对科学教育的重视，增加教育投入，对教师进行专业的培训，保持一支高水平高素质的专业教学团队，并不断完善教学设备和辅助器材。只有真正理解和加大投入，STEM教育和小学科学课程才能真正做到融合。
参考文献：
[1]陈晓.基于STEM教育视角的小学科学课例分析[J].基础教育研究，2017（13）：69-70.
[2]王贤平.基于STEM教育理念的小学科学教学策略[J].教育研究与评论（课堂观察），2017（2）：86-88.
[3]常咏梅，张雅雅.基于STEM教育理念的教学活动设计与实证研究[J].电化教育研究，2018，39（10）：99-105.
关键词：STEM教育;科学课程;小学生
一、STEM教育的特点
作为一种把多个学科的知识综合在一起的教育方式，STEM在内在的教学方式上，也非常注重多学科的综合培养。通常STEM教育具有以下两个特点。
（一）开放性
和传统教育方式不同的是，STEM教育的核心目标不是单一地把知识灌输给学生，而是以完成教学项目作为教学目标。在某一段时间内，为学生设置一个具体的项目，作为学生需要完成的任务。根据任务的要求，学生要把四个学科的知识综合起来考虑，并在实际任务中去解决具体问题。面对问题时，学生考虑的不是要用到哪门学科，而是直接把综合后的知识用于解决方式中。经过这样的思维锻炼，各个学科之间的壁垒在学生的大脑中就自然被打破，帮助学生摆脱了固定思维模式的束缚。
（二）实践性
传统教育以把知识传授给学生作为主要教学目标，而STEM教育的最终目的是要让学生能够在实际中解决具体问题。所以学生接受知识也是在具体任务的实践中完成的，而不是先接受理论知识，再等待机会到实践中去应用。学生对知识的感受完全来自于实际任务，这样对知识的感受更直观更完整，而不会把理论和实践分开。这种方式下学习到的知识也更加符合小学科学课程的要求。
二、STEM教育和小学科学课程的融合
经历过多年的传统教育模式影响，要让STEM教育和小学科学课程真正做到融合，还需要做一些必要的准备和措施。
（一）激发学生对现象感兴趣
在小学科学课程里，很多内容都来自生活中日常，包括身边的动植物、空气、水和很多常见的物品。根据STEM教育的要求，我们可以通过简易的小实验，用日常生活里常见的事物创造一些现象，驗证一些规律，引导学生对生活里的日常事物和现象产生好奇，诱发兴趣的产生，然后在思维上引导他们按照STEM的教育方式进行思考。
（二）培养和锻炼学生的独立思考能力
STEM教育的特点之一就是打破了学科间固有的壁垒，让学生收获对知识的综合运用能力。要掌握這种能力，学生首先要学会分辨和识别面对实际问题时，各种知识应当如何运用。这种能力是无法通过教师的讲解和传授就能真正掌握的，只有靠学生自己的独立思考才能理解和吸收。比如在讲解课文里有关气候和季节的内容时，教师可以教会学生理解气候和季节的定义和特点，更重要的是要让学生自己在实际生活中，根据自己对知识点的理解，对实际中的气候和季节做出自己的认识和判断。科学课程中的理论，在实际中都能得到验证，所以要让学生自己去动脑动手，自己查找资料，独立思考，去验证课堂上学到的理论内容，这样学生才会逐渐养成独立思考的习惯。对于理论知识不迷信不盲从，而是用实际中的收获去判断理论的正确性。
三、在小学科学课堂开展STEM教育的方法
（一）教学方式更丰富，重视教学实验
STEM教育的核心要求就是培养学生综合运用知识的能力。所以教师在课堂上也要注意运用多种教学方法，包括小组讨论、情境教学、讲故事、提问题等方式，让学生的大脑始终处于兴奋和思考的状态，而不是被动接收知识。经常采用不同的教学方式并加以变换，也能营造出轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。要引导学生综合运用知识去解决实际问题，就要重视教学实验的作用。引导学生自己动手，完成实验的全部流程，并留下问题让他们思考和讨论。学生经过实验操作，亲自体会到了科学的奥妙和乐趣，在今后的学习中也会有更加持久的动力。
（二）综合利用多种教学资源
STEM教育强调的是对学科知识的跨界和整合。当今互联网技术早已经普及在我们的生活，各种信息资源非常丰富。教师应该主动利用这个优势，把互联网上的海量信息转化为教学上可以用到的资源。教师可以根据教学需要，在网上收集各类科学有关的资源，包括科普小视频、动画等。在课堂上对这些教学资源的适当运用，可以帮助学生开拓眼界，加深对所学知识的印象。而多种互联网资源的应用，也可以让学生摆脱对科学理论枯燥乏味的印象，让他们感受到科学无处不在，科学紧贴时代，科学也是很有趣很好玩的，从而保持对科学学习的浓厚的兴趣。教师还可以根据教学内容，安排一些课外主题活动，包括科学知识小竞赛，科学小游戏等，让学生在活动中自己完成对知识的探索和应用。同时学生也获得了展示自我的舞台和机会，有助于他们综合素质的发展和提高，培养学生的自信心。
结束语
STEM教育模式的开展，需要教师深刻领会STEM教学的内涵和意义，也需要学校加强对科学教育的重视，增加教育投入，对教师进行专业的培训，保持一支高水平高素质的专业教学团队，并不断完善教学设备和辅助器材。只有真正理解和加大投入，STEM教育和小学科学课程才能真正做到融合。
参考文献：
[1]陈晓.基于STEM教育视角的小学科学课例分析[J].基础教育研究，2017（13）：69-70.
[2]王贤平.基于STEM教育理念的小学科学教学策略[J].教育研究与评论（课堂观察），2017（2）：86-88.
[3]常咏梅，张雅雅.基于STEM教育理念的教学活动设计与实证研究[J].电化教育研究，2018，39（10）：99-105.