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【摘要】在教育理念不断变化的过程中，高职语文属于一门基础性的学科也在发生着变化。高职学院通过对语文知识的学习可以增强自己语言交际能力与语言表达能力，同时还可以塑造自己的人格，有助于培养自己的人文素养与人文修养。从这就可以看出高职语文是一门非常重要的基础性课程。但是从目前高职语言教学的现状就可以了解到，高职语文教学不容乐观。本文就高职语文教学现状与教学改革进行简单分析。
【关键词】高职语文 教学现状 教改
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0124-01
在教育教學改革不断推行以及高职语文教学始终坚持“以学生为本”的教学理念中，高职语文教学活动在其发展的过程中，结合学生的生活体验与学生成长需要，激发学生对学习语文的兴趣。但是从目前高职语文教学现状就可以看出，高职语文教学现状不容乐观。学生在学习中看似已经掌握了语文学习过程应当具备语文技能语文素养，但仍然停留在传统的读写背形式中。这样学生的学习效果不仅没有很好的提高，还对学生学习的积极性起着严重的制约性，不利于学生的学习。针对此种情况，笔者认为高职语文教师在开展教学活动的过程中，应当依据学生学习的特点以及学习改革的实际情况，改革当前的教学模式。
1.高职语文教学现状
从目前高职语文教学现状来看，其教学效果并不理想，当前高职语文教学存在着较多的不足之处，影响教学效果的获得与教学质量的提高。
1.1受到传统教学模式的束缚
从语文作为一门学科在学校教学活动开展以来，一直受到传统应试教育的影响，教师在教学活动开展的过程中采用传统读写背的教学方法，导致学生所学习的语文知识一直都停留在死记硬背的层面上。在接受高职教育后，教师仍旧应用照本宣科的方式开展教学。这样的教学方式不仅使得师生之间不能形成良好的互动，还造成学生对语文学习缺乏兴趣，课堂教学逐渐显示出僵硬、呆板，无法给学生带来新鲜感。
1.2高职语文教学认识错误
当前部分高职学院注重技术型人才、实用型人才的培养，对于高职语文教学的课时越来越少，甚至有的高职学院取消语文教学。从这就可以看出，高职语文分别让路于其他专业教学，教学时间受到排挤，使得高职学院在办学的过程中逐渐忽视语文的重要性。人们在“重理轻文”观念的影响下，高职语文教学受到的忽视越来越明显[1]。
1.3高职语文教材质量低
现如今高职学院引用的语言教材版本层出不穷，良莠不齐，对语文教材的实用没有统一规定。部分高职学院语文教材的编写存在诸多问题，并不能很好适应高职教育教学改革的需要。部分教材注重文本欣赏，缺少实践活动的开展，学生在学习理论知识后，无法将所学习的知识应用到实践中。与此同时，部分语文教材无法与时代保持同步，与学生的年龄、爱好、兴趣等相互协调，致使语文教材无法吸引学生的注意力。
2.高职语文教学改革的措施
从目前高职语文教学的现状就可以看出，高职语文教学并不理想，学生在接受语文教学的过程中难以获得有效的语文知识，同时接受的语文知识不能应用到实践中。针对此高职院校应当采取有效的语文教学改革措施。
2.1选择恰当的高职语文教学模式
现如今，有人将高职语文教学称为高四语文，之所以有这样一种称呼，与高职学院语文教学模式与教学方式有一定联系[2]。高职语文教师沿用高中语文教学模式与教学方法，实行的“满堂灌”。这样的教学模式难以激发学生的学习兴趣。因此针对这种情况，教师应当采用灵活的教学方式。通常情况下，高职学院的学生具备一定的语文基础能力，教师可以指引学生让学生进行阅读与理解训练，在教学的过程中为学生创设一种研究情景或者是途径，这样就可以让学生在教师的指引下，从学习和社会中选择，确定研究主题，进而主动探索、体验和发现。与此同时，培养学生运用知识解决实际问题，培养学生创新精神与实践能力。
2.2准确认识高职语文课程
当前部分高职学院将语文课程作为学生的公共必修课来开设，但是在教学的过程中仍然可以看出语文边缘化的程度越来越严重。但是从语文教学的过程中就可以知道，语文是一门重要的基础性课程，语文教学是其他课程教学顺利实施的辅助性工具，特别是一些专业技能课程的学习，学生唯有学习好语文知识，才能够提高自己的阅读水平与表达能力，进而有效提高自己的专业技术能力。因此，在高职学院开展语文教学活动的过程中，应当让师生充分认识到语文的重要性[3]。学生人文素养的培养需要以语文学习为基础。如果学生在学习的过程中并没有将高素质作为其基础，那么就会在成长的路途上失去必备的要素。准确认识并定位高职学院的语文教学，在提高学生学习语文知识的同时，促使高职语文在学生成长中的作用充分发挥出来。
2.3选用合适高职语文教材
现如今并没有针对高职学院语文教材的选用进行统一规定，同时市场上也没有针对高职学院学生的语文教材，正是基于此，需要编写适合高职学院语文教学的教材。高职学院语文教材不仅需要培养学生的人文素养与综合素质，还需要在一定程度上提高学生的欣赏能力，提高学生的审美能力。针对高职学院的特色教学，在高职语文教材选择的过程中，需要运用所学知识解决实际问题，加强学生写作能力，进一步开阔学生思维。与此同时，高职学院的领导在办学的过程中，应当重视语文教材的选择，所选择的教材应当符合学生成长的需要。
3.结语
总而言之，在教育教学改革实施的过程中，高职学院针对自身的特殊办学条件与办学规模，依据教学活动实施的具体情况对语文教学进行改革，在改善当前语文教学现状的同时，提高学生的人文素养与综合素质。
参考文献：
[1]黄玲青.“六位一体”课程模式下高职语文教学改革[J].教育与职业（理论版），2012，9（20）：89-90.
[2]严运桂，龙厚雄.大学语文与大学生素质教育[J].安徽农业大学学报，2012，12（3）：82.
[3]吕桂兰.构建开放式大学语文教学模式，提高学生综合语文能力[J].辽宁教育行政学院学报，2010，10（4）：45-46.
【关键词】高职语文 教学现状 教改
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0124-01
在教育教學改革不断推行以及高职语文教学始终坚持“以学生为本”的教学理念中，高职语文教学活动在其发展的过程中，结合学生的生活体验与学生成长需要，激发学生对学习语文的兴趣。但是从目前高职语文教学现状就可以看出，高职语文教学现状不容乐观。学生在学习中看似已经掌握了语文学习过程应当具备语文技能语文素养，但仍然停留在传统的读写背形式中。这样学生的学习效果不仅没有很好的提高，还对学生学习的积极性起着严重的制约性，不利于学生的学习。针对此种情况，笔者认为高职语文教师在开展教学活动的过程中，应当依据学生学习的特点以及学习改革的实际情况，改革当前的教学模式。
1.高职语文教学现状
从目前高职语文教学现状来看，其教学效果并不理想，当前高职语文教学存在着较多的不足之处，影响教学效果的获得与教学质量的提高。
1.1受到传统教学模式的束缚
从语文作为一门学科在学校教学活动开展以来，一直受到传统应试教育的影响，教师在教学活动开展的过程中采用传统读写背的教学方法，导致学生所学习的语文知识一直都停留在死记硬背的层面上。在接受高职教育后，教师仍旧应用照本宣科的方式开展教学。这样的教学方式不仅使得师生之间不能形成良好的互动，还造成学生对语文学习缺乏兴趣，课堂教学逐渐显示出僵硬、呆板，无法给学生带来新鲜感。
1.2高职语文教学认识错误
当前部分高职学院注重技术型人才、实用型人才的培养，对于高职语文教学的课时越来越少，甚至有的高职学院取消语文教学。从这就可以看出，高职语文分别让路于其他专业教学，教学时间受到排挤，使得高职学院在办学的过程中逐渐忽视语文的重要性。人们在“重理轻文”观念的影响下，高职语文教学受到的忽视越来越明显[1]。
1.3高职语文教材质量低
现如今高职学院引用的语言教材版本层出不穷，良莠不齐，对语文教材的实用没有统一规定。部分高职学院语文教材的编写存在诸多问题，并不能很好适应高职教育教学改革的需要。部分教材注重文本欣赏，缺少实践活动的开展，学生在学习理论知识后，无法将所学习的知识应用到实践中。与此同时，部分语文教材无法与时代保持同步，与学生的年龄、爱好、兴趣等相互协调，致使语文教材无法吸引学生的注意力。
2.高职语文教学改革的措施
从目前高职语文教学的现状就可以看出，高职语文教学并不理想，学生在接受语文教学的过程中难以获得有效的语文知识，同时接受的语文知识不能应用到实践中。针对此高职院校应当采取有效的语文教学改革措施。
2.1选择恰当的高职语文教学模式
现如今，有人将高职语文教学称为高四语文，之所以有这样一种称呼，与高职学院语文教学模式与教学方式有一定联系[2]。高职语文教师沿用高中语文教学模式与教学方法，实行的“满堂灌”。这样的教学模式难以激发学生的学习兴趣。因此针对这种情况，教师应当采用灵活的教学方式。通常情况下，高职学院的学生具备一定的语文基础能力，教师可以指引学生让学生进行阅读与理解训练，在教学的过程中为学生创设一种研究情景或者是途径，这样就可以让学生在教师的指引下，从学习和社会中选择，确定研究主题，进而主动探索、体验和发现。与此同时，培养学生运用知识解决实际问题，培养学生创新精神与实践能力。
2.2准确认识高职语文课程
当前部分高职学院将语文课程作为学生的公共必修课来开设，但是在教学的过程中仍然可以看出语文边缘化的程度越来越严重。但是从语文教学的过程中就可以知道，语文是一门重要的基础性课程，语文教学是其他课程教学顺利实施的辅助性工具，特别是一些专业技能课程的学习，学生唯有学习好语文知识，才能够提高自己的阅读水平与表达能力，进而有效提高自己的专业技术能力。因此，在高职学院开展语文教学活动的过程中，应当让师生充分认识到语文的重要性[3]。学生人文素养的培养需要以语文学习为基础。如果学生在学习的过程中并没有将高素质作为其基础，那么就会在成长的路途上失去必备的要素。准确认识并定位高职学院的语文教学，在提高学生学习语文知识的同时，促使高职语文在学生成长中的作用充分发挥出来。
2.3选用合适高职语文教材
现如今并没有针对高职学院语文教材的选用进行统一规定，同时市场上也没有针对高职学院学生的语文教材，正是基于此，需要编写适合高职学院语文教学的教材。高职学院语文教材不仅需要培养学生的人文素养与综合素质，还需要在一定程度上提高学生的欣赏能力，提高学生的审美能力。针对高职学院的特色教学，在高职语文教材选择的过程中，需要运用所学知识解决实际问题，加强学生写作能力，进一步开阔学生思维。与此同时，高职学院的领导在办学的过程中，应当重视语文教材的选择，所选择的教材应当符合学生成长的需要。
3.结语
总而言之，在教育教学改革实施的过程中，高职学院针对自身的特殊办学条件与办学规模，依据教学活动实施的具体情况对语文教学进行改革，在改善当前语文教学现状的同时，提高学生的人文素养与综合素质。
参考文献：
[1]黄玲青.“六位一体”课程模式下高职语文教学改革[J].教育与职业（理论版），2012，9（20）：89-90.
[2]严运桂，龙厚雄.大学语文与大学生素质教育[J].安徽农业大学学报，2012，12（3）：82.
[3]吕桂兰.构建开放式大学语文教学模式，提高学生综合语文能力[J].辽宁教育行政学院学报，2010，10（4）：45-46.