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考纲要求，背诵一定数量的名句名篇，有助于培养学生热爱中华优秀文化的感情，有助于培养学生高尚的审美情趣。“默写常见的名句名篇”，考查能力层级为A级（识记）；侧重于考查我国古诗文中的名句名篇，以中学学习过的为主；常采用默写的方式，要求考生默写出全篇或部分内容；基本形成了5-8分的格局。备考中，以下几种意识要格外引起重视。
一、整句意识
设题的材料，多是古典诗词中的经典，唐诗宋词当仁不让；而唐宋又是诗词格律最严格最规范的时代。即使选用其他韵文或一般散文作材料，也多是意蕴丰富、文辞精美的有生命力的名言警句或段落。此类题多用整句部分来填空，而整句最讲究整齐与对应，甚至严格对仗。一般来说，对应的短语或句子，字数相等，词性相对，结构相同，意义相关。内容上，或正对，意思相似、相近、相补、相衬；或反对，意思相反、相对。例如2006年高考福建卷（文中再涉及“2006年高考某卷”，均只标“某卷”）：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”（陶渊明《归园田居》）“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（《论语·述而》）或串对，意思呈承接、递进、因果、假设、条件关系，例如全国卷Ⅱ：“三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心。”（杜甫《蜀相》）诸葛亮接受先主三顾茅庐在前，效忠父子二帝在后。
有时，我们根据其中一句，就可以比较对应部分，自然得出另一句。例如诸葛亮《出师表》：“亲贤臣，远小人，其先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，其后汉所以倾颓也。”这里面有三大组对应：“亲贤臣”与“远小人”、“亲小人”与“远贤臣”；“亲贤臣，远小人”与“先汉所以兴隆”、“亲小人，远贤臣”与“后汉所以倾颓”；“亲贤臣，远小人”与“亲小人，远贤臣”、“先汉兴隆”与“后汉倾颓”。
二、音韵意识
一些音韵谐和的诗文，讲究平仄与押韵，琅琅上口。化为有声语言，不只是一种享受，也同样能检验我们记忆是否正确。当然，考场限制，不可能高声朗诵；而默默诵之，闭上眼睛回味，总是可以的。例如，“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”（李商隐《锦瑟》）通常我们总是说“年华”，如“花样年华”；这里为了押韵等因素的需要，改成了“华年”，由一个并列短语，变成了一个偏正短语。又例如2005年全国卷Ⅱ：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”（《汉乐府·长歌行》）“伤悲”“悲伤”的意义与用法几无差别，也都是平声字，可以不考虑平仄；但照应“西归”来押韵，就要选“伤悲”更为合适。
三、表意意识
修辞美、语法美、章法美等等，都只是一种手段，根本目的还是为了更好地表情达意。所以，作者不能以辞害意；读者稍不留意就会陷入似是而非的音韵的泥淖，千万不要轻信口头“唱功”，要细致区分那些意思相同、相近而字形迥异的字眼。例如江西卷：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”（李商隐《锦瑟》）有些地区，“日”“玉”的读音很难区分，念得多了，时间久了，也容易麻木。怎么办？最好从表意的角度来观照。因为蓝田的天气、气候等因素的影响，太阳温暖地照在大地上，温润了美玉。前因后果，前面是“日”，后面是“玉”，这样就不会混淆了吧。
又如2005年全国卷Ⅲ：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（李白《将进酒》）现在我们说“人才”说惯了，有可能在默写时以“才”代“材”。作者当时并非仕途得意，并非以“人才”自居。还不被更多的人以“才”看好，不成器用，只是块坯胎。但他非常自信，狂言是块好材料，不愁来日没有机会出人头地成大才。
古人比今人更有耐心炼字。例如福建卷：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（《论语·述而》）要是考查后一句，可能有更多的人在“长”字上要栽跟头，往往写成“常”。“长”的时间跨度长，有永远的意思。“常”的重心不在时间跨度上，而在频率上，多关注现时，时不时地，时常、经常出现；是个频度副词，就像“松柏常青”。
四、原词意识
有些名句的语序、句序即使颠倒了，意思也不会发生多大改变，例如，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（苏轼《饮湖上初晴后雨》），“淡妆浓抹”容易写成“浓妆淡抹”；“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（白居易语），“歌诗”容易写成“诗歌”。有些同学做题时，往往观其大略、不求甚解，因而容易导致顺序颠倒而白白失分。
诗词精致，光有感性的记忆还不够，理性思考断不可少。我们要在具体的语境中，用心揣摩，尊重作者那时那地的特定感受。例如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的“始”，有“才”的意思。她在千呼万唤过后，才不得已而为之；本不愿意为人弹奏。要是写成了“使”怎么样呢？那也是被动出来，只是好像有人在后面指使或掌控。也可能是她不愿意，也可能是她的老板不愿意，也可能都不愿意：这种宽泛有损对琵琶女的思想情感的逼真交代。
有些词语，意义相同或相近的特别多，东家这么用，西家也许那样用了。有些句子，这人这么说，那人又那么说；古人那么说，今人又多这么说。莫衷一是不可怕，我们要充分尊重作者的诗文原本。例如,“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。”（李白《将进酒》）“古来”有人在别的地方也称之为“自古”等，比如“自古雄才多磨练”。碰到这种情况，我们不能想当然。较好的办法是多比照：平日里多听，听别人读，影视上或其他场合都行，来检验自己的记忆是不是准确；多说、多写，说给别人听，写给别人看，让别人来检查你的记忆是不是准确。
五、难字意识
填写的内容非常有限，也不见得字字难认难写。像“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”（杜甫《登岳阳楼》）的“坼”读chè，是个生难字。如果没有特别注意，往往不知道怎么下笔，很容易写成音同、音近的“彻、撤”等来凑数。
评卷时，有一项硬性指标，一空填写，例如一句诗文，只要有一字不准，该空不得分。评卷老师往往在最容易出错的生僻难写字词上特别留意，定为判卷关键词。所以书写一定要清晰规范，比答其他题还要更规范，应该是全卷中最规范的。例如湖南卷：(1)“纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”(屈原《离骚》)(2)“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”(苏轼《赤壁赋》)“扈、酾、槊”日常也很少露面。
其实这些难字也不光是死记硬背。像“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的“鹜”，跟“好高骛远”的“骛”音相同，形相近，笔画较多，极容易混淆。其实一个从“鸟”，在天上飞；一个从“马”，在地上跑。好在要熟读会背的诗文中，生难字词不是很多，平时读写要在这上面格外关注。彩笔圈圈，让我们在翻书时首先感知；随手画画，会增多接触的机会；彼此谈谈，会增强记忆的深度。
六、全诗（文）意识
“寻章摘句”是一种积累，也不能淡漠了全文、特别是全诗意识。单纯从备考的角度来看，好多省份把填空默写题作为拉开分差的主要一项，那么5-8分的填空默写，不全是5-8道小题、一小题涉及一首诗词（或一篇课文）的一小句；有可能采用概率更小的一两道题，就一篇文章或一首诗词来设置5-8个空。例如安徽卷：（1）“早岁哪知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”（陆游《书愤》）
不只诗词如此，散文也能如此。全国卷I：（1）王曰:“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝,闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”（《邹忌讽齐王纳谏》）要么你撞上了，全写得出。要么你迷糊了，一字不能下；即或只写得出句把两句，失分也够惨重的。所以，不能光读“名句名篇”孤零零的选本，一定要把六册课本认真过一遍，特别是精美诗文或其中的段落一定不能轻易放过；背功要练扎实，还要全面。
七、类比意识
有时不见得是我们不记得，只是我们一时半会想不起；说不定由此及彼，引类牵连，一点就爆，久经“考”验的同学们，肯定深有感触。例如湖北卷：（3）古代诗文中，有许多描写祖国山河壮美的名句。比如，李白《梦游天姥吟留别》中的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”和“半壁见海日，空中闻天鸡”；又如，苏轼《赤壁赋》中的“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然”。除了诗篇诗句的提示，题干也直白地指出“描写祖国山河壮美”，相对来说我们就较容易回忆得起。
例如天津卷：王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”。同样是菊花，在婉约派女词人李清照看来“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”（《声声慢》）；而在革命领袖毛泽东笔下则是“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香”（《采桑子·重阳》）。先确实特定审美需求，参见“王国维”的话；再确实特定对象，“菊花”；最后要求你填写相应句子。要不细致品味“前言”，是不容易牵引出记忆的纽带的。
有的直接表明某种情感态度，要求在不同作品（作者相同、相异两种）中成套对应。例如四川卷：（1）……杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，他的《登高》和《登岳阳楼》两诗对此都有直接描述，这些句子是：《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；《登岳阳楼》“亲朋无一字，老病有孤舟”。（2）……白居易的《琵琶行》和柳永的《雨霖铃》中，既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”；《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节（或：寒蝉凄切，对长亭晚）”。
八、文学常识意识
我们平时训练当中，多强调填写名句。而文学常识已经列入了考试内容，许多试题把它跟名句名篇的默写合在一起来考查。这并不是刁难，“名句名篇”本来就包括“名篇”，如果连该篇的名称、作者、时代等都不甚了解，那叫什么积累。例如重庆卷：（3）“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯”，此二句出自贾谊《过秦论》。这明明白白地要你填写篇名，你不可遗漏。
要是在填写名句过后，再来一两个空，要求填写该名句源自哪位作家哪篇作品，也许在匆忙之中没引起注意，做得来也白失分。例如重庆卷：（1）“仰观宇宙之大，俯察品类之盛 ，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”（王羲之《兰亭集序》），还可以在括号内设空：王羲之《兰亭集序》，或王羲之《兰亭集序》，或王羲之《兰亭集序》。空多还要好注意一点；要是只填一空，或是作者或是作品，就更容易遗漏不做。
有时命题人抓住某人、某诗、某文的杰出特色，或者干脆用古人、时人的精妙评论来提示，指定考生填写相应的句子。例如福建卷：⑵根据下面的提示，用课文原文填写。（只选一小题）⑨杜甫《旅夜书怀》诗中描绘雄浑阔大境界的两句是：星垂平野阔，月涌大江流。⑩李煜《虞美人》词中将愁思形象化的两句是：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
责任编辑丁洪刚
一、整句意识
设题的材料，多是古典诗词中的经典，唐诗宋词当仁不让；而唐宋又是诗词格律最严格最规范的时代。即使选用其他韵文或一般散文作材料，也多是意蕴丰富、文辞精美的有生命力的名言警句或段落。此类题多用整句部分来填空，而整句最讲究整齐与对应，甚至严格对仗。一般来说，对应的短语或句子，字数相等，词性相对，结构相同，意义相关。内容上，或正对，意思相似、相近、相补、相衬；或反对，意思相反、相对。例如2006年高考福建卷（文中再涉及“2006年高考某卷”，均只标“某卷”）：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”（陶渊明《归园田居》）“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（《论语·述而》）或串对，意思呈承接、递进、因果、假设、条件关系，例如全国卷Ⅱ：“三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心。”（杜甫《蜀相》）诸葛亮接受先主三顾茅庐在前，效忠父子二帝在后。
有时，我们根据其中一句，就可以比较对应部分，自然得出另一句。例如诸葛亮《出师表》：“亲贤臣，远小人，其先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，其后汉所以倾颓也。”这里面有三大组对应：“亲贤臣”与“远小人”、“亲小人”与“远贤臣”；“亲贤臣，远小人”与“先汉所以兴隆”、“亲小人，远贤臣”与“后汉所以倾颓”；“亲贤臣，远小人”与“亲小人，远贤臣”、“先汉兴隆”与“后汉倾颓”。
二、音韵意识
一些音韵谐和的诗文，讲究平仄与押韵，琅琅上口。化为有声语言，不只是一种享受，也同样能检验我们记忆是否正确。当然，考场限制，不可能高声朗诵；而默默诵之，闭上眼睛回味，总是可以的。例如，“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”（李商隐《锦瑟》）通常我们总是说“年华”，如“花样年华”；这里为了押韵等因素的需要，改成了“华年”，由一个并列短语，变成了一个偏正短语。又例如2005年全国卷Ⅱ：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”（《汉乐府·长歌行》）“伤悲”“悲伤”的意义与用法几无差别，也都是平声字，可以不考虑平仄；但照应“西归”来押韵，就要选“伤悲”更为合适。
三、表意意识
修辞美、语法美、章法美等等，都只是一种手段，根本目的还是为了更好地表情达意。所以，作者不能以辞害意；读者稍不留意就会陷入似是而非的音韵的泥淖，千万不要轻信口头“唱功”，要细致区分那些意思相同、相近而字形迥异的字眼。例如江西卷：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”（李商隐《锦瑟》）有些地区，“日”“玉”的读音很难区分，念得多了，时间久了，也容易麻木。怎么办？最好从表意的角度来观照。因为蓝田的天气、气候等因素的影响，太阳温暖地照在大地上，温润了美玉。前因后果，前面是“日”，后面是“玉”，这样就不会混淆了吧。
又如2005年全国卷Ⅲ：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（李白《将进酒》）现在我们说“人才”说惯了，有可能在默写时以“才”代“材”。作者当时并非仕途得意，并非以“人才”自居。还不被更多的人以“才”看好，不成器用，只是块坯胎。但他非常自信，狂言是块好材料，不愁来日没有机会出人头地成大才。
古人比今人更有耐心炼字。例如福建卷：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”（《论语·述而》）要是考查后一句，可能有更多的人在“长”字上要栽跟头，往往写成“常”。“长”的时间跨度长，有永远的意思。“常”的重心不在时间跨度上，而在频率上，多关注现时，时不时地，时常、经常出现；是个频度副词，就像“松柏常青”。
四、原词意识
有些名句的语序、句序即使颠倒了，意思也不会发生多大改变，例如，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（苏轼《饮湖上初晴后雨》），“淡妆浓抹”容易写成“浓妆淡抹”；“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（白居易语），“歌诗”容易写成“诗歌”。有些同学做题时，往往观其大略、不求甚解，因而容易导致顺序颠倒而白白失分。
诗词精致，光有感性的记忆还不够，理性思考断不可少。我们要在具体的语境中，用心揣摩，尊重作者那时那地的特定感受。例如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的“始”，有“才”的意思。她在千呼万唤过后，才不得已而为之；本不愿意为人弹奏。要是写成了“使”怎么样呢？那也是被动出来，只是好像有人在后面指使或掌控。也可能是她不愿意，也可能是她的老板不愿意，也可能都不愿意：这种宽泛有损对琵琶女的思想情感的逼真交代。
有些词语，意义相同或相近的特别多，东家这么用，西家也许那样用了。有些句子，这人这么说，那人又那么说；古人那么说，今人又多这么说。莫衷一是不可怕，我们要充分尊重作者的诗文原本。例如,“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。”（李白《将进酒》）“古来”有人在别的地方也称之为“自古”等，比如“自古雄才多磨练”。碰到这种情况，我们不能想当然。较好的办法是多比照：平日里多听，听别人读，影视上或其他场合都行，来检验自己的记忆是不是准确；多说、多写，说给别人听，写给别人看，让别人来检查你的记忆是不是准确。
五、难字意识
填写的内容非常有限，也不见得字字难认难写。像“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”（杜甫《登岳阳楼》）的“坼”读chè，是个生难字。如果没有特别注意，往往不知道怎么下笔，很容易写成音同、音近的“彻、撤”等来凑数。
评卷时，有一项硬性指标，一空填写，例如一句诗文，只要有一字不准，该空不得分。评卷老师往往在最容易出错的生僻难写字词上特别留意，定为判卷关键词。所以书写一定要清晰规范，比答其他题还要更规范，应该是全卷中最规范的。例如湖南卷：(1)“纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”(屈原《离骚》)(2)“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”(苏轼《赤壁赋》)“扈、酾、槊”日常也很少露面。
其实这些难字也不光是死记硬背。像“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的“鹜”，跟“好高骛远”的“骛”音相同，形相近，笔画较多，极容易混淆。其实一个从“鸟”，在天上飞；一个从“马”，在地上跑。好在要熟读会背的诗文中，生难字词不是很多，平时读写要在这上面格外关注。彩笔圈圈，让我们在翻书时首先感知；随手画画，会增多接触的机会；彼此谈谈，会增强记忆的深度。
六、全诗（文）意识
“寻章摘句”是一种积累，也不能淡漠了全文、特别是全诗意识。单纯从备考的角度来看，好多省份把填空默写题作为拉开分差的主要一项，那么5-8分的填空默写，不全是5-8道小题、一小题涉及一首诗词（或一篇课文）的一小句；有可能采用概率更小的一两道题，就一篇文章或一首诗词来设置5-8个空。例如安徽卷：（1）“早岁哪知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”（陆游《书愤》）
不只诗词如此，散文也能如此。全国卷I：（1）王曰:“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝,闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”（《邹忌讽齐王纳谏》）要么你撞上了，全写得出。要么你迷糊了，一字不能下；即或只写得出句把两句，失分也够惨重的。所以，不能光读“名句名篇”孤零零的选本，一定要把六册课本认真过一遍，特别是精美诗文或其中的段落一定不能轻易放过；背功要练扎实，还要全面。
七、类比意识
有时不见得是我们不记得，只是我们一时半会想不起；说不定由此及彼，引类牵连，一点就爆，久经“考”验的同学们，肯定深有感触。例如湖北卷：（3）古代诗文中，有许多描写祖国山河壮美的名句。比如，李白《梦游天姥吟留别》中的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”和“半壁见海日，空中闻天鸡”；又如，苏轼《赤壁赋》中的“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然”。除了诗篇诗句的提示，题干也直白地指出“描写祖国山河壮美”，相对来说我们就较容易回忆得起。
例如天津卷：王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”。同样是菊花，在婉约派女词人李清照看来“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”（《声声慢》）；而在革命领袖毛泽东笔下则是“人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香”（《采桑子·重阳》）。先确实特定审美需求，参见“王国维”的话；再确实特定对象，“菊花”；最后要求你填写相应句子。要不细致品味“前言”，是不容易牵引出记忆的纽带的。
有的直接表明某种情感态度，要求在不同作品（作者相同、相异两种）中成套对应。例如四川卷：（1）……杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，他的《登高》和《登岳阳楼》两诗对此都有直接描述，这些句子是：《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；《登岳阳楼》“亲朋无一字，老病有孤舟”。（2）……白居易的《琵琶行》和柳永的《雨霖铃》中，既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”；《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节（或：寒蝉凄切，对长亭晚）”。
八、文学常识意识
我们平时训练当中，多强调填写名句。而文学常识已经列入了考试内容，许多试题把它跟名句名篇的默写合在一起来考查。这并不是刁难，“名句名篇”本来就包括“名篇”，如果连该篇的名称、作者、时代等都不甚了解，那叫什么积累。例如重庆卷：（3）“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯”，此二句出自贾谊《过秦论》。这明明白白地要你填写篇名，你不可遗漏。
要是在填写名句过后，再来一两个空，要求填写该名句源自哪位作家哪篇作品，也许在匆忙之中没引起注意，做得来也白失分。例如重庆卷：（1）“仰观宇宙之大，俯察品类之盛 ，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”（王羲之《兰亭集序》），还可以在括号内设空：王羲之《兰亭集序》，或王羲之《兰亭集序》，或王羲之《兰亭集序》。空多还要好注意一点；要是只填一空，或是作者或是作品，就更容易遗漏不做。
有时命题人抓住某人、某诗、某文的杰出特色，或者干脆用古人、时人的精妙评论来提示，指定考生填写相应的句子。例如福建卷：⑵根据下面的提示，用课文原文填写。（只选一小题）⑨杜甫《旅夜书怀》诗中描绘雄浑阔大境界的两句是：星垂平野阔，月涌大江流。⑩李煜《虞美人》词中将愁思形象化的两句是：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
责任编辑丁洪刚