当前，新课程的培养目标突出强调要培养学生的创新精神，而创新教育的核心就是创造性思维。但在教学中，教师“授而不创”的现象普遍存在，学生的认识受制于教师，教师又受限于教参和标准答案，这无疑使得语文教学丧失了创造性思维能力培养的功能。
　　语文学科其实有着广阔的思维创造空间，听、说、读、写四项能力无不以思维为核心。重视创新思维能力的培养是语文教学自身规律的需要，更是培养21世纪创新人才的要求。因此，在语文教学中应该注重创造性思维训练，重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创造性思维。如何培养学生的创造性思维呢？笔者结合自己的教学实践谈谈自己的体会和思考。
　　
　　 一纵向思维——培养思维的深入性
　　
　　纵向思维是指在思考问题的过程中，思维依循着原材料所告诉读者的直接指向去思考，而且要透过表面现象看到事物的本质，由表及里，由外到内。
　　语文即生活。生活中有很多美好的事物，如埋藏在地下的金子，只有执著不懈挖掘的人才能采掘到它。教师要启发诱导学生发掘事物的本质、生活的内蕴。学生往往自认为对身边的人、事、物都很熟悉，每天接触到的都是平凡的人和事，没有什么可入文章，所谓“熟悉的地方没有风景”。熟悉的地方真的没有风景吗？我要求学生在一周内仔细观察学校守自行车的大爷，从外貌、衣饰、神情、姿势、工作范围等几个方面发现他的内在美。通过观察，学生发现他爱管“闲事”，而且一管到底，是一个倔老头；通过分析，发现在他平凡的外表下蕴藏着可贵的敬业精神。以这些为素材，学生的作文就有了个性，有了深度。
　　
　　 二侧向思维——培养思维的多向性
　　
　　人们往往在生活中会形成思维定势，即对事物的固定看法。这种思维方式就是定向思维。定向思维多半表现为人云亦云，步人后尘，难出新意。如果我们从侧面进行发散思维，就会有新的见解，写出有新意的文章。比如，人们用龟兔赛跑的故事来说明骄兵必败的道理，我们是否能引申出新的意义呢？不妨打破思维定势，用侧向思维大胆设想：龟兔赛跑的制度不合理；兔子最终必胜，乌龟是侥幸胜利——这些议论，或为兔子开脱，或替乌龟担忧，较之传统看法更见新意。
　　
　　 三逆向思维——培养思维的独创性
　　
　　逆向思维是对司空见惯的事物作反向的思考。把问题倒过来想一想，从相反的角度提出质疑，这就打破了传统意识的常规思维。培养这种思维能力，需激发学生的好奇心，鼓励学生大胆提出新见解，勇于向传统观念挑战。
　　比如“班门弄斧”，人们常用来讽刺在行家面前卖弄本领的人。但著名的科学家华罗庚却说：“下棋找高手，弄斧到班门。能者为师，有机会就学。”弄斧到班门，一能看清自己不足，二能得到“鲁班”的教导。从这个意义上讲，“班门弄斧”恰是虚心好学的表现。再如，对“知足常乐”这个成语，可以让学生进行辩论：是知足常乐，还是不知足常乐？在此基础上拓开思维，使学生认识到不知足才是人类进步、社会发展的动力源泉。还有“有志者事竟成”，常用以勉励人们，只要有志气就一定会成功。但它是绝对真理吗？我们不妨运用逆向思维进行思考，结论是：未必如此。比对现实不难发现，有志而事未成者大有人在。于是，当生活中有些人难以达到目标仍执著一念时，我们不妨劝其改弦易辙，调整志向。由此可见，我们如果将一些人们惯用的成语、警句逆向思维，找出其主观、片面因素，就会得到令人耳目一新的见解。
　　
　　总之，纵向思维、侧向思维、逆向思维是扩散思维的基本形式，而后两者是创造性思维的具体表现。在语文教学中，如果教师能够转变观念，树立创新意识，大胆地在教学实践中探索新的教学方法，运用新的教学手段，注意帮助学生掌握创造性思维的规律，有步骤地引导学生进行多种思维训练，将有助于学生养成多角度、全方位的创造性思维习惯。
　　（作者单位：江西省会昌县希望小学）
　　责任编辑：王 芸