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数学是一门抽象性很强的学科，教师在课堂上能否激发学生的兴趣是教师授课好坏的重要标志之一，如何激起学生的兴趣是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。正如著名教育家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”教师要根据儿童的年龄特征，结合小学数学学科的特点，采取有效的教学方法，激发和培养学生学习数学的乐趣，这方面，我在教学中作了一些尝试。
一、抓住学生兴趣特点是激发学生学习兴趣的前提
现代学生的学习兴趣特点是：他们常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验操作感兴趣，对竞赛和游戏第感兴趣。只有抓住学生的兴趣特点，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学习质量，锻炼学生独立思考问题的能力，才能真正实现素质教育的要求，培养出适应新的时代特点的一代新人。
二、应用恰当方法是激发学生学习兴趣的有效途径
（一）以多种形式组织教学 提高学生学习兴趣
小学生，特别是低年级儿童，喜欢猜谜语，听故事，教学中如能结合教材，运用谜语、故事等形式组织教材，对于激发学生的学习兴趣，能起到良好的作用。例如：教师在讲“时、分、秒的认识”时， 首先让学生利用在学前班里所学的知识猜这样一个谜语： “会走没有腿，会说 没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉？”这样学生自然而然 就知道谜底了。然后，教师又根据书本中的插图，编出一个小朋友是如何爱惜 时间，养成良好的学习生活习惯的故事。这样就很自然的使学生认识了钟表中 的时、分、秒，同时又及时的向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生的学习 情绪也就自然高涨起来。
（二）发挥教学课件作用，提高学生学习积极性。
在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，我先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察PPT课件展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。
此时我就追问：你们最想知道什么呢这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法，这一课题的提出是通过课件PPT展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，在由他们自己发现问题，跃跃欲试地想去努力解决问题，这是学生的兴趣已达到了最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。这样，就会使课堂教学更加有效。
（三）創设教学情境，激发学习兴趣。
当数学与现实生活密切联系时，数学才是活的，才是富有生命力的，才能激起学生学习和解决数学问题的兴趣。学生对一切都充满了好奇，教师在教学中要充分利用我们的课堂，紧紧抓住学生的情感组织课堂教学，把它创设成为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，增强了参与的意识和学习数学的自信心，让他们积极地去感受数学美，追求数学美，使学生既享受了成功的喜悦，又活跃了课堂气氛，取得理想的教学效果。因此，教师不仅要考虑数学学科的特点，还要遵循学生认知规律，充分利用学生已有的生活经验，创设生动有趣、直观形象的情境，让学生在生动和谐的情境中争先恐后的发表自己的见解，去捕捉信息，萌发对数学知识的渴求，引发学生学习数学的极大兴趣。在教学中，教师应鼓励学生敢想敢做，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点。这样，学生在课堂上能有个性地发展，为学生个体能动性的延伸预留下开阔的活动空间，使“课已尽，趣犹存”。
（四）重视直观教学 激发学习兴趣
利用直观的教具教学效果更为突出。点、线、面、体的概念以及它们之间的位置和度量关系，单凭在黑板上画图和文字表述，对初学的学生来说还是难以想象，不易弄懂的。教师要善于利用学生周围的具体事物或特制的模型教具进行演示，借以使学生弄清楚有关概念和关系。如果能让学生自己动手去制作模型与教具，并自行操作演示，则有更大的教育意义。利用生动、形象、直观的教具和学具，创设教学情境，引起学生的注意，激发了学习的兴趣，使他们更好的感知教材，以达到由表及里，从具体到抽象，由简单到复杂的学习过程。符合孩子的心理特点和认知规律。
（五）及时反馈，给予成功的满足
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生的学习情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，对学生的学习要给予相应的肯定，学生如果获得了成功，就会自觉快乐的学习。教学时不但要在课堂上及时反馈，而且还要及时对作业、考试、活动、竞赛等给予反馈，使反馈和评价相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，调动学生学习数学的积极性，从而激发学生学习数学的兴趣。
（六）注重与其它学科的联系，激发学习兴趣。
教师在向学生传授知识的同时，还要向学生渗透学好数学对将来在工作、学习和生活中的作用以及在其它一些学科中的作用。如在学习列方程解应用题时要给学生渗透物理中的有关行程知识，在讲浓度配比问题时要给学生渗透化学中的浓度知识，使学生知道学好数学是学好初中物理和化学的基础，也是学好其它学科的基础。
总之，兴趣是最好的老师，学生要想学好数学，必须要有兴趣。作为教师，我们要努力提高自身业务水平，努力创建学生喜爱的课堂，尽力满足学生的多种需求，最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。真正体会到数学学习的趣味性和实用性，在解决实际问题中享受成功的乐趣，从而提高课堂教学效率。
一、抓住学生兴趣特点是激发学生学习兴趣的前提
现代学生的学习兴趣特点是：他们常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验操作感兴趣，对竞赛和游戏第感兴趣。只有抓住学生的兴趣特点，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学习质量，锻炼学生独立思考问题的能力，才能真正实现素质教育的要求，培养出适应新的时代特点的一代新人。
二、应用恰当方法是激发学生学习兴趣的有效途径
（一）以多种形式组织教学 提高学生学习兴趣
小学生，特别是低年级儿童，喜欢猜谜语，听故事，教学中如能结合教材，运用谜语、故事等形式组织教材，对于激发学生的学习兴趣，能起到良好的作用。例如：教师在讲“时、分、秒的认识”时， 首先让学生利用在学前班里所学的知识猜这样一个谜语： “会走没有腿，会说 没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉？”这样学生自然而然 就知道谜底了。然后，教师又根据书本中的插图，编出一个小朋友是如何爱惜 时间，养成良好的学习生活习惯的故事。这样就很自然的使学生认识了钟表中 的时、分、秒，同时又及时的向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生的学习 情绪也就自然高涨起来。
（二）发挥教学课件作用，提高学生学习积极性。
在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，我先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察PPT课件展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。
此时我就追问：你们最想知道什么呢这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法，这一课题的提出是通过课件PPT展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，在由他们自己发现问题，跃跃欲试地想去努力解决问题，这是学生的兴趣已达到了最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。这样，就会使课堂教学更加有效。
（三）創设教学情境，激发学习兴趣。
当数学与现实生活密切联系时，数学才是活的，才是富有生命力的，才能激起学生学习和解决数学问题的兴趣。学生对一切都充满了好奇，教师在教学中要充分利用我们的课堂，紧紧抓住学生的情感组织课堂教学，把它创设成为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，增强了参与的意识和学习数学的自信心，让他们积极地去感受数学美，追求数学美，使学生既享受了成功的喜悦，又活跃了课堂气氛，取得理想的教学效果。因此，教师不仅要考虑数学学科的特点，还要遵循学生认知规律，充分利用学生已有的生活经验，创设生动有趣、直观形象的情境，让学生在生动和谐的情境中争先恐后的发表自己的见解，去捕捉信息，萌发对数学知识的渴求，引发学生学习数学的极大兴趣。在教学中，教师应鼓励学生敢想敢做，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点。这样，学生在课堂上能有个性地发展，为学生个体能动性的延伸预留下开阔的活动空间，使“课已尽，趣犹存”。
（四）重视直观教学 激发学习兴趣
利用直观的教具教学效果更为突出。点、线、面、体的概念以及它们之间的位置和度量关系，单凭在黑板上画图和文字表述，对初学的学生来说还是难以想象，不易弄懂的。教师要善于利用学生周围的具体事物或特制的模型教具进行演示，借以使学生弄清楚有关概念和关系。如果能让学生自己动手去制作模型与教具，并自行操作演示，则有更大的教育意义。利用生动、形象、直观的教具和学具，创设教学情境，引起学生的注意，激发了学习的兴趣，使他们更好的感知教材，以达到由表及里，从具体到抽象，由简单到复杂的学习过程。符合孩子的心理特点和认知规律。
（五）及时反馈，给予成功的满足
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生的学习情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，对学生的学习要给予相应的肯定，学生如果获得了成功，就会自觉快乐的学习。教学时不但要在课堂上及时反馈，而且还要及时对作业、考试、活动、竞赛等给予反馈，使反馈和评价相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，调动学生学习数学的积极性，从而激发学生学习数学的兴趣。
（六）注重与其它学科的联系，激发学习兴趣。
教师在向学生传授知识的同时，还要向学生渗透学好数学对将来在工作、学习和生活中的作用以及在其它一些学科中的作用。如在学习列方程解应用题时要给学生渗透物理中的有关行程知识，在讲浓度配比问题时要给学生渗透化学中的浓度知识，使学生知道学好数学是学好初中物理和化学的基础，也是学好其它学科的基础。
总之，兴趣是最好的老师，学生要想学好数学，必须要有兴趣。作为教师，我们要努力提高自身业务水平，努力创建学生喜爱的课堂，尽力满足学生的多种需求，最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。真正体会到数学学习的趣味性和实用性，在解决实际问题中享受成功的乐趣，从而提高课堂教学效率。