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新课程改革中提倡学生自主学习、探究学习、交流学习，其最大特点就是：充分体现学生的主体地位、激发学生的学习兴趣、让学生动起来、让课堂活起来。其目的就是充分发挥学生的主观能动性。抽象性与严密性是初中数学学科的重要特点，不少学生在进入初中后都反应数学学习很困难，甚至有的学生成绩一落千丈。那么，在数学教学中调动学生的主观能动性、培养学生的数学兴趣、使学生热爱数学、主动地探索数学知识就显得非常重要和必要。作为一个数学教师，如何在教学中调动学生学习的主动性呢？
一、教师在教学过程中要学会激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”孔子也曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习气氛中学习，是调动学生学习主动性和积极性的至关重要的条件。要培养学生的学习兴趣就要认真钻研教材，抓住知识的重点和关键环节，根据学生的认知水平、联系学生的生活实际，开动脑筋合理地设置有趣的问题情景，把学生的注意力吸引到正常的学习情景中来。
举例：负数的引入是初中起始年级的一个难点。我在章前引入时是这样引入的：师：菲菲同学，你家父母是干什么的？生：开复印店的。（我事先都已经知道）师：我在你家复印资料，应该付3元钱，可是印完后却发现我身上却只有2元钱（接着我就摸出了我身上的仅有的2元钱，学生大笑），那么，我付出3元后，我还有多少前呢？生：2-3不够减呀！师：说得对。可是现在就是出现了2-3的问题呀！大家想一想，我付钱后，身上还有多少前呢？生：0元。师：不对，我身上不但是没有钱了，反而还欠菲菲家1元呢！“我欠菲菲家1元”可以说成是我还有多少钱呢？称作“我还有-1元”。因此：2-3=-1。同学们，你们知道“—”表示什么意义了吗？生：有相反的意义，此处表示，不但没有，反而还欠。紧接着我又问了3—5=？…不到10分钟，同学们就理解了负数的意义，而且会做（-3）+（-5）=？-5-2=？等等了。这样，我就达到了轻松引入新课的目的。
因此，数学教学不能只凭单一的说教，而应创设情景，让学生在亲身体验中领悟到知识的来源。实践出真知，真正的知识是需要学习者不断地实践运用，不断地体验反思，才能内化为自己的知识。科学的情景设置，可以提高学生主动参与学习过程的程度，有利于激发学生的求知欲望和思维的积极性，有利于让学生面对适当的难度，经受锻炼，体验成功，有利于旧知识向新知识的过度、迁移和拓展，让学生在亲身体验中获取新知。
二、课堂教学中解放学生的口，创设宽松的课堂讨论氛围
说话是个人的基本权利，课堂教学应该建立在轻松和谐的气氛中。教师应该调动学生的积极性，让他们想到什么说什么。只有这样，才能及时地捕捉到学生思维过程中的亮点，使之迸发出知识的火花。课堂讨论是学生获取新知，开发创造思维的有效手段，是引导学生积极参与教学过程的重要措施，有利于学生的主动参与，使每个学生都有发表自己见解的机会，学到别人的长处和优点，锻炼学生的概括、总结和语言表达能力。又有利于学生互助合作、广泛交流信息，而且在相互启发与争辩中，能有效诱发学生群体的智慧潜力。
例如：我在解决问题“数下图（3）中正方形的个数”时，我先设置一些简单一点的图形如图（1）（2）
先安排学生先自己数，然后组织学生小组讨论。很快，学生就得出了正确的答案，而且还有学生总结出来了数正方形个数的方法和规律。从而轻松地达到了我预期的教学效果。让学生掌握了分类讨论的数学思想和探索复杂问题的方法：“由简单到复杂，由特殊到一般，再由一般到特殊的方法”。
因此，学生是学习的主体，学生在学习过程中的主体地位不容忽视，在教学过程中不能搞“一言堂”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”。教师在教学过程中要尊重学生，正确地引导学生，千方百计地调动学生学习的兴趣，激发学生探求知识的欲望，变被动地接受为主动地获取，变学会为会学。只有培养学生积极地、主动地参与学习的全过程，才能使学生真正成为课堂学习的主人，使之能积极地主动地探索新知识，发现新的结论。
当然， 强化学生的学习主体作用，并不是想法限制、挫伤或者削弱教师的主导作用；而是要求教师想办法更好地发挥主导作用，去组织和指导学生主动地获取知识，让学生从已有的经验出发，在教师的帮助下，自己动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和解决问题的能力，唯有如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高。
三、培养学生坚强的意志品质，使学生学习的主动性永不退色
意志品质作为学生学习活动的保证和身心发展的重要条件，不是生来就有的，特别是良好的意志品质，更需要在后天教育和实践活动中有目的地加以培养。
1.学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上，教学中我们应该紧密结合社会现实和学生当前的学习、生活实际，帮助他们树立崇高的远大的理想，使之转化成日常学习和生活中的苦干和实干的精神。结合教学内容，适当介绍古今中外数学家的成材的故事，促使学生学习他们的坚强的意志品质。
2.在学校教育中，日常的学习、劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。特别是数学学习活动，更需要一种锲而不舍的顽强的学习毅力。因此，教学中可以安排出一些时间让学生自主地探索和解决一些难度较大的数学问题，以培养他们克服困难、锲而不舍、努力钻研数学的意志品质。比如，偶尔用一堂课来让学生解决一个难题。
3.在意志锻炼中，还要根据学生的实际情况，因材施教。对于学生在实践活动中表现出的良好意志品质，教育者要及时肯定，帮助他巩固下去；对于不良的意志品质，则要及时指出，设法教育、纠正。
4.教师应该首先在工作中要表现出目标明确、处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。俗话说，“身教重于言教”，教师的行为榜样对学生意志品质的培养有特殊的效果。
（作者单位：重庆市长寿中学校）
一、教师在教学过程中要学会激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”孔子也曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习气氛中学习，是调动学生学习主动性和积极性的至关重要的条件。要培养学生的学习兴趣就要认真钻研教材，抓住知识的重点和关键环节，根据学生的认知水平、联系学生的生活实际，开动脑筋合理地设置有趣的问题情景，把学生的注意力吸引到正常的学习情景中来。
举例：负数的引入是初中起始年级的一个难点。我在章前引入时是这样引入的：师：菲菲同学，你家父母是干什么的？生：开复印店的。（我事先都已经知道）师：我在你家复印资料，应该付3元钱，可是印完后却发现我身上却只有2元钱（接着我就摸出了我身上的仅有的2元钱，学生大笑），那么，我付出3元后，我还有多少前呢？生：2-3不够减呀！师：说得对。可是现在就是出现了2-3的问题呀！大家想一想，我付钱后，身上还有多少前呢？生：0元。师：不对，我身上不但是没有钱了，反而还欠菲菲家1元呢！“我欠菲菲家1元”可以说成是我还有多少钱呢？称作“我还有-1元”。因此：2-3=-1。同学们，你们知道“—”表示什么意义了吗？生：有相反的意义，此处表示，不但没有，反而还欠。紧接着我又问了3—5=？…不到10分钟，同学们就理解了负数的意义，而且会做（-3）+（-5）=？-5-2=？等等了。这样，我就达到了轻松引入新课的目的。
因此，数学教学不能只凭单一的说教，而应创设情景，让学生在亲身体验中领悟到知识的来源。实践出真知，真正的知识是需要学习者不断地实践运用，不断地体验反思，才能内化为自己的知识。科学的情景设置，可以提高学生主动参与学习过程的程度，有利于激发学生的求知欲望和思维的积极性，有利于让学生面对适当的难度，经受锻炼，体验成功，有利于旧知识向新知识的过度、迁移和拓展，让学生在亲身体验中获取新知。
二、课堂教学中解放学生的口，创设宽松的课堂讨论氛围
说话是个人的基本权利，课堂教学应该建立在轻松和谐的气氛中。教师应该调动学生的积极性，让他们想到什么说什么。只有这样，才能及时地捕捉到学生思维过程中的亮点，使之迸发出知识的火花。课堂讨论是学生获取新知，开发创造思维的有效手段，是引导学生积极参与教学过程的重要措施，有利于学生的主动参与，使每个学生都有发表自己见解的机会，学到别人的长处和优点，锻炼学生的概括、总结和语言表达能力。又有利于学生互助合作、广泛交流信息，而且在相互启发与争辩中，能有效诱发学生群体的智慧潜力。
例如：我在解决问题“数下图（3）中正方形的个数”时，我先设置一些简单一点的图形如图（1）（2）
先安排学生先自己数，然后组织学生小组讨论。很快，学生就得出了正确的答案，而且还有学生总结出来了数正方形个数的方法和规律。从而轻松地达到了我预期的教学效果。让学生掌握了分类讨论的数学思想和探索复杂问题的方法：“由简单到复杂，由特殊到一般，再由一般到特殊的方法”。
因此，学生是学习的主体，学生在学习过程中的主体地位不容忽视，在教学过程中不能搞“一言堂”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”。教师在教学过程中要尊重学生，正确地引导学生，千方百计地调动学生学习的兴趣，激发学生探求知识的欲望，变被动地接受为主动地获取，变学会为会学。只有培养学生积极地、主动地参与学习的全过程，才能使学生真正成为课堂学习的主人，使之能积极地主动地探索新知识，发现新的结论。
当然， 强化学生的学习主体作用，并不是想法限制、挫伤或者削弱教师的主导作用；而是要求教师想办法更好地发挥主导作用，去组织和指导学生主动地获取知识，让学生从已有的经验出发，在教师的帮助下，自己动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和解决问题的能力，唯有如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高。
三、培养学生坚强的意志品质，使学生学习的主动性永不退色
意志品质作为学生学习活动的保证和身心发展的重要条件，不是生来就有的，特别是良好的意志品质，更需要在后天教育和实践活动中有目的地加以培养。
1.学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上，教学中我们应该紧密结合社会现实和学生当前的学习、生活实际，帮助他们树立崇高的远大的理想，使之转化成日常学习和生活中的苦干和实干的精神。结合教学内容，适当介绍古今中外数学家的成材的故事，促使学生学习他们的坚强的意志品质。
2.在学校教育中，日常的学习、劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。特别是数学学习活动，更需要一种锲而不舍的顽强的学习毅力。因此，教学中可以安排出一些时间让学生自主地探索和解决一些难度较大的数学问题，以培养他们克服困难、锲而不舍、努力钻研数学的意志品质。比如，偶尔用一堂课来让学生解决一个难题。
3.在意志锻炼中，还要根据学生的实际情况，因材施教。对于学生在实践活动中表现出的良好意志品质，教育者要及时肯定，帮助他巩固下去；对于不良的意志品质，则要及时指出，设法教育、纠正。
4.教师应该首先在工作中要表现出目标明确、处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。俗话说，“身教重于言教”，教师的行为榜样对学生意志品质的培养有特殊的效果。
（作者单位：重庆市长寿中学校）