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随着社会国际化的发展，英语得到广泛的运用，使得初中英语教学逐渐受到人们的重视。有效的初中英语阅读教学对夯实学生英语基础，培养学生英语综合素质有着重要的作用。但是在当下初中英语阅读教学中，部分教师仍使用传统灌输式教学，学生综合素质的发展受到限制，无法满足学生的个性化学习需求。基于此，在素质教育理念下，初中英语教师需要转变教学理念，以學生的实际情况为基础，结合分层教学模式来满足学生的个性化学习需求，提升学生学习有效性，进而促进整体学生共同发展。以下几点是分层教学模式在初中英语教学中的运用策略，以供参考：
1. 注重对学生科学分层
当下，在初中英语阅读教学中，教师要想有效提升分层教学模式的运用效果，需要注重对学生进行科学分层，进而为分层教学模式的有效开展奠定来良好的基础。这就要求教师需要对学生的实际情况，包括学生自身的英语知识基础、学习能力、学习兴趣、个性特点等方面进行全方位掌握。受到诸多因素的影响，使得学生在学习过程中存在个性化差异。如若教师侧重对学生统一教学，无法起到良好的教学效果，无法满足学生个性化的学习需求。因此，教师需要注重对分层教学法的使用，结合学生的实际学习情况，对学生进行科学分层。例如在进行《What time do you go to school？》知识点教学时，教师可以为学生进行A、B、C三层划分，A层为学习能力较强，且学习基础好的学生;B层为学习能力与学习基础一般的学生;C层为学习能力与学习基础较差的学生。教师需要注意，针对学生的科学分层，切不可只依据学生的学习成绩，需要进行综合性考虑。通过上述有效分层，可以为教师分层教学法的有效开展奠定良好的基础。另外，在为学生分层过程中，教师切不可带有色眼镜，需要公平公正的对待每一位学生，并且在分层之前为学生做好思想工作，以免学生因层次的问题而产生消极心理。当然，针对学生的分层并不是固定不变的，教师可以定期结合学生的实际表现情况与进步情况，进行合理调整，以此来调动学生积极性。
2. 注重分层任务的布置
分层教学法在初中英语教学中的运用，教师需要以分层实际情况为基础，进行分层教学任务的布置。当然，教师在进行任务布置过程中，需要结合不同层次学生不同的认知能力、学习水平进行任务的有效设计，以此来满足学生的个性化学习需求，充分发掘学生的学习潜力。针对A层学生学习任务的布置，教师可以结合学生对文章的实际理解程度，为学生设置具有较强探究性的学习任务，以此来发展学生的探究能力;针对B层学生，教师可以结合学生的实际学习情况，设置让学生对文章大意探究的学习任务，以此来发展学生的阅读能力;针对C层的学习任务设置，学生在进行英语知识阅读时，本身就具有一定的难度，所以教师在进行任务设置时，尽可能围绕让学生进行生词和句意的学习，最后逐步对文章大意进行理解。例如在进行《We’re trying to save the earth.》知识点教学时，教师可以以分层情况为基础，将学习任务设置为：A层“Grasp the main idea of the article and explore how we can save the earth？”B层“What is the core idea of this article？ What grammar and sentence patterns are involved in the knowledge points of the article？”C层“Understand and memorize the new words and sentences.”通过有效分层任务的设置，可以满足不用层次学生的不同学习需求，进而促进学生的发展。
3. 注重对分层评价的开展
当下，教师需要注重对分层评价的有效开展。有效的分层评价不仅可以让学生明确自身的实际学习情况，还可以帮助学生树立学习英语的自信心，进而激发学生的学习热情，主动参与到学习之中。因此，在实际分层评价过程中，教师需要针对不同层次的学生进行不同评价。例如针对分层学生评价，如若学生取得一定的进步，教师可以结合情况对学生进行赞扬和鼓励，并通过委婉的话语帮助学生找出学习问题所在。通过这种方式，可以实现学生学习效果的提升，促进学生综合素质的发展。
4. 结束语
综上所述，分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效运用，对提升学生学习效果，发展学生英语综合素质有着重要的作用。因此，需要对分层教学法的运用提高重视度，结合科学合理的应用策略来促进分层教学模式的有效开展。
[1] 周雪. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（01）.
[2] 谭亚萍. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 英语教师， 2016， 16（01）.
[3] 顾霞. 分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J]. 英语广场， 2014（06）.
（作者单位：江西省抚州市东乡区教育局教研室）
1. 注重对学生科学分层
当下，在初中英语阅读教学中，教师要想有效提升分层教学模式的运用效果，需要注重对学生进行科学分层，进而为分层教学模式的有效开展奠定来良好的基础。这就要求教师需要对学生的实际情况，包括学生自身的英语知识基础、学习能力、学习兴趣、个性特点等方面进行全方位掌握。受到诸多因素的影响，使得学生在学习过程中存在个性化差异。如若教师侧重对学生统一教学，无法起到良好的教学效果，无法满足学生个性化的学习需求。因此，教师需要注重对分层教学法的使用，结合学生的实际学习情况，对学生进行科学分层。例如在进行《What time do you go to school？》知识点教学时，教师可以为学生进行A、B、C三层划分，A层为学习能力较强，且学习基础好的学生;B层为学习能力与学习基础一般的学生;C层为学习能力与学习基础较差的学生。教师需要注意，针对学生的科学分层，切不可只依据学生的学习成绩，需要进行综合性考虑。通过上述有效分层，可以为教师分层教学法的有效开展奠定良好的基础。另外，在为学生分层过程中，教师切不可带有色眼镜，需要公平公正的对待每一位学生，并且在分层之前为学生做好思想工作，以免学生因层次的问题而产生消极心理。当然，针对学生的分层并不是固定不变的，教师可以定期结合学生的实际表现情况与进步情况，进行合理调整，以此来调动学生积极性。
2. 注重分层任务的布置
分层教学法在初中英语教学中的运用，教师需要以分层实际情况为基础，进行分层教学任务的布置。当然，教师在进行任务布置过程中，需要结合不同层次学生不同的认知能力、学习水平进行任务的有效设计，以此来满足学生的个性化学习需求，充分发掘学生的学习潜力。针对A层学生学习任务的布置，教师可以结合学生对文章的实际理解程度，为学生设置具有较强探究性的学习任务，以此来发展学生的探究能力;针对B层学生，教师可以结合学生的实际学习情况，设置让学生对文章大意探究的学习任务，以此来发展学生的阅读能力;针对C层的学习任务设置，学生在进行英语知识阅读时，本身就具有一定的难度，所以教师在进行任务设置时，尽可能围绕让学生进行生词和句意的学习，最后逐步对文章大意进行理解。例如在进行《We’re trying to save the earth.》知识点教学时，教师可以以分层情况为基础，将学习任务设置为：A层“Grasp the main idea of the article and explore how we can save the earth？”B层“What is the core idea of this article？ What grammar and sentence patterns are involved in the knowledge points of the article？”C层“Understand and memorize the new words and sentences.”通过有效分层任务的设置，可以满足不用层次学生的不同学习需求，进而促进学生的发展。
3. 注重对分层评价的开展
当下，教师需要注重对分层评价的有效开展。有效的分层评价不仅可以让学生明确自身的实际学习情况，还可以帮助学生树立学习英语的自信心，进而激发学生的学习热情，主动参与到学习之中。因此，在实际分层评价过程中，教师需要针对不同层次的学生进行不同评价。例如针对分层学生评价，如若学生取得一定的进步，教师可以结合情况对学生进行赞扬和鼓励，并通过委婉的话语帮助学生找出学习问题所在。通过这种方式，可以实现学生学习效果的提升，促进学生综合素质的发展。
4. 结束语
综上所述，分层教学模式在初中英语阅读教学中的有效运用，对提升学生学习效果，发展学生英语综合素质有着重要的作用。因此，需要对分层教学法的运用提高重视度，结合科学合理的应用策略来促进分层教学模式的有效开展。
[1] 周雪. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（01）.
[2] 谭亚萍. 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J]. 英语教师， 2016， 16（01）.
[3] 顾霞. 分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J]. 英语广场， 2014（06）.
（作者单位：江西省抚州市东乡区教育局教研室）