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摘 要 随着素质教育课程改革的稳步推进，广大教育工作者也把高中历史课堂教学的改革作为重要课题进行探索与研究。因此，出现了历史课堂情智教学的模式，经过多年的课堂实践，证明该模式的正确性并值得推广。本文主要阐述了情智课堂在历史教学中的意义以及其实现的途径。
关键词 情智课堂 历史教学 意义 实现途径
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 情智课堂教学的价值与内涵
情智课堂教学的本质是将情感和智慧完美结合起来，让情感与智慧在课堂教学的过程中融为一体。情智课堂教学主要表现为以下两方面内容：第一是情感的升华，表现为诚实的品质、高尚的节操、良好的自身修养以及健康的心理和体格；第二是智慧的流露，主要表现为学习能力、实践能力和创新能力，比如优秀的学习成绩、灵活性的思维、创新性的能力、开阔的视野和宽阔的胸怀等。这些素质和能力的和谐、均衡发展能够促进新形势下人们生命活力和生存弹性的全面发展。这也是情智课堂教学的价值与内涵所在。
2 开展高中历史情智课堂教学的意义
2.1 情智课堂教学能够培养和激发学生的学习兴趣
教师的课堂教学效果会受学生们的学习兴趣影响。很多高中学生出于高考的原因才去学习历史课程而不是对历史的兴趣和爱好。因此就会被动地去学习历史知识而不是主动积极地去接受。如果一个学生纯粹地表现出对历史知识的热爱与好奇，对历史疑问的一探究竟以及对历史英雄人物的崇拜，那么他就会被课堂上老师讲解的历史知识所吸引，学生的学习兴趣将会直接影响历史老师的教学效果。在构建历史情智课程教学活动中，要想方设法地让学生找到其兴趣所在，从而提高老师的教学质量。
2.2 情智课堂教学能够培养和提升学生的人文主义素养
在现实生活中我们可以发现，一些学生的精神世界随着他们日益增长的物质生活条件而背道而驰。虽然他们可以从网络、书籍、电视等多种渠道获取知识，但是他们的人文主义素养却普遍较低 。因此进行历史课堂情智教学有助于我们解决这一问题。历史课堂情智教学可以丰富学生的精神世界，培养他们的爱国主义情怀，促使他们关注、关心我们国家的历史命运。比如在课堂教学中老师给学生讲解爱国主义典范以及指导学生唱响爱国主义歌曲，如《东方红》、《南泥湾》、《延安颂》、《我爱你，中国》等爱国主义教育歌曲，既能够培养学生的爱国主义热情，又能够陶冶学生情操。另外一些历史人物的光荣事迹可以帮助高中生树立远大的理想和抱负以及培养他们不怕吃苦、不畏艰难、勇于探索、敢于担当的精神。因此，构建历史情智课堂教学不仅是素质教育的要求，对于学生来说也是意义重大。
2.3 情智课堂教学是素质教育的要求
目前，教育问题是人们关注的重点，也是人们热议的话题。现在社会是一个竞争激烈、压力非常大的社会，这就需要学生们将来进入社会时要拥有一个良好的心态和优良的自身素养。情智课堂教学就是教师用自己的热情和关怀来让学生学会沟通、学会交流、学会合作、学会理解，从而培养他们的情感、启迪学生的智慧，使他们敢于面对挑战，勇于解决问题。
3 实现历史情智课堂教学的途径
3.1 构建良好的历史课堂教学氛围
人在学习知识、接受外在、认知世界的过程中，情感和智慧表现出非常密切的关系，现在的一些观点认为情感可以产生智慧。如果学生在比较压抑的氛围中学习知识、接受老师讲解时，思维就得不到激发。相反，当学生在很轻松的氛围当中学习知识、接受事物时，就能够让自己的智慧得到充分的启迪、情感得到充分的表达。因此，在构建高中历史情智课堂时，要在轻松的课堂氛围下进行。新形势下的教育观点认为，现在的教学活动不能再是以往教师在课堂上的独角戏，而是老师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动。学生作为课堂学习的主体，就要充分体现出其主体地位，教师要对其尊重和关爱。故以往对学生动辄批评的课堂教学方式就要抛弃，当学生在学习过程中遇到一些问题时，教师要能够细心、耐心、认真地诱导，并且给予正确的引导和积极的鼓励。在这种理念的教学中，历史课堂上老师与学生之间的沟通、交流，不再是纯粹的讲授与接受，更多的是教师与学生之间的互动。因此，融洽和谐的课堂学习气氛就会在老师积极投入自己丰富的情感、睿智的智慧时形成。而学生也会在老师引导下升华情感、启迪智慧。
3.2 需要教师饱满的教学热情和高尚的职业道德
情智教学在一定程度上是以情唤情、以情激情。课堂教学本来就需要老师全身心地投入情感以及保持高尚的职业情操和对学生细心的爱护。从教师职业特征来说，教师个人高尚的职业情操和丰富的情感对教学的效果产生十分重要的影响。在实际教学活动中也存在一些教师对课堂教学随意应付，对学生听课状况不管不问的情况，这种消极错误的教学方式对于学生的情智发展非常不利，也会使教师对自己的工作产生懈怠情绪，严格地说这就是教师缺乏该有的职业道德。如果历史老师没有运用自己的情感和智慧，那么也教不出来拥有情感和智慧的学生。同样，如果一个教师不会运用情感和智慧的教学方法，那么课堂也就不会有情感和智慧的氛围。因此，情智课堂教学更需要历史教师体现出对学生的关怀和热爱。由于种种原因，一些学生的学习成绩好，而另一些学生的学习成绩相对不那么好，是不能将学生自身的综合素质与学习成绩混为一体的。相反，对于那些学习成绩不好的学生来说，教师需要投入更多的情感和关爱。帮助这些学生找出问题所在，寻找解决问题的方法，而不是一味地放任自流。要始终相信对学生的付出，就会提升学生情感和智慧的满足感和成就感。因此，在历史情智课堂教学活动中，需要教师以丰富的情感和操守来激发出学生的学习热情，从而启迪学生的情智。
3.3 运用良好的教学策略
历史老师采取的教学手段和方法直接影响了教学的效果。对于历史情智课堂教学来说，更是如此。运用科学、合理的课堂教学策略，能够实现情智课堂教学的效果。因此，教师在课堂教学过程中，要巧妙地设计教学情境，增强课堂教学的活力。当下的历史课堂教学是在情感和智慧两者相辅相成作用下实现的，一般情况下老师讲解的课堂知识需要学生经过自己缜密和认真的思考以及体会其中的意境才能消化理解。高中生只有对历史表现出十足的兴趣和喜好才会主动地去学。因此，教师应该在前期备课过程中，要充分了解学生的认知能力、接受能力、知识水平和对历史的了解状况与熟悉程度等一系列实际问题，从而根据教学大纲的要求来巧妙地设置历史长河中的问题。所有问题要体现出情智教学的特点，因此要依据教材、结合学生实际，认真设置容易激发起学生情智的课堂教学情境，引导学生进入情智境界，以便激发出学生的情智和学习兴趣。
参考文献
[1] 刘玲.情智教育在高中英语教学中的运用[J].理论研究，2012（10）：36.
[2] 吴洪华.教学无痕情智共生[J].教学纵横，2011（9）：44-45.
关键词 情智课堂 历史教学 意义 实现途径
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 情智课堂教学的价值与内涵
情智课堂教学的本质是将情感和智慧完美结合起来，让情感与智慧在课堂教学的过程中融为一体。情智课堂教学主要表现为以下两方面内容：第一是情感的升华，表现为诚实的品质、高尚的节操、良好的自身修养以及健康的心理和体格；第二是智慧的流露，主要表现为学习能力、实践能力和创新能力，比如优秀的学习成绩、灵活性的思维、创新性的能力、开阔的视野和宽阔的胸怀等。这些素质和能力的和谐、均衡发展能够促进新形势下人们生命活力和生存弹性的全面发展。这也是情智课堂教学的价值与内涵所在。
2 开展高中历史情智课堂教学的意义
2.1 情智课堂教学能够培养和激发学生的学习兴趣
教师的课堂教学效果会受学生们的学习兴趣影响。很多高中学生出于高考的原因才去学习历史课程而不是对历史的兴趣和爱好。因此就会被动地去学习历史知识而不是主动积极地去接受。如果一个学生纯粹地表现出对历史知识的热爱与好奇，对历史疑问的一探究竟以及对历史英雄人物的崇拜，那么他就会被课堂上老师讲解的历史知识所吸引，学生的学习兴趣将会直接影响历史老师的教学效果。在构建历史情智课程教学活动中，要想方设法地让学生找到其兴趣所在，从而提高老师的教学质量。
2.2 情智课堂教学能够培养和提升学生的人文主义素养
在现实生活中我们可以发现，一些学生的精神世界随着他们日益增长的物质生活条件而背道而驰。虽然他们可以从网络、书籍、电视等多种渠道获取知识，但是他们的人文主义素养却普遍较低 。因此进行历史课堂情智教学有助于我们解决这一问题。历史课堂情智教学可以丰富学生的精神世界，培养他们的爱国主义情怀，促使他们关注、关心我们国家的历史命运。比如在课堂教学中老师给学生讲解爱国主义典范以及指导学生唱响爱国主义歌曲，如《东方红》、《南泥湾》、《延安颂》、《我爱你，中国》等爱国主义教育歌曲，既能够培养学生的爱国主义热情，又能够陶冶学生情操。另外一些历史人物的光荣事迹可以帮助高中生树立远大的理想和抱负以及培养他们不怕吃苦、不畏艰难、勇于探索、敢于担当的精神。因此，构建历史情智课堂教学不仅是素质教育的要求，对于学生来说也是意义重大。
2.3 情智课堂教学是素质教育的要求
目前，教育问题是人们关注的重点，也是人们热议的话题。现在社会是一个竞争激烈、压力非常大的社会，这就需要学生们将来进入社会时要拥有一个良好的心态和优良的自身素养。情智课堂教学就是教师用自己的热情和关怀来让学生学会沟通、学会交流、学会合作、学会理解，从而培养他们的情感、启迪学生的智慧，使他们敢于面对挑战，勇于解决问题。
3 实现历史情智课堂教学的途径
3.1 构建良好的历史课堂教学氛围
人在学习知识、接受外在、认知世界的过程中，情感和智慧表现出非常密切的关系，现在的一些观点认为情感可以产生智慧。如果学生在比较压抑的氛围中学习知识、接受老师讲解时，思维就得不到激发。相反，当学生在很轻松的氛围当中学习知识、接受事物时，就能够让自己的智慧得到充分的启迪、情感得到充分的表达。因此，在构建高中历史情智课堂时，要在轻松的课堂氛围下进行。新形势下的教育观点认为，现在的教学活动不能再是以往教师在课堂上的独角戏，而是老师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动。学生作为课堂学习的主体，就要充分体现出其主体地位，教师要对其尊重和关爱。故以往对学生动辄批评的课堂教学方式就要抛弃，当学生在学习过程中遇到一些问题时，教师要能够细心、耐心、认真地诱导，并且给予正确的引导和积极的鼓励。在这种理念的教学中，历史课堂上老师与学生之间的沟通、交流，不再是纯粹的讲授与接受，更多的是教师与学生之间的互动。因此，融洽和谐的课堂学习气氛就会在老师积极投入自己丰富的情感、睿智的智慧时形成。而学生也会在老师引导下升华情感、启迪智慧。
3.2 需要教师饱满的教学热情和高尚的职业道德
情智教学在一定程度上是以情唤情、以情激情。课堂教学本来就需要老师全身心地投入情感以及保持高尚的职业情操和对学生细心的爱护。从教师职业特征来说，教师个人高尚的职业情操和丰富的情感对教学的效果产生十分重要的影响。在实际教学活动中也存在一些教师对课堂教学随意应付，对学生听课状况不管不问的情况，这种消极错误的教学方式对于学生的情智发展非常不利，也会使教师对自己的工作产生懈怠情绪，严格地说这就是教师缺乏该有的职业道德。如果历史老师没有运用自己的情感和智慧，那么也教不出来拥有情感和智慧的学生。同样，如果一个教师不会运用情感和智慧的教学方法，那么课堂也就不会有情感和智慧的氛围。因此，情智课堂教学更需要历史教师体现出对学生的关怀和热爱。由于种种原因，一些学生的学习成绩好，而另一些学生的学习成绩相对不那么好，是不能将学生自身的综合素质与学习成绩混为一体的。相反，对于那些学习成绩不好的学生来说，教师需要投入更多的情感和关爱。帮助这些学生找出问题所在，寻找解决问题的方法，而不是一味地放任自流。要始终相信对学生的付出，就会提升学生情感和智慧的满足感和成就感。因此，在历史情智课堂教学活动中，需要教师以丰富的情感和操守来激发出学生的学习热情，从而启迪学生的情智。
3.3 运用良好的教学策略
历史老师采取的教学手段和方法直接影响了教学的效果。对于历史情智课堂教学来说，更是如此。运用科学、合理的课堂教学策略，能够实现情智课堂教学的效果。因此，教师在课堂教学过程中，要巧妙地设计教学情境，增强课堂教学的活力。当下的历史课堂教学是在情感和智慧两者相辅相成作用下实现的，一般情况下老师讲解的课堂知识需要学生经过自己缜密和认真的思考以及体会其中的意境才能消化理解。高中生只有对历史表现出十足的兴趣和喜好才会主动地去学。因此，教师应该在前期备课过程中，要充分了解学生的认知能力、接受能力、知识水平和对历史的了解状况与熟悉程度等一系列实际问题，从而根据教学大纲的要求来巧妙地设置历史长河中的问题。所有问题要体现出情智教学的特点，因此要依据教材、结合学生实际，认真设置容易激发起学生情智的课堂教学情境，引导学生进入情智境界，以便激发出学生的情智和学习兴趣。
参考文献
[1] 刘玲.情智教育在高中英语教学中的运用[J].理论研究，2012（10）：36.
[2] 吴洪华.教学无痕情智共生[J].教学纵横，2011（9）：44-45.