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摘 要：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”教学评价就是教师在教学过程中对学生的学业、行为、听课状态、课堂表现等作出的评价。它是师生之间知识的沟通与反馈和师生间情感交流与互动的重要手段，对于唤醒学生学习兴趣、启迪学生思维以及培养和保护学生创新思维等方面有着重要的作用，是素质教育主体性原则——以学生为主体的原则、发展性原则和渗透性原则的具体体现。目前课堂教学评价仅仅是教师对学生的一个学期总结，是单向的反馈，不存在双向的互动，这样的评价模式对作为教学主体的学生所起到的作用效果不佳，与“以生为本”的教学理念不相符，没有形成评价的闭环。因此，提高总结性评价策略的有效性应该是每一位基础教育工作者应该探索的课题。
关键词：评价教学;探索;教学方法
一、评价需遵循的原则
1.真实原则：要做出真实性、客观性的评价
对小学生的评价应以学生的实际表现为依据，而不是仅仅依靠学生的学习成绩或纯粹为鼓励学生而评价。因此，教师要紧紧联系学生学习生活中的实际情况，形成科学的学生评价理念，就事论事给予评价，对学生评价不能存有“哄孩子开心”的观念。
2.鼓励原则：坚持鼓励为主、批评为辅
教师采用激励、赞美的语言，欣赏学生、尊重学生，倾听学生的心声，对促进学生身心发展有很大的促进作用。正如“教子十过不如奖子一长”。但在实际的教学活动中应该把握好鼓励的度，防止把鼓励、赞美变成廉价的表扬。长此以往，学生会以为这种鼓励不需要努力就可以唾手可得，也不会发挥鼓励评价的有效性。同时，在表扬学生时，要“有的放矢”，而不是囫囵吞枣地一味表扬与激励，值得鼓励的才去鼓励。对于他们行为中的许许多多不尽如人意的表现和行为出格之处，则需要制止、规范和否定。
3.多维度原则：以学生为主体，多维度评价
目前学生所接受到的评价大部分来自教师，这在新时代的教育理念下稍显偏颇。笔者认为完善的评价体系还应增加学生与学生之间的评价、学生的自我评价以及来自以家长为代表的社会评价。评价不只是老师一个人的事，应适当地让学生、家长参与进来，比如学生回答完一个问题之后，其他学生及时鼓掌，使他们感受到被重视的感觉，在校的优秀表现及时反馈给家长，让家长进行二次鼓励。毋庸置疑的是学生之间相互了解、家长对自己学生的了解比老师对学生的了解更彻底更透彻，老师不能唱独角戏，要想方设法让学生、家长参与进来，让他们来评价他人，或作自我评价，让教学评价扩展到学生生活之间的评价、家庭中的评价。这三种如果能有机结合起来，对于我们的课堂教学一定会起到促进作用。
二、有效评价的策略
1.使用幽默风趣的语言
使用幽默的语言进行评价，能够营造出轻松活泼的学习气氛，使学生愿意和教师配合。尤其在“批评”时，具体分析其错误，走进他们的心里，让学生感悟到自己的不足，可以达到事半功倍的效果。比如有位同学不善交流，可以这样说“我觉得你真是个让老师看着喜欢的孩子，但这位小美女上课过于文静了，总是偷听别人的发言，自己却保持沉默是金，一直保持着自己的新思想。”
2.适当运用身体语言
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种潜移默化的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点頭，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息：“我喜欢你！”“请继续说下去！”这些行之有效的体态语言能体现出教师在评价时的感情投入，与学生极易产生心理上的共振。
3.正视小缺点适度批评
能豁达地看待学生的缺点，有利于学生主动改正。有时把批评的对象换为另一个表扬的对象，也会引起前者的反思。比如“上课时候你抓耳挠腮的手很‘忙’，这证明你跟小猴子一样聪明，再耍你的猴拳小心我的五指山……”。教师不要老盯着孩子身上的缺点，要有足够的宽容与大度，以疏导的方法引导学生不断在日常的学习生活中完善自己，只要不涉及生命安全问题，大可不必去追究。对于重大的原则问题，最好采取暗示的方法或含蓄的方式予以引导。在必须进行批评教育的时候，也要言语温和、态度真诚以及允许申辩。
4.提出预设性期待启发引导
对小学生来说，他们不一定都具有各种优良习惯，这都是在成长过程中逐渐引导形成的。提出预设性期待启发引导的方法与“激将法”类似，“下面这道题二班的同学很快做出来了，今天我就看看咱们班的表现了”“你这么儒雅的孩子，我想肯定不会在课堂上捣乱吧”。
教师要用科学的眼光看待孩子，“人之初，性本善”，他们都是早上八点钟的太阳，巧妙利用评价的方法，长其善而救其失，就会有效地达到我们预期的教育目标。
参考文献：
[1]龚晓林.基于有效性课堂教学评价的实施策略[J].教育视界，2018（7）：4-7.
[2]刘燕.小学语文课堂教学评价语言有效性的思考[J].课程教育研究，2017（51）：80-81.
[3]祁小林.浅析农村初中英语课堂教学评价的有效性：英语课堂评价四方法[J].学周刊，2015（34）：48.
编辑 张佳琪
关键词：评价教学;探索;教学方法
一、评价需遵循的原则
1.真实原则：要做出真实性、客观性的评价
对小学生的评价应以学生的实际表现为依据，而不是仅仅依靠学生的学习成绩或纯粹为鼓励学生而评价。因此，教师要紧紧联系学生学习生活中的实际情况，形成科学的学生评价理念，就事论事给予评价，对学生评价不能存有“哄孩子开心”的观念。
2.鼓励原则：坚持鼓励为主、批评为辅
教师采用激励、赞美的语言，欣赏学生、尊重学生，倾听学生的心声，对促进学生身心发展有很大的促进作用。正如“教子十过不如奖子一长”。但在实际的教学活动中应该把握好鼓励的度，防止把鼓励、赞美变成廉价的表扬。长此以往，学生会以为这种鼓励不需要努力就可以唾手可得，也不会发挥鼓励评价的有效性。同时，在表扬学生时，要“有的放矢”，而不是囫囵吞枣地一味表扬与激励，值得鼓励的才去鼓励。对于他们行为中的许许多多不尽如人意的表现和行为出格之处，则需要制止、规范和否定。
3.多维度原则：以学生为主体，多维度评价
目前学生所接受到的评价大部分来自教师，这在新时代的教育理念下稍显偏颇。笔者认为完善的评价体系还应增加学生与学生之间的评价、学生的自我评价以及来自以家长为代表的社会评价。评价不只是老师一个人的事，应适当地让学生、家长参与进来，比如学生回答完一个问题之后，其他学生及时鼓掌，使他们感受到被重视的感觉，在校的优秀表现及时反馈给家长，让家长进行二次鼓励。毋庸置疑的是学生之间相互了解、家长对自己学生的了解比老师对学生的了解更彻底更透彻，老师不能唱独角戏，要想方设法让学生、家长参与进来，让他们来评价他人，或作自我评价，让教学评价扩展到学生生活之间的评价、家庭中的评价。这三种如果能有机结合起来，对于我们的课堂教学一定会起到促进作用。
二、有效评价的策略
1.使用幽默风趣的语言
使用幽默的语言进行评价，能够营造出轻松活泼的学习气氛，使学生愿意和教师配合。尤其在“批评”时，具体分析其错误，走进他们的心里，让学生感悟到自己的不足，可以达到事半功倍的效果。比如有位同学不善交流，可以这样说“我觉得你真是个让老师看着喜欢的孩子，但这位小美女上课过于文静了，总是偷听别人的发言，自己却保持沉默是金，一直保持着自己的新思想。”
2.适当运用身体语言
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种潜移默化的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点頭，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息：“我喜欢你！”“请继续说下去！”这些行之有效的体态语言能体现出教师在评价时的感情投入，与学生极易产生心理上的共振。
3.正视小缺点适度批评
能豁达地看待学生的缺点，有利于学生主动改正。有时把批评的对象换为另一个表扬的对象，也会引起前者的反思。比如“上课时候你抓耳挠腮的手很‘忙’，这证明你跟小猴子一样聪明，再耍你的猴拳小心我的五指山……”。教师不要老盯着孩子身上的缺点，要有足够的宽容与大度，以疏导的方法引导学生不断在日常的学习生活中完善自己，只要不涉及生命安全问题，大可不必去追究。对于重大的原则问题，最好采取暗示的方法或含蓄的方式予以引导。在必须进行批评教育的时候，也要言语温和、态度真诚以及允许申辩。
4.提出预设性期待启发引导
对小学生来说，他们不一定都具有各种优良习惯，这都是在成长过程中逐渐引导形成的。提出预设性期待启发引导的方法与“激将法”类似，“下面这道题二班的同学很快做出来了，今天我就看看咱们班的表现了”“你这么儒雅的孩子，我想肯定不会在课堂上捣乱吧”。
教师要用科学的眼光看待孩子，“人之初，性本善”，他们都是早上八点钟的太阳，巧妙利用评价的方法，长其善而救其失，就会有效地达到我们预期的教育目标。
参考文献：
[1]龚晓林.基于有效性课堂教学评价的实施策略[J].教育视界，2018（7）：4-7.
[2]刘燕.小学语文课堂教学评价语言有效性的思考[J].课程教育研究，2017（51）：80-81.
[3]祁小林.浅析农村初中英语课堂教学评价的有效性：英语课堂评价四方法[J].学周刊，2015（34）：48.
编辑 张佳琪