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信息技术的飞速发展，使教育形式发生了新的变化，探索信息技术课程常态教学方法和教学模式，以适应新时代人才培养和新课改理念的要求愈显迫切。通过研究提高教师应用信息技术进行课程整合的水平，促进学生自主学习的兴趣和能力，形成了信息技术环境下自主、合作、探索、创新学习的方式，为全面推进信息技术与其他学科教学整合创造了条件。
一、转变教育观念， 提倡教育创新
在现代学校素质教育中，信息技术学科教学是不可缺少的重要组成部分，它以其独特的魅力走进了学校，走进了中学课堂。给中学教学带来了勃勃生机，对教育改革起到了积极的推动作用，它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性，更具有本学科自身的鲜明特点。它即为学生创设了独特、开阔、丰富多彩的课堂学习活动，又为学生提供了充分的观察、思考、动手实践的机会。相比其他学科课堂教学而言，它更有利于在课堂教学中充分发挥学生的主体性。本人在多年的教学实践中，深刻体会到作为一名信息技术教师，唯有充分认识和发挥本学科的独特的功效，营造宽松、和谐、创新的课堂教学环境；致力于培养学生学习的积极性、自主性、协作性；培养学生举一反三；不断探索、敢于创新的能力，才能让学生们的主体性在教师的主导下得到实现和发展。
《中小学信息技术课程指导纲要》对中小学信息技术课程的指导及教学目标提出了明确的要求，即用信息技术解决问题的能力为本学科教学的主要目标。它包括信息收集、信息分析、信息处理、信息加工等各种能力。在运用信息技术解决问题的过程中，需要大量使用计算机、网络等各种信息工具，因此，有些教师认为：用信息技术解决问题的过程就是计算机的操作过程，学习信息技术就是学习计算机及其应用软件，并将信息技术课堂教学定位在WindowsXP、 Word 、 Excel 、 PowerPoint等操作的学习上，利用大量的课堂时间来训练学生对“图形的着色、修改、复制、组合等”处理操作。这种误区的实质是将中学生信息技术素养的培养降低为操作技能的训练，将素质教育降低为职业技能教育。真对这样的现象，我认为首先要解决的问题是教师对信息技术教育观念的转变，教师应该认识到，信息教育技术不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。在教学中对学生进行创新能力的培养，发展学生的聪明才智，使教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，使每一名学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
二、营造创新环境， 激发创新思维
信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，这就要求我们的教师在课堂教学中，能够帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助学生循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们，教师应充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，借助多媒体演示课件，营造有利于创新的教学环境。营造创新环境包括教学心理和信息技术教学环境，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
三、激发学习兴趣 培养创新能力
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用，而信息技术课程的教学环境，可以较好地激发学生的学习兴趣。作为信息技术学科的一名教师，要注重引导学生树立正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。信息技术课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作来形成的关注性，使大脑皮层诞生高度的兴奋，交将知识高度内化。在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。
信息技术课程是一门操作实践课，它与其它学科相比存在着特殊性，在教学中，常常会遇到一个操作既费时又费力，我利用寻找简化操作方法的过程对学生进行知识积累的补充教育，例如：在学习Word程序操练教学中，有很多操用可以使用快捷键，如存盘、复制、粘贴、删除等。那么如何寻找这些地操作的快捷键呢？首先是让学生在“菜单”里找出对应每一项操作选项后面的英文字母，再让学生自己寻找还有哪些操作可以使用快捷键？学生们很快就会找出很多，并自己学会使用了。有了这样的操作实践，同学们在今后学习新的软件操作时，就会主动地去寻找每一个操作的快捷方式了，这就是课堂学习与实践经验相结合的最好教材。
由于信息技术学科具有内容的综合性、设计的创新性、操作的实践性，更有利于学生创新能力的培养，因此在信息技术课堂教学中，教师应把学习的主动权交给学生，激发他们学习的兴趣和求知欲望，培养学生的观察力和想象力，鼓励学生动手实践。通过学生自己的积极思考和动手实践活动，获得课堂教学的良好效果，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息素养，树立终身学习的理念，使他们早日成为具有迎新精神和实践能力的一代新人。
一、转变教育观念， 提倡教育创新
在现代学校素质教育中，信息技术学科教学是不可缺少的重要组成部分，它以其独特的魅力走进了学校，走进了中学课堂。给中学教学带来了勃勃生机，对教育改革起到了积极的推动作用，它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性，更具有本学科自身的鲜明特点。它即为学生创设了独特、开阔、丰富多彩的课堂学习活动，又为学生提供了充分的观察、思考、动手实践的机会。相比其他学科课堂教学而言，它更有利于在课堂教学中充分发挥学生的主体性。本人在多年的教学实践中，深刻体会到作为一名信息技术教师，唯有充分认识和发挥本学科的独特的功效，营造宽松、和谐、创新的课堂教学环境；致力于培养学生学习的积极性、自主性、协作性；培养学生举一反三；不断探索、敢于创新的能力，才能让学生们的主体性在教师的主导下得到实现和发展。
《中小学信息技术课程指导纲要》对中小学信息技术课程的指导及教学目标提出了明确的要求，即用信息技术解决问题的能力为本学科教学的主要目标。它包括信息收集、信息分析、信息处理、信息加工等各种能力。在运用信息技术解决问题的过程中，需要大量使用计算机、网络等各种信息工具，因此，有些教师认为：用信息技术解决问题的过程就是计算机的操作过程，学习信息技术就是学习计算机及其应用软件，并将信息技术课堂教学定位在WindowsXP、 Word 、 Excel 、 PowerPoint等操作的学习上，利用大量的课堂时间来训练学生对“图形的着色、修改、复制、组合等”处理操作。这种误区的实质是将中学生信息技术素养的培养降低为操作技能的训练，将素质教育降低为职业技能教育。真对这样的现象，我认为首先要解决的问题是教师对信息技术教育观念的转变，教师应该认识到，信息教育技术不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。在教学中对学生进行创新能力的培养，发展学生的聪明才智，使教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，使每一名学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
二、营造创新环境， 激发创新思维
信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，这就要求我们的教师在课堂教学中，能够帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助学生循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们，教师应充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，借助多媒体演示课件，营造有利于创新的教学环境。营造创新环境包括教学心理和信息技术教学环境，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
三、激发学习兴趣 培养创新能力
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用，而信息技术课程的教学环境，可以较好地激发学生的学习兴趣。作为信息技术学科的一名教师，要注重引导学生树立正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。信息技术课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作来形成的关注性，使大脑皮层诞生高度的兴奋，交将知识高度内化。在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。
信息技术课程是一门操作实践课，它与其它学科相比存在着特殊性，在教学中，常常会遇到一个操作既费时又费力，我利用寻找简化操作方法的过程对学生进行知识积累的补充教育，例如：在学习Word程序操练教学中，有很多操用可以使用快捷键，如存盘、复制、粘贴、删除等。那么如何寻找这些地操作的快捷键呢？首先是让学生在“菜单”里找出对应每一项操作选项后面的英文字母，再让学生自己寻找还有哪些操作可以使用快捷键？学生们很快就会找出很多，并自己学会使用了。有了这样的操作实践，同学们在今后学习新的软件操作时，就会主动地去寻找每一个操作的快捷方式了，这就是课堂学习与实践经验相结合的最好教材。
由于信息技术学科具有内容的综合性、设计的创新性、操作的实践性，更有利于学生创新能力的培养，因此在信息技术课堂教学中，教师应把学习的主动权交给学生，激发他们学习的兴趣和求知欲望，培养学生的观察力和想象力，鼓励学生动手实践。通过学生自己的积极思考和动手实践活动，获得课堂教学的良好效果，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息素养，树立终身学习的理念，使他们早日成为具有迎新精神和实践能力的一代新人。