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摘要：在新的教育背景下，越来越多新型有效的教学方式也不断的涌现，其中开展生活情境就是一种有效的教学方式，将其应用在小学数学教学中，能够有效的提高学生的学习积极性，同时还能帮助小学生更好的学习和掌握相关的数学知识。在小学数学教学中，由于小学生的思维正处于发展时期，对于比较抽象的数学知识还不能更好的学习和掌握，而在教学中通过开展生活情境教学，能够有效的提高学生的学习积极性和主动性，从而能够实现数学学习效率的提升，本篇文章主要分析小学数学教学中生活情境的开展。
关键词：小学数学教学;生活情境;开展;分析
引言：
在小学阶段，数学是一门重要的基础性学科，对小学生的学习和成长起着关键性的作用，数学学习不仅能够激发学生的思维发展，同时还能提高学生的学习能力。但是在实际的教学中，由于小学生的年龄比较小，还不能很好的学习和理解数学知识，而在教学中开展生活情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能引导学生积极的去探索和学习生活中的数学知识，通过开展学生所熟悉的生活情境，能够让学生更好的学习和掌握相关的数学内容，有利于提高学生的数学学习质量。
一、小学数学教学现状
（一）教师的教学方式落后
目前在小学数学教学中，多数的教师还是受到传统应试教育的影响，一直在课堂教学中采用传统的满堂灌式的教学，这样的教学方式太落后，无法提升学生的学习质量，在加上学生的理解能力有限，一味的给学生传授理论性的知识，只会让学生的学习积极性受到影响，导致学生对数学的学习兴趣也逐渐的丧失，给学生的数学学习带来了很大影响。
（二）教学内容单一枯燥
在小学数学教学中，教师一味的围绕着教材进行教学，导致教学内容太过于单一，从而使得整个课堂教学的氛围变得枯燥缺乏活力，最终学生的学习兴趣也不高，给学生的学习产生了负面的影响。
二、小学数学教学中开展生活情境的重要意义
（一）能够激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中开展生活情境教学，能够利用学生所熟悉的生活情境有效的激发学生的学习兴趣。小学生对于生活是十分熟悉的，通过开展生活情境，不仅能够满足小学生的好奇心理，同时还能激发对数学学习的兴趣，能够让学生认识到数学在生活中的重要性。
（二）便于学生接受和理解数学知识
在传统的小学数学教学中，由于教师片面的重视对理论知识的讲解，而忽视了与生活之间的联系，导致数学知识变得很抽象，学生也不能更好的学习和理解，从而小学生数学质量得不到提升。而通过开展生活情境教学，能够让抽象的数学知识变的容易理解，能够让学生认识到数学与生活之间的关系，能够帮助学生在更短的时间理解和掌握所学知识，并且还能提高学生对数学知识的应用能力。
（三）有利于提高学生的学习能力
在小学数学教学中开展生活情境教学，能够有效的提高学生对数学知识的探索，不仅能够丰富教学内容，同时还能提高学生的思考能力和学习能力，能够让小学生灵活的利用所学数学知识来解决生活中的数学问题，有利于提高学生的数学素养。
三、小学数学教学中开展生活情境的有效方式
（一）捕捉生活现象，创设问题情境
数学来源于生活，所以生活中处处有数学的影子，自然处处也存在着数学思想，这就需要老师将教材内容与生活内容结合起来，走进生活中去捕捉生活现象，将其记录下来作为课堂教学实例，为实现高效化的课堂奠定基础。比如在学习《平移》相关内容时，可以设计生活化的新课导入方式，出示多媒体课件，让学生以辩证的眼光观察生活中的现象：直升机的升降环节;观光缆车的移动;抽屉的推拉等，让学生产生疑问并提问学生：“像上述平行移动的现象，生活中是否还有其他的现象呢？谁能举出类似的例子呢？”这样便能利用生活中的现象，将平移的学习内容引出来，给予学生参与教学材料的提供和组织机会，给学生提供创新与实践的机会，这样既能有效激发学生的探索欲望，又能够让学生不断的感受成功。再比如在学习《循环小数》相关内容时，可以给学生播放一段一天24小时不断更替的视频，让学生对其进行深入观察，对“循环小数”有初步的理解。然后让学生思考：此种例子生活中是否还有？谁能试着举出几个呢？有的学生举出每周都有七天周而复始;有的学生举出昼夜交替，无穷无尽;有的学生举出每人一日三餐周而复始等等，最后当学生彻底理解了循环小数之后，老师可以让学生观察数学知识中是否存在“循环”现象？让学生计算5÷3，143÷33，彻底掌握其含义。
（二）还原生活画面，创设问题情境
虽然数学来源于生活，但将生活内容融入教材之后，就成为了抽象的概念，使学生的理解难度趋增，如果老师能合理的将知识进行生活化的还原与再创造，则能帮助学生轻松的理解与掌握知识。比如在学习《认识人民币》时，老师可以还原这样的生活画面，问学生们有没有去商场购物的经历呢？然后组织学生们一起去购物和付钱。引导学生走进新知的探索中，小丽去商场买袜子，买了三双，每双的价钱是3元，小丽付给店员10元钱，请问是否应该找小丽钱呢？具体找多少钱呢？类似这样的生活情境是非常多的，不仅能顺利激发学生的好奇心，还能够使学生感受到数学学习的乐趣及实用性，从而提高数学教与学的效率。
（三）加强数学实践教学，提高学生的数学知识应用能力
新课程改革提出了“生活是数学的根源”这一教学理念，要求教师在小学数学的教学过程中通过创设生活情景来引导学生进行数学的实践教学，以便提高学生的数学应用能力，此外，教师还要引导学生观察和探究生活中的数学知识，让学生能够更好的将数学知识和现实生活相结合，使学生能够在生活中进行数学知识的学习，并且能够将学校里学到的数学知识应用到日常生活中去。例如，对于低年级的学生来说，教师在进行“10以内的加减法”的教学的时候，教师可以应用学生家里的小零食或者爸爸妈妈分发蛋糕的情境来进行教学，如昨天放学后，妈妈下班回家的时候买了5个甜甜圈，4块小蛋糕，晚饭后爸爸、妈妈还有小明每个人都吃了一块蛋糕，一个甜甜圈，问，小明家还剩幾块点心？甜甜圈和小蛋糕分别有几块？由于问题属于学生比较熟悉的情景，就能够激起学生进行计算的兴趣，能够使学生积极的参与到学习中去，更加熟练的掌握课堂教学的内容，进而提高学生的升学知识应用能力。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中开展生活情境教学，对小学生的学习有重要的帮助，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能帮助学生更好的理解和掌握相关的数学内容。因此教师在实际的数学教学中，要合理的开展生活情境教学，从而有效的提高数学教学质量，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]赵明，李海英.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，03：110-112.
[2]郑丽娟，宋佳.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，12：169-170.
[3]柯惠红，杭继忠.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012，01：144-145.
[4]高海英，李敏.有效利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2015，28：119-120.
关键词：小学数学教学;生活情境;开展;分析
引言：
在小学阶段，数学是一门重要的基础性学科，对小学生的学习和成长起着关键性的作用，数学学习不仅能够激发学生的思维发展，同时还能提高学生的学习能力。但是在实际的教学中，由于小学生的年龄比较小，还不能很好的学习和理解数学知识，而在教学中开展生活情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能引导学生积极的去探索和学习生活中的数学知识，通过开展学生所熟悉的生活情境，能够让学生更好的学习和掌握相关的数学内容，有利于提高学生的数学学习质量。
一、小学数学教学现状
（一）教师的教学方式落后
目前在小学数学教学中，多数的教师还是受到传统应试教育的影响，一直在课堂教学中采用传统的满堂灌式的教学，这样的教学方式太落后，无法提升学生的学习质量，在加上学生的理解能力有限，一味的给学生传授理论性的知识，只会让学生的学习积极性受到影响，导致学生对数学的学习兴趣也逐渐的丧失，给学生的数学学习带来了很大影响。
（二）教学内容单一枯燥
在小学数学教学中，教师一味的围绕着教材进行教学，导致教学内容太过于单一，从而使得整个课堂教学的氛围变得枯燥缺乏活力，最终学生的学习兴趣也不高，给学生的学习产生了负面的影响。
二、小学数学教学中开展生活情境的重要意义
（一）能够激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中开展生活情境教学，能够利用学生所熟悉的生活情境有效的激发学生的学习兴趣。小学生对于生活是十分熟悉的，通过开展生活情境，不仅能够满足小学生的好奇心理，同时还能激发对数学学习的兴趣，能够让学生认识到数学在生活中的重要性。
（二）便于学生接受和理解数学知识
在传统的小学数学教学中，由于教师片面的重视对理论知识的讲解，而忽视了与生活之间的联系，导致数学知识变得很抽象，学生也不能更好的学习和理解，从而小学生数学质量得不到提升。而通过开展生活情境教学，能够让抽象的数学知识变的容易理解，能够让学生认识到数学与生活之间的关系，能够帮助学生在更短的时间理解和掌握所学知识，并且还能提高学生对数学知识的应用能力。
（三）有利于提高学生的学习能力
在小学数学教学中开展生活情境教学，能够有效的提高学生对数学知识的探索，不仅能够丰富教学内容，同时还能提高学生的思考能力和学习能力，能够让小学生灵活的利用所学数学知识来解决生活中的数学问题，有利于提高学生的数学素养。
三、小学数学教学中开展生活情境的有效方式
（一）捕捉生活现象，创设问题情境
数学来源于生活，所以生活中处处有数学的影子，自然处处也存在着数学思想，这就需要老师将教材内容与生活内容结合起来，走进生活中去捕捉生活现象，将其记录下来作为课堂教学实例，为实现高效化的课堂奠定基础。比如在学习《平移》相关内容时，可以设计生活化的新课导入方式，出示多媒体课件，让学生以辩证的眼光观察生活中的现象：直升机的升降环节;观光缆车的移动;抽屉的推拉等，让学生产生疑问并提问学生：“像上述平行移动的现象，生活中是否还有其他的现象呢？谁能举出类似的例子呢？”这样便能利用生活中的现象，将平移的学习内容引出来，给予学生参与教学材料的提供和组织机会，给学生提供创新与实践的机会，这样既能有效激发学生的探索欲望，又能够让学生不断的感受成功。再比如在学习《循环小数》相关内容时，可以给学生播放一段一天24小时不断更替的视频，让学生对其进行深入观察，对“循环小数”有初步的理解。然后让学生思考：此种例子生活中是否还有？谁能试着举出几个呢？有的学生举出每周都有七天周而复始;有的学生举出昼夜交替，无穷无尽;有的学生举出每人一日三餐周而复始等等，最后当学生彻底理解了循环小数之后，老师可以让学生观察数学知识中是否存在“循环”现象？让学生计算5÷3，143÷33，彻底掌握其含义。
（二）还原生活画面，创设问题情境
虽然数学来源于生活，但将生活内容融入教材之后，就成为了抽象的概念，使学生的理解难度趋增，如果老师能合理的将知识进行生活化的还原与再创造，则能帮助学生轻松的理解与掌握知识。比如在学习《认识人民币》时，老师可以还原这样的生活画面，问学生们有没有去商场购物的经历呢？然后组织学生们一起去购物和付钱。引导学生走进新知的探索中，小丽去商场买袜子，买了三双，每双的价钱是3元，小丽付给店员10元钱，请问是否应该找小丽钱呢？具体找多少钱呢？类似这样的生活情境是非常多的，不仅能顺利激发学生的好奇心，还能够使学生感受到数学学习的乐趣及实用性，从而提高数学教与学的效率。
（三）加强数学实践教学，提高学生的数学知识应用能力
新课程改革提出了“生活是数学的根源”这一教学理念，要求教师在小学数学的教学过程中通过创设生活情景来引导学生进行数学的实践教学，以便提高学生的数学应用能力，此外，教师还要引导学生观察和探究生活中的数学知识，让学生能够更好的将数学知识和现实生活相结合，使学生能够在生活中进行数学知识的学习，并且能够将学校里学到的数学知识应用到日常生活中去。例如，对于低年级的学生来说，教师在进行“10以内的加减法”的教学的时候，教师可以应用学生家里的小零食或者爸爸妈妈分发蛋糕的情境来进行教学，如昨天放学后，妈妈下班回家的时候买了5个甜甜圈，4块小蛋糕，晚饭后爸爸、妈妈还有小明每个人都吃了一块蛋糕，一个甜甜圈，问，小明家还剩幾块点心？甜甜圈和小蛋糕分别有几块？由于问题属于学生比较熟悉的情景，就能够激起学生进行计算的兴趣，能够使学生积极的参与到学习中去，更加熟练的掌握课堂教学的内容，进而提高学生的升学知识应用能力。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中开展生活情境教学，对小学生的学习有重要的帮助，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能帮助学生更好的理解和掌握相关的数学内容。因此教师在实际的数学教学中，要合理的开展生活情境教学，从而有效的提高数学教学质量，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]赵明，李海英.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，03：110-112.
[2]郑丽娟，宋佳.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，12：169-170.
[3]柯惠红，杭继忠.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012，01：144-145.
[4]高海英，李敏.有效利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2015，28：119-120.