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摘要：贯穿教育教学过程始终的形成性评价，对于学生英语能力的培养，兴趣的激发，情感的丰沛，态度的端正，价值观的形成起着举足轻重的作用。小学英语形成性评价不仅要关注评价理念本身，更要用艺术的方法进行评价。在具体的教学过程中如何从细微处的评价入手，滴水成涓，完成有效的形成性评价过程，是小学英语形成性评价取得实际效果的重要保障。
关键词：小学英语；评价艺术；形成性评价
一、 对教师课堂教学评价的调查、存在的问题和反思
（一）对学生的问卷调查
学生的学习兴趣对他们的学习有直接影响。英语教学的任务之一就是激发和培养学生的学习兴趣。对学生学习态度和情感的评价对学生的英语学习兴趣起着决定性的作用，更有利于培养学生英语学习的良好态度和情感。课堂学习行为是学生学习成败的关键。好的课堂学习行为有利于学生对知识的掌握，技能的形成。
在接收新班级之初，我通过问卷调查来了解学生学习态度、学习情感和学习方式来了解学生的兴趣情况：
（1）评价学习态度和情感《学习态度和情感问卷调查》
表一
（2）评价学习行为《学生学习行为问卷调查》
表二
注：在最接近学生实际的一项上画圈。1分最低分，4分最高分。
我对任教学校三年级学生随机抽取120名学生进行了问卷调查，回收有效答卷112份，经过统计得出：在第1份问卷中全部选否定答案no的为10.71%，全部选肯定答案yes的是13.4%。在第2份问卷中，得分5的占9%，得分为20的占10%。
最值得关注的是“对老师说原因”一栏中，许多学生说明了不喜欢上英语课的理由，而且涉及到老师对学生学习评价的占否定答案的63.34%。通过对问卷调查分析得出结论：传统的评价，由教师单一的根据学生考试的成绩进行评价，使本应是生动活泼的学习过程变成僵化，使学生的身心健康受到极大的伤害，并导致学生学习英语的兴趣不足。
（二）教师对英语评价现状的反思
长期以来由于受“应试教育”的影响，终结性评价成为评价学生的唯一标准。就连小学生这些没有参加全国统一考试的对象，也都要接受这些生硬的评价模式。这种评价模式过分强调评价的甄别与选拔功能；评价的指标过于单一，基本以书本知识为核心，忽视对运用能力、学习态度的综合考察；过于注重结果的评价，忽视过程的评价等。在这种评价模式的影响下，学生的个性差异性、主观能动性的发展都受到了严重的制约。“评价最重要的意图，不是为了证明，而是为了改进。”著名教育家克龙巴赫和斯塔费尔比姆在谈到母语教学中提出上述观点。建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系，是时代对教育的迫切要求。新课程标准的评价功能重在强调学生“发展”，本文作者将从小学英语教学的实际出发，对小学英语教学中形成性评价的理念、功用及本人在教学中一些有益地尝试进行理性地分析和梳理。
二、形成性评价内涵的思考
（一）形成性评价的内容及作用
自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性评价（Formative evaluation）概念以来，形成性评价日益受到重视，它是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。很多研究资料表明形成性评价是课堂教学的重要组成部分，运用得当，能有效地提高学生的学业成绩。伦敦皇家学院（London King’s College）教育评价教授威廉姆（Dylan William）和布莱克（Paul Black）认为形成性评价是提高学生学业成绩的有效方法。
⑴形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习动机，提高学习兴趣，并为教师提供教学反馈。
⑵形成性评价是一种双向活动，一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为学生所在的社区提供有用的资料，这样有利于学校、家长和社区的合作，帮助学生进步。
⑶形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。
（二）对小学英语形成性评价的策略
（1）从选拔性评价走向形成性评价，让学生竞展风采。
鉴于形成性评价的优势，我们选择从的传统选拔性评价走向形成性评价。对小学生英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断。评价的主体应包括学生和老师，既要体现出老师在评价中的指导作用，又要体现学生自我认识，自主发展的过程。这种新的评价体系应该正确反映外语学习过程的本质属性，满足学生发展的需要。在教学过程中，培養学生的学习兴趣、学习态度、学习策略。充分调动学生学习积极性，通过参与讨论，允许学生答案的多样化，尊重学生表达的个性化； 从批改走向对话，架师生心灵桥梁，真诚地赞扬孩子的作业，平等地交流双方的思想是重视形成性评价，充分发挥形成性评价的积极作用，达成教育教学目标，促进新的评价体系的形成重要途径。
（2）收获成长的喜悦，档案袋里绽放着学生点点滴滴的自豪。
①袋小乾坤大——档案袋里的秘密
英语教学的本质是言语实践，具有综合性和言语的习得的过程性，把学生成长的过程记录下来，建立学生学习过程档案，使学生对自己在一个学习阶段内所学知识和技能的获得有比较清楚的了解。
建立学生成长档案，有利于沟通学校教师和家长之间的关系，有利于家长了解学生在校的表现，促使家长、学生和教师共同参与到教育教学活动中来。以形成性评价为主的评价模式能极大地激发小学生学习英语的兴趣 ，能够使学生养成不断探索、创新的好习惯，对提高学生语言的发展有积极意义。
②人小故事多——我的骄傲
经过一段时间的学习过程档案袋的操作后，实验班的英语教学效果有了明显的提高，学生们在各个方面的能力都有了提高。尤其是使学生的情商得以很好的培养，孩子们学好英语的信心更强了。
2.学生情况分析：
1）Alice，各科学习优秀，班干部，通过制作档案袋内容，培养了画画方面的能力。因为他画的好，内容丰富，很愿意向别人展示她的作品。并且很愿意使自己的学习内容更新，尤其喜欢制作超教材的单词，那些单词她都会说，并愿意根据画面编故事。她比以前更自信了。
2）Lisa，各科学习一般，做事认真。通过制作档案袋，培养了各方面的自信心。以她的综合素质，在班里充其量是个一般生，但因为她非常喜欢做档案袋，喜欢手工，喜欢画画，经常追着老师问英文问题，该生在得到老师表扬的同时，自信心也大大提高。现在，她已经进入好学生的行列。尤其可贵的是，她不再那么内向，不爱说话，甚至她不怕出错，非常乐意展示自己，自信心明显增强。
这两个孩子只是参与形成性评价活动中的典型，我所任教的班级的众多学生几乎都参与到此项活动中，对英语学习有了较浓厚的学习兴趣。比较两个孩子的英语学习兴趣、态度和情感前后变化情况，我们不难看到：形成性评价正循着小朋友成长的脉搏，在英语教学的天地里展现出迷人的魅力。
在实际教学中，遵循新课程理念，尊重儿童心理特点，艺术地使用评价语言和技巧，完成有效的形成性评价过程，有益于学生的身心发展和后续学习能力的培养，是小学英语形成性评价取得实际效果的重要保障。
参考文献：
[1] 教育部 《英语课程标准》（实验稿），2001年7月？
[2] 中国教育学会 《中小学英语教育》2007年1月 第1期
[3] 张红玲，《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》，《外语电化教学》，2000.3
[4] 章兼中 《外语教学心理学》 安徽教育出版社1986年版
[5] 罗少茜 《英语课堂教学形成性评价研究》，北京：外语教学与研究出版社。2006
关键词：小学英语；评价艺术；形成性评价
一、 对教师课堂教学评价的调查、存在的问题和反思
（一）对学生的问卷调查
学生的学习兴趣对他们的学习有直接影响。英语教学的任务之一就是激发和培养学生的学习兴趣。对学生学习态度和情感的评价对学生的英语学习兴趣起着决定性的作用，更有利于培养学生英语学习的良好态度和情感。课堂学习行为是学生学习成败的关键。好的课堂学习行为有利于学生对知识的掌握，技能的形成。
在接收新班级之初，我通过问卷调查来了解学生学习态度、学习情感和学习方式来了解学生的兴趣情况：
（1）评价学习态度和情感《学习态度和情感问卷调查》
表一
（2）评价学习行为《学生学习行为问卷调查》
表二
注：在最接近学生实际的一项上画圈。1分最低分，4分最高分。
我对任教学校三年级学生随机抽取120名学生进行了问卷调查，回收有效答卷112份，经过统计得出：在第1份问卷中全部选否定答案no的为10.71%，全部选肯定答案yes的是13.4%。在第2份问卷中，得分5的占9%，得分为20的占10%。
最值得关注的是“对老师说原因”一栏中，许多学生说明了不喜欢上英语课的理由，而且涉及到老师对学生学习评价的占否定答案的63.34%。通过对问卷调查分析得出结论：传统的评价，由教师单一的根据学生考试的成绩进行评价，使本应是生动活泼的学习过程变成僵化，使学生的身心健康受到极大的伤害，并导致学生学习英语的兴趣不足。
（二）教师对英语评价现状的反思
长期以来由于受“应试教育”的影响，终结性评价成为评价学生的唯一标准。就连小学生这些没有参加全国统一考试的对象，也都要接受这些生硬的评价模式。这种评价模式过分强调评价的甄别与选拔功能；评价的指标过于单一，基本以书本知识为核心，忽视对运用能力、学习态度的综合考察；过于注重结果的评价，忽视过程的评价等。在这种评价模式的影响下，学生的个性差异性、主观能动性的发展都受到了严重的制约。“评价最重要的意图，不是为了证明，而是为了改进。”著名教育家克龙巴赫和斯塔费尔比姆在谈到母语教学中提出上述观点。建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系，是时代对教育的迫切要求。新课程标准的评价功能重在强调学生“发展”，本文作者将从小学英语教学的实际出发，对小学英语教学中形成性评价的理念、功用及本人在教学中一些有益地尝试进行理性地分析和梳理。
二、形成性评价内涵的思考
（一）形成性评价的内容及作用
自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性评价（Formative evaluation）概念以来，形成性评价日益受到重视，它是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。很多研究资料表明形成性评价是课堂教学的重要组成部分，运用得当，能有效地提高学生的学业成绩。伦敦皇家学院（London King’s College）教育评价教授威廉姆（Dylan William）和布莱克（Paul Black）认为形成性评价是提高学生学业成绩的有效方法。
⑴形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习动机，提高学习兴趣，并为教师提供教学反馈。
⑵形成性评价是一种双向活动，一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为学生所在的社区提供有用的资料，这样有利于学校、家长和社区的合作，帮助学生进步。
⑶形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。
（二）对小学英语形成性评价的策略
（1）从选拔性评价走向形成性评价，让学生竞展风采。
鉴于形成性评价的优势，我们选择从的传统选拔性评价走向形成性评价。对小学生英语学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断。评价的主体应包括学生和老师，既要体现出老师在评价中的指导作用，又要体现学生自我认识，自主发展的过程。这种新的评价体系应该正确反映外语学习过程的本质属性，满足学生发展的需要。在教学过程中，培養学生的学习兴趣、学习态度、学习策略。充分调动学生学习积极性，通过参与讨论，允许学生答案的多样化，尊重学生表达的个性化； 从批改走向对话，架师生心灵桥梁，真诚地赞扬孩子的作业，平等地交流双方的思想是重视形成性评价，充分发挥形成性评价的积极作用，达成教育教学目标，促进新的评价体系的形成重要途径。
（2）收获成长的喜悦，档案袋里绽放着学生点点滴滴的自豪。
①袋小乾坤大——档案袋里的秘密
英语教学的本质是言语实践，具有综合性和言语的习得的过程性，把学生成长的过程记录下来，建立学生学习过程档案，使学生对自己在一个学习阶段内所学知识和技能的获得有比较清楚的了解。
建立学生成长档案，有利于沟通学校教师和家长之间的关系，有利于家长了解学生在校的表现，促使家长、学生和教师共同参与到教育教学活动中来。以形成性评价为主的评价模式能极大地激发小学生学习英语的兴趣 ，能够使学生养成不断探索、创新的好习惯，对提高学生语言的发展有积极意义。
②人小故事多——我的骄傲
经过一段时间的学习过程档案袋的操作后，实验班的英语教学效果有了明显的提高，学生们在各个方面的能力都有了提高。尤其是使学生的情商得以很好的培养，孩子们学好英语的信心更强了。
2.学生情况分析：
1）Alice，各科学习优秀，班干部，通过制作档案袋内容，培养了画画方面的能力。因为他画的好，内容丰富，很愿意向别人展示她的作品。并且很愿意使自己的学习内容更新，尤其喜欢制作超教材的单词，那些单词她都会说，并愿意根据画面编故事。她比以前更自信了。
2）Lisa，各科学习一般，做事认真。通过制作档案袋，培养了各方面的自信心。以她的综合素质，在班里充其量是个一般生，但因为她非常喜欢做档案袋，喜欢手工，喜欢画画，经常追着老师问英文问题，该生在得到老师表扬的同时，自信心也大大提高。现在，她已经进入好学生的行列。尤其可贵的是，她不再那么内向，不爱说话，甚至她不怕出错，非常乐意展示自己，自信心明显增强。
这两个孩子只是参与形成性评价活动中的典型，我所任教的班级的众多学生几乎都参与到此项活动中，对英语学习有了较浓厚的学习兴趣。比较两个孩子的英语学习兴趣、态度和情感前后变化情况，我们不难看到：形成性评价正循着小朋友成长的脉搏，在英语教学的天地里展现出迷人的魅力。
在实际教学中，遵循新课程理念，尊重儿童心理特点，艺术地使用评价语言和技巧，完成有效的形成性评价过程，有益于学生的身心发展和后续学习能力的培养，是小学英语形成性评价取得实际效果的重要保障。
参考文献：
[1] 教育部 《英语课程标准》（实验稿），2001年7月？
[2] 中国教育学会 《中小学英语教育》2007年1月 第1期
[3] 张红玲，《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》，《外语电化教学》，2000.3
[4] 章兼中 《外语教学心理学》 安徽教育出版社1986年版
[5] 罗少茜 《英语课堂教学形成性评价研究》，北京：外语教学与研究出版社。2006