新的学期开始了，这学期的一大工作重点就是开展师生共读一本书，营造书香校园的课外阅读活动。其实很期待能和学生研究语文书以外的读物，早明白读书的诸多好处、都知道多读书才能真正学好语文，却一直没有真正开展和落实的机会。不是教学上不够大胆，不想做新的尝试，首先要把学生们手中的课外书配齐就是一大难题。
　　这学期却有了这样的契机，校图书馆要给每个孩子配发两本课外书呢。我一边心中惊喜着，一边思考这课外阅读课的上法。思量再三，决定先拿上学期推荐给孩子的《草房子》来试试刀吧，这本书只推荐给了学生却没有领着他们一齐读呢，我想尝试地走走，为今后的全面开展课外阅读和经典诵读做铺垫。
　　阅读内容：第一章第二小节，主要研究人物——桑桑。
　　上课伊始，先让孩子们自行阅读第5——11页的内容，边读边标注，写下自己的评价和感受。孩子们翻看起来，有的两三个脑袋凑在一起，合看着一本，有的看看写写，有的静坐不动。学生们不同的形态，但眼神都同样的专注，不一会，大部分孩子看完了。我说大家能说说那一个地方特别吸引你？你了解到一个怎样的桑桑呢？
　　“老师，我觉得这个桑桑很顽皮，他看到别人在河上用网打鱼，他也想去尝试，结果把自己家的蚊帐当渔网来捕鱼，结果等一家人高兴地把两斤鱼虾吃光了，妈妈才知道，它们的来处。生气得不得了，我觉得很有意思。”
　　“老师，我也喜欢这个情节，妈妈一边问鱼虾的出处，桑桑一边吃着支支吾吾地退向墙角，最后终于露馅，结果撒腿就跑。我觉得这一连串的动作描写地很精彩，很真实。我上回犯错就和这情景一模一样，就好像曹文轩描写的就是我似的。”
　　又一个孩子按耐不住，“这处结局很幽默，妈妈没有打他，而是摘掉他的蚊帐，结果桑桑被蚊子叮得浑身是包，连眼睛也肿起来了。可是他一点都不后悔自己的尝试，我觉得他很调皮、很可爱。”
　　学生们都露着笑容，说得眉飞色舞、听得津津有味。
　　话题继续着，“老师，桑桑是个很爱出风头的孩子，他在大夏天穿着厚厚的棉袄在空地上走动，做出莫名其妙的动作，引得老师和同学大笑，而他自己汗如雨下却还很陶醉。他希望能成为大家注意的焦点。我觉得和咱班的张家豪有点像，上回**课，他还把蔫了的足球扣在头上，变成个小和尚呢。”
　　教室里一阵哄笑，大家回味着这情景，更乐了。
　　“老师老师，桑桑总能做出一些出人意料的古怪行为，第6页提到他把家里的碗柜用锯子大加改造，然后和伙伴们费力地吊在树上，看着悬在半空的残废碗柜，他心里觉得很高尚，觉得自己都被自己感动了。在这里，我看出他的天真和善良。”
　　……
　　就这样说着、聊着。我和学生在谈笑中分析了几次精彩段落、总结了一两个写作技巧，一节课在轻松愉快气氛中很快结束了。
　　下课后，我总有种“怪怪”的念头，一个桑桑，让学生们兴奋地聊了一節课。而在聊的过程中，学生们定义这个制造麻烦的“小魔王”用了顽皮、可爱、天真、善良……，不难看出孩子们是很喜欢这个人物的，甚至是崇拜。就连我读着这传神的文字也不免对这孩子喜爱有佳。可是，如果真的桑桑离开油麻地小学坐在了我班级的教室里，整天兴风作浪，我还会喜爱他吗？又会对待他呢？
　　这样一设想，我突然发现，其实班里早就“潜伏”着不少桑桑呢，39个男生整比女生的人数多出一倍，大部分男孩身上都有桑桑的影子，这群男生很让人头疼，挨了我不少的批。同样是顽皮的孩子，为什么我却从来没意识到他们的“可爱”呢？
　　仔细想想，原因在我，总以一个教师的角度要求学生，只有听话、懂事的学生是对的，是好孩子，其他的孩子都不是好学生，其他的行为一律不允许。这样的教育不符合孩子的天性。孩子就是孩子，他们在成长的道路上会好奇，会有各种各样的尝试，做出不寻常的事，这是很正常的。我想应该尊重孩子们的天性，学会理解、原谅他们的顽皮。用正确合理地方式进行引导，把顽皮孩子身上的潜能挖掘出来，让他们成长得更顺利。忽然间，我明白，一味地批评指责的教育方法要淘汰了，如何合理引导顽皮成性的孩子，将是我需要学习和探索的又一处方向……
　　小小的阅读课，让我初步体验了师生共读，虽然没有在阅读教法上有很大的突破、形成很多经验。但让我学会了理解和原谅，对学生、对我而言，这都是“最大”的收获！就让我们一同试着——“学会原谅”吧。