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摘 要：社会的不断发展，推动着义务教育体制的不断完善，体育作为小学教育中一门重要的课程，教师应当引入新的教学方法，吸引学生参与到体育课堂之中。本文以小学体育情景教学法为研究对象，点明了情景教学法的内涵，重要意义以及教学中的现存问题，同时提出应用措施。
关键词：小学体育;情景教学法;重要意义;现存问题;应用措施
小学体育课堂的开展，有利于培养学生的身心健康以及让学生养成体育锻炼的好习惯。但传统的教育并不十分重视体育科目，教师在教学的时候更倾向于照本宣科的完成教学任务，无法激起学生对体育的热情。教育的发展对小学生提出了更高的要求，同时也推动着教师在教学方面更加仔细认真。
一 情景教学法的相关内容
（一）情景教学法的内涵
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。该方法基于情感与认知的相互作用，从具体的教学内容出发， 在教学中运用生动活泼的教学方法，帮助学生理解教学内容，同时爱上教师所教授的课程。体育是一门动态的课程，而情景教学法也是一种动态的教学方法，两者相匹配更加适应学生心理的成长特征，从而推动我国体育的更进一步。
（二）重要意义
情景教学法作为体育教学中的一种创新教学，在教学方面有着重要的意义。一，开拓学生的创造性思维。在小学教学中，体育作为一门副科，不同于纯理论的语文，数学等，他更加注重学生的实践操作。而教师大多在教学中习惯性的教授学生理论知识，这就使得学生只是被动的接受而不能深刻理解和认知体育这门课程的含义。当教师采用情景教学法以后，可以通过不同的场景和情节让学生积极主动的融入到课堂之中，在教师营造的情景中开拓自身的创造性思维，丰富个人的思维能力等。二，陶冶学生精神情感。处于小学阶段的学生最大的一个特点便是模仿。情景教学则是推动了教师言传身教的可能性。当教师设置出不同的情境之后，可以让学生成为情景的主人公，去观察身边同学和教师的行为，从而在教师的引导下对好的行为进行模仿和学习，以此来提高学生的认知能力和情感形成。三，提高学生的环境适应力。当前，多数学生都是独身子女，这就导致学生无法适应集体生活，而體育课则是增强学生彼此之间情感的最好方式。教师在课堂中采用情景教学，可以有效增加学生之间的交往和沟通，提高学生的适应能力。
（三）现存问题
现今，情景教学法在体育课的推行依旧存在着不少问题。首先，教师对情景教学法的认知不足。在教学中，教师已经习惯传统的教学方法，很难对自己的教学手段作出改变，相较于耗费精力，其更喜欢照本宣科的完成教学内容。其次，体育课课时短。当前教育环境中，体育课的地位虽然有所提高但依旧无法与主要科目相抗衡，这种较短的课时无法最大程度的发挥情景教学法的效力。
二 情景教学法在小学体育中的运用
（一）设置故事情节，提升娱乐性
体育课的主要活动区域一般是在户外，这就为情景教学提供了更多的便利。但同时，小学生好动的特点会让课堂纪律陷入混乱，这种低年龄阶段儿童的天性使得教师在教学过程中无法顺利展开一些活动，而过度的约束也会抑制学生的天性。通过设置故事情节，提升教学的娱乐性，可以更好的推动情景教学法在体育课堂中的适用。
例如，教师可以在课堂中编排一出完好的故事情节，让每位学生担任一名角色，同时将本节课所讲授的内容融入故事之中。以学习“跳跃”和“蹲踞式跳远”这节课为例，教师可以让学生将自己想象成一只小青蛙，然后为学生讲述关于小青蛙的故事，通过模仿青蛙到的蹦蹦跳跳来增强课堂的娱乐性，激发学生对体育课的兴趣。
（二）设置问题情节，提升吸引力
低年龄段的学生都有着较强的好奇心和求知欲，教师可以利用学生的这一天性，引导学生在体育课上提出问题同时探索问题和发现答案，在这一过程中，学生将全身心地投入到体育课的学习之中。
例如，在“韵律操”和“钻圈赛跑”这一课的学习中，教师可以先引导学生就这一课提出问题：如何更好的作出韵律操，什么是钻圈赛跑，钻圈赛跑的要点是什么等。教师可以设置一定的问题让学生去进行主动的思考，充分发挥学生的想象力，在体育课教学的同时，培养学生的思维能力。
（三）设置模仿情节，提升想象力
小学生最为重要的一个特点便是模仿，教师可以在设置情景教学中加入模仿的环节，充分发挥学生的特性，提升学生的想象力和肢体协调。
例如，在“小篮球”和“行到一致”的学习中，教师可以让学生充分发挥肢体语言，去模仿各种小动物的行为，成功做到学生的模仿与教师设定的动物一致，学生在这一过程中会不断的想象自己如何才能更好的模仿出最相像的小动物，推动学生更好的参与到课堂之中。
小结
综上所述，情景教学作为一种新型的教学方法，教师在教学中采用这种教学方法，可以激发出学生对体育的兴趣，在课堂中更好的掌握和理解教学内容。这种教学，可以有效提高体育教学效果，实现学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]魏耀星.情景教学法在小学体育教学中的应用[J].新课程·上旬，2015，（7）：105.
[2]赵玉香.情景教学法在小学体育教学中的应用研究[J].情感读本，2017，（30）：62.
关键词：小学体育;情景教学法;重要意义;现存问题;应用措施
小学体育课堂的开展，有利于培养学生的身心健康以及让学生养成体育锻炼的好习惯。但传统的教育并不十分重视体育科目，教师在教学的时候更倾向于照本宣科的完成教学任务，无法激起学生对体育的热情。教育的发展对小学生提出了更高的要求，同时也推动着教师在教学方面更加仔细认真。
一 情景教学法的相关内容
（一）情景教学法的内涵
情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。该方法基于情感与认知的相互作用，从具体的教学内容出发， 在教学中运用生动活泼的教学方法，帮助学生理解教学内容，同时爱上教师所教授的课程。体育是一门动态的课程，而情景教学法也是一种动态的教学方法，两者相匹配更加适应学生心理的成长特征，从而推动我国体育的更进一步。
（二）重要意义
情景教学法作为体育教学中的一种创新教学，在教学方面有着重要的意义。一，开拓学生的创造性思维。在小学教学中，体育作为一门副科，不同于纯理论的语文，数学等，他更加注重学生的实践操作。而教师大多在教学中习惯性的教授学生理论知识，这就使得学生只是被动的接受而不能深刻理解和认知体育这门课程的含义。当教师采用情景教学法以后，可以通过不同的场景和情节让学生积极主动的融入到课堂之中，在教师营造的情景中开拓自身的创造性思维，丰富个人的思维能力等。二，陶冶学生精神情感。处于小学阶段的学生最大的一个特点便是模仿。情景教学则是推动了教师言传身教的可能性。当教师设置出不同的情境之后，可以让学生成为情景的主人公，去观察身边同学和教师的行为，从而在教师的引导下对好的行为进行模仿和学习，以此来提高学生的认知能力和情感形成。三，提高学生的环境适应力。当前，多数学生都是独身子女，这就导致学生无法适应集体生活，而體育课则是增强学生彼此之间情感的最好方式。教师在课堂中采用情景教学，可以有效增加学生之间的交往和沟通，提高学生的适应能力。
（三）现存问题
现今，情景教学法在体育课的推行依旧存在着不少问题。首先，教师对情景教学法的认知不足。在教学中，教师已经习惯传统的教学方法，很难对自己的教学手段作出改变，相较于耗费精力，其更喜欢照本宣科的完成教学内容。其次，体育课课时短。当前教育环境中，体育课的地位虽然有所提高但依旧无法与主要科目相抗衡，这种较短的课时无法最大程度的发挥情景教学法的效力。
二 情景教学法在小学体育中的运用
（一）设置故事情节，提升娱乐性
体育课的主要活动区域一般是在户外，这就为情景教学提供了更多的便利。但同时，小学生好动的特点会让课堂纪律陷入混乱，这种低年龄阶段儿童的天性使得教师在教学过程中无法顺利展开一些活动，而过度的约束也会抑制学生的天性。通过设置故事情节，提升教学的娱乐性，可以更好的推动情景教学法在体育课堂中的适用。
例如，教师可以在课堂中编排一出完好的故事情节，让每位学生担任一名角色，同时将本节课所讲授的内容融入故事之中。以学习“跳跃”和“蹲踞式跳远”这节课为例，教师可以让学生将自己想象成一只小青蛙，然后为学生讲述关于小青蛙的故事，通过模仿青蛙到的蹦蹦跳跳来增强课堂的娱乐性，激发学生对体育课的兴趣。
（二）设置问题情节，提升吸引力
低年龄段的学生都有着较强的好奇心和求知欲，教师可以利用学生的这一天性，引导学生在体育课上提出问题同时探索问题和发现答案，在这一过程中，学生将全身心地投入到体育课的学习之中。
例如，在“韵律操”和“钻圈赛跑”这一课的学习中，教师可以先引导学生就这一课提出问题：如何更好的作出韵律操，什么是钻圈赛跑，钻圈赛跑的要点是什么等。教师可以设置一定的问题让学生去进行主动的思考，充分发挥学生的想象力，在体育课教学的同时，培养学生的思维能力。
（三）设置模仿情节，提升想象力
小学生最为重要的一个特点便是模仿，教师可以在设置情景教学中加入模仿的环节，充分发挥学生的特性，提升学生的想象力和肢体协调。
例如，在“小篮球”和“行到一致”的学习中，教师可以让学生充分发挥肢体语言，去模仿各种小动物的行为，成功做到学生的模仿与教师设定的动物一致，学生在这一过程中会不断的想象自己如何才能更好的模仿出最相像的小动物，推动学生更好的参与到课堂之中。
小结
综上所述，情景教学作为一种新型的教学方法，教师在教学中采用这种教学方法，可以激发出学生对体育的兴趣，在课堂中更好的掌握和理解教学内容。这种教学，可以有效提高体育教学效果，实现学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]魏耀星.情景教学法在小学体育教学中的应用[J].新课程·上旬，2015，（7）：105.
[2]赵玉香.情景教学法在小学体育教学中的应用研究[J].情感读本，2017，（30）：62.