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《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。 而《纲要》又告诉我们：“幼儿教育资源无处不在，以多种途径、多种方式开发与利用丰富的资源，才能促进幼儿全面发展”。随着新课程改革的深入，《3至6岁儿童学习与发展指南》的颁布，区域活动的推广，小学化倾向的禁止等一系列，我们幼儿教师专业水平不得不提高。在教育活动中，教师如何创设一种能激起幼儿兴趣的场景，激发幼儿的自主精神和合作精神，提高幼儿的创造能力，这都需要我们自制教玩具来修饰，装点。那我们作为新时期的幼儿教师，应学会用废旧物品来制作教玩具，更要学会将自制玩教具运用于一日活动中。
1.自制教玩具材料的收集与选择
利用废旧物品制作教玩具，不是你需要是么材料就有什么材料，，我们幼儿老师要时时处处做有心人，心中要时刻有“变废为宝”的意识，而且必须影响幼儿也要有这样的想法，发动幼儿和家长利用多种途径收集废物，在收集过程中引导幼儿区分哪些废物是无毒无害的，将收集来的废物进行清洗、消毒，用日光暴晒。并启发幼儿认识废物-收集废物-利用废物进行创造，使它们变废为宝，制作出实用、有趣的玩教具。让幼儿明白废旧物品的可利用性，使幼儿平时养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。
2.自制教玩具的设计原则
2.1教育性
教师可以通过自制教玩具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的“用途”，把“做”和“用”相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。
2.2科学性
教师在设计构思自制教玩具时，应注意知识，概念与原理的正确性。符合幼儿身心发展的特点和水平。这样设计出的自制玩教具才会科学合理，适合幼儿的成长与发展。
2.3趣味性
学习的第一步是兴趣，这要求自制教玩具要符合幼儿的审美情趣，于幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进展。
2.4创新性
自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创造。
2.5简易性
教师就应注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的教玩具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性教玩具。
2.6安全性
由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，可能会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。
3.自制教玩具在一日活动的有效运用
3.1自制教玩具运用于区域活动中。
变废为宝，丰富区域。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。教师应拓展思维，对废旧材料运用进行科学估量，尽量挖掘材料的多用性，提高运用率，使我们的废旧材料在各个活动中多次使用，取得意想不到的教育效果。教师的幼儿可根据不同的区域，制作出区域中所需的物品。如娃娃家可以用废旧的布，缝制娃娃们穿的衣服；美工区用各种盒子制作出各式各样的车；小医院可以直接投放废旧药瓶、药盒等材料供幼儿使用，我们可以根据幼儿的需求，投放自制玩教具来满足他们的需求。
3.2自制教玩具运用到户外活动中。
根据自制教玩具的用途和功能而创设的各类体育活动，使幼儿园充满了生机和活力，体现了《规程》提出的“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”的教育原则。为了发挥户外活动的作用，经讨论我们采用了多样化的体育活动形式，为更多的家长和幼儿搭建积极参与体育活动的平台。 让孩子们喜欢上户外活动。
3.3自制教玩具运用到教学活动中
意大利教育家蒙台梭利认为，儿童是通过与教学材料、学习玩具的相互作用来学习的。幼儿不是消极的学习者，而是积极的学习者，他们通过从事各种实践活动和对事物进行实际操作来学习，促进思维和各种能力的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园的教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。幼儿园在课程组织与实施中，要为幼儿提供丰富的操作活动材料，鼓励他们主动发现、探索和学习。教具和玩具对于幼儿认识事物、积累经验、发展智力有着极其重要的作用。一节成功的教学活动必须有教玩具的介入，这样才能使活动富有生机，活力。才能调动幼儿的积极性能使幼儿在操作的过程中，轻松愉悦的表达感情，树立自信心，积累经验。自制教玩具适用性强，便利教学活动。
总之 ， 教玩具是启迪幼儿想象的最好工具；是幼儿认识事物、发展自我的最佳手段；是发展幼儿创造性思维的主要途径；是幼儿学习生活的忠实伙伴；是培养幼儿良好品质的主要形式。作为新时期的幼儿教师，我们会创作出更多、更好、更精致、更实用的教玩具，奉献给我们的孩子。
1.自制教玩具材料的收集与选择
利用废旧物品制作教玩具，不是你需要是么材料就有什么材料，，我们幼儿老师要时时处处做有心人，心中要时刻有“变废为宝”的意识，而且必须影响幼儿也要有这样的想法，发动幼儿和家长利用多种途径收集废物，在收集过程中引导幼儿区分哪些废物是无毒无害的，将收集来的废物进行清洗、消毒，用日光暴晒。并启发幼儿认识废物-收集废物-利用废物进行创造，使它们变废为宝，制作出实用、有趣的玩教具。让幼儿明白废旧物品的可利用性，使幼儿平时养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。
2.自制教玩具的设计原则
2.1教育性
教师可以通过自制教玩具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的“用途”，把“做”和“用”相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。
2.2科学性
教师在设计构思自制教玩具时，应注意知识，概念与原理的正确性。符合幼儿身心发展的特点和水平。这样设计出的自制玩教具才会科学合理，适合幼儿的成长与发展。
2.3趣味性
学习的第一步是兴趣，这要求自制教玩具要符合幼儿的审美情趣，于幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进展。
2.4创新性
自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创造。
2.5简易性
教师就应注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的教玩具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性教玩具。
2.6安全性
由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，可能会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。
3.自制教玩具在一日活动的有效运用
3.1自制教玩具运用于区域活动中。
变废为宝，丰富区域。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，幼儿是在与材料的“对话”中获得发展的。教师应拓展思维，对废旧材料运用进行科学估量，尽量挖掘材料的多用性，提高运用率，使我们的废旧材料在各个活动中多次使用，取得意想不到的教育效果。教师的幼儿可根据不同的区域，制作出区域中所需的物品。如娃娃家可以用废旧的布，缝制娃娃们穿的衣服；美工区用各种盒子制作出各式各样的车；小医院可以直接投放废旧药瓶、药盒等材料供幼儿使用，我们可以根据幼儿的需求，投放自制玩教具来满足他们的需求。
3.2自制教玩具运用到户外活动中。
根据自制教玩具的用途和功能而创设的各类体育活动，使幼儿园充满了生机和活力，体现了《规程》提出的“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”的教育原则。为了发挥户外活动的作用，经讨论我们采用了多样化的体育活动形式，为更多的家长和幼儿搭建积极参与体育活动的平台。 让孩子们喜欢上户外活动。
3.3自制教玩具运用到教学活动中
意大利教育家蒙台梭利认为，儿童是通过与教学材料、学习玩具的相互作用来学习的。幼儿不是消极的学习者，而是积极的学习者，他们通过从事各种实践活动和对事物进行实际操作来学习，促进思维和各种能力的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园的教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。幼儿园在课程组织与实施中，要为幼儿提供丰富的操作活动材料，鼓励他们主动发现、探索和学习。教具和玩具对于幼儿认识事物、积累经验、发展智力有着极其重要的作用。一节成功的教学活动必须有教玩具的介入，这样才能使活动富有生机，活力。才能调动幼儿的积极性能使幼儿在操作的过程中，轻松愉悦的表达感情，树立自信心，积累经验。自制教玩具适用性强，便利教学活动。
总之 ， 教玩具是启迪幼儿想象的最好工具；是幼儿认识事物、发展自我的最佳手段；是发展幼儿创造性思维的主要途径；是幼儿学习生活的忠实伙伴；是培养幼儿良好品质的主要形式。作为新时期的幼儿教师，我们会创作出更多、更好、更精致、更实用的教玩具，奉献给我们的孩子。