【摘 要】品德课堂教学内容比较抽象，纯粹的讲授会使学生感觉枯燥、乏味;同时它的内容又极为广泛，包罗万象，综合了社会、经济、政治、历史、地理等多门学科知识。传统的说教式教学，过程形式单一，不仅无法吸引学生的学习兴趣，且与学生的生活实际相脱离，使得小学的品德与社会教育进展缓慢。那么怎样才能使枯燥内容变得生动有趣呢？我想多媒体的运用就显得尤为重要。
　　【关键词】多媒体    教学    枯燥    生动    有趣
　　一、多媒体对促进小学品德与社会教学的意义
　　1. 提高学生主动探索的积极性
　　教育家布鲁纳曾这样说过：“知识应是一个主动获取的过程，学习者不应该被动接受信息，而是主动地参与到信息的获得中。”这就是在告诫我们广大教师，学生知识的学习不应依赖于教师单方面的灌输，而是应该在教师引导下，主动参与其中，通过学生自己的探索与追求，从而真正地掌握知识的真谛。那么该如何激发学生自主探究的兴趣呢？利用现代化的教育技术手段，将多媒体教学引进课堂对于激发学生的自主探究兴趣效果显著。多媒体的运用可以赋予死板的课本知识以活力，让抽象难懂的知识变得生动具体、通俗易懂。
　　2. 增加学生对知识的理解
　　在小学的品德与社会教学中合理有效地应用多媒体进行教学，可以促进学生对知识内涵的理解，同时对学生理解力的提高有良好的效果。小学是思想道德品质养成的基础阶段，通过多媒体向学生展示真实的案例，可以让学生了解到品德与社会教学目的所在，并通过学生自己的实际感悟，真正地掌握知识，获得提高。
　　例如在教学“节约用水，从我做起”一课时，教师在上课时可以通过多媒体向学生播放一些干旱地区居民用水短缺以及对水的渴望的纪录片。当学生看到自己平时随意使用的水在有些地方如此紧缺，很多同龄的孩子甚至因为水的短缺而几周至数月无法洗澡时，其心中必定会感慨不已，然后让学生结合自己的实际，介绍自己平时所遇到的浪费水的情况并提出自己的节水意见，从而让学生深刻认识到水资源宝贵的同时，树立正确的用水观念，并能够从自身做起节约用水。可见，这样的教学方式与传统枯燥的教学相比更能提高学生对知识的感悟。
　　二、在小学品德与社会教学中运用多媒体的措施
　　1. 创设情境，激发学生学习兴趣
　　现代科学证明：兴趣是最好的老师。对于自己感兴趣的事物，学生会不自觉地去关注它，并设法去认识、探究以及占有它。而在一已知事物中，音乐对人的感染力首屈一指，将音乐适时、适地的引入品德与社会的课堂教学中，不仅能够活跃课堂气氛，还能帮助学生尽快地投入学习情境中。例如在教《同是炎黄子孙》一课时，我首先播放《我的中国心》这首歌，然后问同学们通过这首歌大家了解到什么，待大家回答道：“这说明海外的华侨们时刻心系祖国”时，我接着告诉大家：“无论是大陆人民还是港澳台同胞，抑或海外侨胞，我们都是炎黄子孙，在中国历史进程中都曾为中华民族的繁荣做出过卓越的贡献。那么大家想知道我们为什么同叫炎黄子孙吗？想知道那些著名的海外华人、华侨曾为祖国做过哪些贡献吗？”这样一来，学生的学习兴趣就被调动了起来，在随后的教学中不仅学生可以更加有效的学习，教师亦可事半功倍。
　　2.利用多媒体重组教材，突破学习重点、难点
　　由不同学生组成的不同学校和班级便具有了多样性和复杂性的特点，因此教学也要因材施教，不仅制订的教学目标不可能统一，教学的组织形式也要因人而异，要有针对性。教师要以学生为本，把教材内容与学生的现实生活紧密联系起来，拉近教材和学生亲身经历的社会生活之间的距离，把学生生活中遇到的新问题、社会上出现的新技术和新信息等都引入课程中，巧妙地选取学生熟悉的生活事例，引导学生进行交流协作，互动探究，充分调动学生的学习积极性，在不知不觉中拉近学生与道德标准之间的距离，从而有效地提高学生的道德认识，树立正确的思想观念和行为意识。在实际的教学中，可以根据实际需要，利用多媒体的便利性，将教材灵活地进行重组，使得重组后的教材内容可以更好地符合学生认识逻辑的发展水平，从而帮助学生更好地突破学习中的难点和重点。例如在《埃及的金字塔》一课的教学中，为突破“埃及的金字塔是怎样建成的？”这一教学难点，我设计了一下片段：①出示金字塔的地基建设时图，图中有许多工匠在忙碌。对图中巨大的石块进行放大，发现工匠们将圆木铺在地上充当椅子，搬用这些用起重机都难以搬运的石块。②出示几座小丘和金字塔的第二层，随着小丘的不断增高，金字塔逐层增加，直至塔顶。③山丘逐渐被移走，原地只留下宏伟的金字塔傲视苍穹。通过这组图片的展示，在没有现代起重设备的古埃及，“金字塔是怎样建成的？”这一抽象的问题得到了生动、翔实的解答。
　　在思品教学中充分合理的运用多媒体技术，可以使原本枯燥的课堂变得生动有趣，进而引导学生去自主的学习与探索，使得优化教学过程的同时，提高教学效率。