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摘要:随着时代的不断发展,以及新课改的不断深入,对于教学也提出了新的要求。在小学高年级的语文习作中,存在着一些问题,对于提高小学生的自作能力有着一定的影响,需要制定出合理的对策,保证教学的顺利进行。本文将针对小学高年级语文习作的教学现状和对策进行研究。
关键词:小学高年级 语文习作教学 现状 对策
在小学高年级的语文教学中,习作教学是重要的教学内容,特别是新课改的深入发展,应该结合实际情况,满足新课改的要求,改进教学方式,对存在的问题进行及时的解决。这样才能有效地提高教学效率,提高小学生的自作能力。
一、小学高年级的语文自作教学现状
(一)习作的内容比较单一
在小学高年级的日常习作学习中,大多数的小学生都没有足够的素材积累经验,缺乏有效地方法。对于一些生活中发生的事情,大多数的学生都会留意,但是却没有深刻的印象,而且学生也不懂得借用优秀作品中的素材。新课改中明确要求学生关心周围事物,丰富自身见闻,重视独特感受,这样才能形成习作素材的积累。但是由于素材的欠缺,导致习作内容比较单一。
(二)缺乏童真童趣
习作是为了表达出自己对于生活的感悟与感受,需要真是的感情和具体的内容。但是由于社会节奏的不断加快,社会压力的不断增大,家长们对于孩子保有着巨大的希望,普遍存在着望子成龙和望女成凤的思想。小学生基本上都需要参与各种补课班,例如钢琴班、美术班等。这就导致了小学生失去了本该有的童真童趣,在写作时,也就缺乏打动人心的东西。
(三)习作习惯问题
在小学高年级的习作教学中,可以发现学生基本上都缺乏良好的习作方式和习惯。很多小学生都将习作作为教师布置的任务而对待,是为了完成任务而写作,而没有真正体会到自作的乐趣。在习作结束后,学生往往没有自我检查的习惯,这种习惯对于习作能力的提高具有一定的阻碍。
(四)习作模式化
随着科学技术的不断进步,大量的网络素材资源提供给了小学生丰富的借鉴途径,学生在习作的过程中,基本上可以发现各种各样的自作模板。这虽然为小学生习作提供了极大的便利,但是却也滋生了懒惰情绪,存在着严重的抄袭情况,不利于提高学生的习作能力。
二、提高小学高年级自作能力的有效策略
(一)丰富习作内容
在语文的自作教学中,习作与阅读是存在着密切的联系的。阅读能够为习作积累大量的素材。所以,教师应该培养高年级小学生的阅读习惯,例如,教师可以组织学生进行定期的阅读比赛,阅读的内容体裁不限,可以是诗歌、散文,也可以是小说。阅读的内容可以是课本上的文章,也可以是课外的优秀作品。这样不仅可以帮助小学生养成良好的阅读习惯,提高其阅读能力,还能为习作积累大量的素材,促进习作能力的提高,起到一举两得的作用。
(二)丰富小学生的课外生活
虽然生活节奏的加快,为人们带来了巨大的生活压力,但是作为孩子,还是应该有自己的一片天空的、家长望子成龙的心情可以理解,但是也不能给小学生过大的压力,拔苗助长并不会真的成长,甚至会导致夭折。因此,教师应该与家长进行有效地沟通,帮助家长转变传统的观念,还给孩子一个充满快乐的天空。这样小学生就能够充分发现身边的童真童趣,在写作的时候也就有了自己的真情实感,避免内容的空洞和情感的苍白。
(三)养成良好的习作习惯
良好的习作习惯,不仅有利于提高小学生的习作能力,对于其身心发展以及未来也有着积极地意义。所以,教师应该综合采用多方面的教学方式,帮助小学生养成良好的习作习惯。例如,教师可以要求学生记日记,开始的时候是采取任务的措施,可以设定为每周交一篇,然后教师进行检查。日记的内容,可以是读后感,也可以是记录自己身边的一件事,或者是个人对于生活的感受。这样,久而久之,学生自己就会养成了良好的记日记习惯,也就养成了自作习惯。
(四)丰富习作模式
充足的网络习作资源,虽然为小学生提供了便利的习作条件,但是这只能作为工具,而不能完全依賴它。针对这种情况,教师可以组织学生进行定期的习作比赛,比如,针对一个题目,让学生在课堂上或者自习时间进行即兴发挥。体裁不限,学生可以根据自己的理解进行自由的发挥,对于习作优秀的学生,可以给予适当地奖励。这样就能够提高学生创作的热情和积极性,也强化了学生的原创意识。
结语:
综上所述,针对现目前小学生的习作教学现状,教师应该进行及时的解决,并且结合学生的实际情况,和问题产生的原因,制定出针对性的策略。通过丰富学生的习作素材、养成良好的习作习惯、降低学生的学习压力、提高学生的习作兴趣。从而综合运用多种教学方式,全面提高学生的习作能力,进而提高学生语文素养,为社会培养出合格的人才。
参考文献:
[1]李富勇.小学作文教学应当培养的几种良好习惯——浅谈小学作文教学[J].网络财富,2009(24).
[2]张宏丽.构建基于研究共同体的有效学科教研模式——KWL教学法的启示[J].天津市教科院学报,2010(03).
关键词:小学高年级 语文习作教学 现状 对策
在小学高年级的语文教学中,习作教学是重要的教学内容,特别是新课改的深入发展,应该结合实际情况,满足新课改的要求,改进教学方式,对存在的问题进行及时的解决。这样才能有效地提高教学效率,提高小学生的自作能力。
一、小学高年级的语文自作教学现状
(一)习作的内容比较单一
在小学高年级的日常习作学习中,大多数的小学生都没有足够的素材积累经验,缺乏有效地方法。对于一些生活中发生的事情,大多数的学生都会留意,但是却没有深刻的印象,而且学生也不懂得借用优秀作品中的素材。新课改中明确要求学生关心周围事物,丰富自身见闻,重视独特感受,这样才能形成习作素材的积累。但是由于素材的欠缺,导致习作内容比较单一。
(二)缺乏童真童趣
习作是为了表达出自己对于生活的感悟与感受,需要真是的感情和具体的内容。但是由于社会节奏的不断加快,社会压力的不断增大,家长们对于孩子保有着巨大的希望,普遍存在着望子成龙和望女成凤的思想。小学生基本上都需要参与各种补课班,例如钢琴班、美术班等。这就导致了小学生失去了本该有的童真童趣,在写作时,也就缺乏打动人心的东西。
(三)习作习惯问题
在小学高年级的习作教学中,可以发现学生基本上都缺乏良好的习作方式和习惯。很多小学生都将习作作为教师布置的任务而对待,是为了完成任务而写作,而没有真正体会到自作的乐趣。在习作结束后,学生往往没有自我检查的习惯,这种习惯对于习作能力的提高具有一定的阻碍。
(四)习作模式化
随着科学技术的不断进步,大量的网络素材资源提供给了小学生丰富的借鉴途径,学生在习作的过程中,基本上可以发现各种各样的自作模板。这虽然为小学生习作提供了极大的便利,但是却也滋生了懒惰情绪,存在着严重的抄袭情况,不利于提高学生的习作能力。
二、提高小学高年级自作能力的有效策略
(一)丰富习作内容
在语文的自作教学中,习作与阅读是存在着密切的联系的。阅读能够为习作积累大量的素材。所以,教师应该培养高年级小学生的阅读习惯,例如,教师可以组织学生进行定期的阅读比赛,阅读的内容体裁不限,可以是诗歌、散文,也可以是小说。阅读的内容可以是课本上的文章,也可以是课外的优秀作品。这样不仅可以帮助小学生养成良好的阅读习惯,提高其阅读能力,还能为习作积累大量的素材,促进习作能力的提高,起到一举两得的作用。
(二)丰富小学生的课外生活
虽然生活节奏的加快,为人们带来了巨大的生活压力,但是作为孩子,还是应该有自己的一片天空的、家长望子成龙的心情可以理解,但是也不能给小学生过大的压力,拔苗助长并不会真的成长,甚至会导致夭折。因此,教师应该与家长进行有效地沟通,帮助家长转变传统的观念,还给孩子一个充满快乐的天空。这样小学生就能够充分发现身边的童真童趣,在写作的时候也就有了自己的真情实感,避免内容的空洞和情感的苍白。
(三)养成良好的习作习惯
良好的习作习惯,不仅有利于提高小学生的习作能力,对于其身心发展以及未来也有着积极地意义。所以,教师应该综合采用多方面的教学方式,帮助小学生养成良好的习作习惯。例如,教师可以要求学生记日记,开始的时候是采取任务的措施,可以设定为每周交一篇,然后教师进行检查。日记的内容,可以是读后感,也可以是记录自己身边的一件事,或者是个人对于生活的感受。这样,久而久之,学生自己就会养成了良好的记日记习惯,也就养成了自作习惯。
(四)丰富习作模式
充足的网络习作资源,虽然为小学生提供了便利的习作条件,但是这只能作为工具,而不能完全依賴它。针对这种情况,教师可以组织学生进行定期的习作比赛,比如,针对一个题目,让学生在课堂上或者自习时间进行即兴发挥。体裁不限,学生可以根据自己的理解进行自由的发挥,对于习作优秀的学生,可以给予适当地奖励。这样就能够提高学生创作的热情和积极性,也强化了学生的原创意识。
结语:
综上所述,针对现目前小学生的习作教学现状,教师应该进行及时的解决,并且结合学生的实际情况,和问题产生的原因,制定出针对性的策略。通过丰富学生的习作素材、养成良好的习作习惯、降低学生的学习压力、提高学生的习作兴趣。从而综合运用多种教学方式,全面提高学生的习作能力,进而提高学生语文素养,为社会培养出合格的人才。
参考文献:
[1]李富勇.小学作文教学应当培养的几种良好习惯——浅谈小学作文教学[J].网络财富,2009(24).
[2]张宏丽.构建基于研究共同体的有效学科教研模式——KWL教学法的启示[J].天津市教科院学报,2010(03).