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摘要：随着时代的不断发展，以及新课改的不断深入，对于教学也提出了新的要求。在小学高年级的语文习作中，存在着一些问题，对于提高小学生的自作能力有着一定的影响，需要制定出合理的对策，保证教学的顺利进行。本文将针对小学高年级语文习作的教学现状和对策进行研究。
关键词：小学高年级 语文习作教学 现状 对策
在小学高年级的语文教学中，习作教学是重要的教学内容，特别是新课改的深入发展，应该结合实际情况，满足新课改的要求，改进教学方式，对存在的问题进行及时的解决。这样才能有效地提高教学效率，提高小学生的自作能力。
一、小学高年级的语文自作教学现状
（一）习作的内容比较单一
在小学高年级的日常习作学习中，大多数的小学生都没有足够的素材积累经验，缺乏有效地方法。对于一些生活中发生的事情，大多数的学生都会留意，但是却没有深刻的印象，而且学生也不懂得借用优秀作品中的素材。新课改中明确要求学生关心周围事物，丰富自身见闻，重视独特感受，这样才能形成习作素材的积累。但是由于素材的欠缺，导致习作内容比较单一。
（二）缺乏童真童趣
习作是为了表达出自己对于生活的感悟与感受，需要真是的感情和具体的内容。但是由于社会节奏的不断加快，社会压力的不断增大，家长们对于孩子保有着巨大的希望，普遍存在着望子成龙和望女成凤的思想。小学生基本上都需要参与各种补课班，例如钢琴班、美术班等。这就导致了小学生失去了本该有的童真童趣，在写作时，也就缺乏打动人心的东西。
（三）习作习惯问题
在小学高年级的习作教学中，可以发现学生基本上都缺乏良好的习作方式和习惯。很多小学生都将习作作为教师布置的任务而对待，是为了完成任务而写作，而没有真正体会到自作的乐趣。在习作结束后，学生往往没有自我检查的习惯，这种习惯对于习作能力的提高具有一定的阻碍。
（四）习作模式化
随着科学技术的不断进步，大量的网络素材资源提供给了小学生丰富的借鉴途径，学生在习作的过程中，基本上可以发现各种各样的自作模板。这虽然为小学生习作提供了极大的便利，但是却也滋生了懒惰情绪，存在着严重的抄袭情况，不利于提高学生的习作能力。
二、提高小学高年级自作能力的有效策略
（一）丰富习作内容
在语文的自作教学中，习作与阅读是存在着密切的联系的。阅读能够为习作积累大量的素材。所以，教师应该培养高年级小学生的阅读习惯，例如，教师可以组织学生进行定期的阅读比赛，阅读的内容体裁不限，可以是诗歌、散文，也可以是小说。阅读的内容可以是课本上的文章，也可以是课外的优秀作品。这样不仅可以帮助小学生养成良好的阅读习惯，提高其阅读能力，还能为习作积累大量的素材，促进习作能力的提高，起到一举两得的作用。
（二）丰富小学生的课外生活
虽然生活节奏的加快，为人们带来了巨大的生活压力，但是作为孩子，还是应该有自己的一片天空的、家长望子成龙的心情可以理解，但是也不能给小学生过大的压力，拔苗助长并不会真的成长，甚至会导致夭折。因此，教师应该与家长进行有效地沟通，帮助家长转变传统的观念，还给孩子一个充满快乐的天空。这样小学生就能够充分发现身边的童真童趣，在写作的时候也就有了自己的真情实感，避免内容的空洞和情感的苍白。
（三）养成良好的习作习惯
良好的习作习惯，不仅有利于提高小学生的习作能力，对于其身心发展以及未来也有着积极地意义。所以，教师应该综合采用多方面的教学方式，帮助小学生养成良好的习作习惯。例如，教师可以要求学生记日记，开始的时候是采取任务的措施，可以设定为每周交一篇，然后教师进行检查。日记的内容，可以是读后感，也可以是记录自己身边的一件事，或者是个人对于生活的感受。这样，久而久之，学生自己就会养成了良好的记日记习惯，也就养成了自作习惯。
（四）丰富习作模式
充足的网络习作资源，虽然为小学生提供了便利的习作条件，但是这只能作为工具，而不能完全依賴它。针对这种情况，教师可以组织学生进行定期的习作比赛，比如，针对一个题目，让学生在课堂上或者自习时间进行即兴发挥。体裁不限，学生可以根据自己的理解进行自由的发挥，对于习作优秀的学生，可以给予适当地奖励。这样就能够提高学生创作的热情和积极性，也强化了学生的原创意识。
结语：
综上所述，针对现目前小学生的习作教学现状，教师应该进行及时的解决，并且结合学生的实际情况，和问题产生的原因，制定出针对性的策略。通过丰富学生的习作素材、养成良好的习作习惯、降低学生的学习压力、提高学生的习作兴趣。从而综合运用多种教学方式，全面提高学生的习作能力，进而提高学生语文素养，为社会培养出合格的人才。
参考文献：
[1]李富勇.小学作文教学应当培养的几种良好习惯——浅谈小学作文教学[J].网络财富，2009（24）.
[2]张宏丽.构建基于研究共同体的有效学科教研模式——KWL教学法的启示[J].天津市教科院学报，2010（03）.
关键词：小学高年级 语文习作教学 现状 对策
在小学高年级的语文教学中，习作教学是重要的教学内容，特别是新课改的深入发展，应该结合实际情况，满足新课改的要求，改进教学方式，对存在的问题进行及时的解决。这样才能有效地提高教学效率，提高小学生的自作能力。
一、小学高年级的语文自作教学现状
（一）习作的内容比较单一
在小学高年级的日常习作学习中，大多数的小学生都没有足够的素材积累经验，缺乏有效地方法。对于一些生活中发生的事情，大多数的学生都会留意，但是却没有深刻的印象，而且学生也不懂得借用优秀作品中的素材。新课改中明确要求学生关心周围事物，丰富自身见闻，重视独特感受，这样才能形成习作素材的积累。但是由于素材的欠缺，导致习作内容比较单一。
（二）缺乏童真童趣
习作是为了表达出自己对于生活的感悟与感受，需要真是的感情和具体的内容。但是由于社会节奏的不断加快，社会压力的不断增大，家长们对于孩子保有着巨大的希望，普遍存在着望子成龙和望女成凤的思想。小学生基本上都需要参与各种补课班，例如钢琴班、美术班等。这就导致了小学生失去了本该有的童真童趣，在写作时，也就缺乏打动人心的东西。
（三）习作习惯问题
在小学高年级的习作教学中，可以发现学生基本上都缺乏良好的习作方式和习惯。很多小学生都将习作作为教师布置的任务而对待，是为了完成任务而写作，而没有真正体会到自作的乐趣。在习作结束后，学生往往没有自我检查的习惯，这种习惯对于习作能力的提高具有一定的阻碍。
（四）习作模式化
随着科学技术的不断进步，大量的网络素材资源提供给了小学生丰富的借鉴途径，学生在习作的过程中，基本上可以发现各种各样的自作模板。这虽然为小学生习作提供了极大的便利，但是却也滋生了懒惰情绪，存在着严重的抄袭情况，不利于提高学生的习作能力。
二、提高小学高年级自作能力的有效策略
（一）丰富习作内容
在语文的自作教学中，习作与阅读是存在着密切的联系的。阅读能够为习作积累大量的素材。所以，教师应该培养高年级小学生的阅读习惯，例如，教师可以组织学生进行定期的阅读比赛，阅读的内容体裁不限，可以是诗歌、散文，也可以是小说。阅读的内容可以是课本上的文章，也可以是课外的优秀作品。这样不仅可以帮助小学生养成良好的阅读习惯，提高其阅读能力，还能为习作积累大量的素材，促进习作能力的提高，起到一举两得的作用。
（二）丰富小学生的课外生活
虽然生活节奏的加快，为人们带来了巨大的生活压力，但是作为孩子，还是应该有自己的一片天空的、家长望子成龙的心情可以理解，但是也不能给小学生过大的压力，拔苗助长并不会真的成长，甚至会导致夭折。因此，教师应该与家长进行有效地沟通，帮助家长转变传统的观念，还给孩子一个充满快乐的天空。这样小学生就能够充分发现身边的童真童趣，在写作的时候也就有了自己的真情实感，避免内容的空洞和情感的苍白。
（三）养成良好的习作习惯
良好的习作习惯，不仅有利于提高小学生的习作能力，对于其身心发展以及未来也有着积极地意义。所以，教师应该综合采用多方面的教学方式，帮助小学生养成良好的习作习惯。例如，教师可以要求学生记日记，开始的时候是采取任务的措施，可以设定为每周交一篇，然后教师进行检查。日记的内容，可以是读后感，也可以是记录自己身边的一件事，或者是个人对于生活的感受。这样，久而久之，学生自己就会养成了良好的记日记习惯，也就养成了自作习惯。
（四）丰富习作模式
充足的网络习作资源，虽然为小学生提供了便利的习作条件，但是这只能作为工具，而不能完全依賴它。针对这种情况，教师可以组织学生进行定期的习作比赛，比如，针对一个题目，让学生在课堂上或者自习时间进行即兴发挥。体裁不限，学生可以根据自己的理解进行自由的发挥，对于习作优秀的学生，可以给予适当地奖励。这样就能够提高学生创作的热情和积极性，也强化了学生的原创意识。
结语：
综上所述，针对现目前小学生的习作教学现状，教师应该进行及时的解决，并且结合学生的实际情况，和问题产生的原因，制定出针对性的策略。通过丰富学生的习作素材、养成良好的习作习惯、降低学生的学习压力、提高学生的习作兴趣。从而综合运用多种教学方式，全面提高学生的习作能力，进而提高学生语文素养，为社会培养出合格的人才。
参考文献：
[1]李富勇.小学作文教学应当培养的几种良好习惯——浅谈小学作文教学[J].网络财富，2009（24）.
[2]张宏丽.构建基于研究共同体的有效学科教研模式——KWL教学法的启示[J].天津市教科院学报，2010（03）.