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摘 要：阅读教学可以提高学生认识世界和采集信息的能力，提高学生的想象力，也是学生获得审美经验的一种重要的途径，对于学生语文素养的提高起着根本性的作用。文章从初中语文课堂阅读有效性教学的重要性、提高初中语文课堂阅读教学有效性的主要思路、提高阅读教学有效性的方法几方面，研究初中语文阅读教学。
关键词：阅读教学；初中语文；有效性；阅读能力
在初中语文教学中，除了作文，最重要的毫无疑问就是阅读了。而作文和阅读在中考语文中又占了极大的比例。因此，提高阅读的质量，有助于提高学生的竞争力，为学生进入高中打好基礎。教会学生正确的阅读方法，不仅能让学生提高竞争能力，也有助于提高学生的理解能力。因此，对于阅读教学，一定要重视。
一、初中语文课堂阅读有效性教学的重要性
对所接触的文字进行阅读处理，对接受到的信息做出回应，理解其中的意思并做出表达，这就是阅读的作用。在生活中有很多阅读渠道，如看报纸、看书籍或者与他人签订协议。由此可见，阅读能力是人们在生活中必须具备的能力。在学校教育中，为了帮助学生更好地适应学习和生活环境，教师在教学中应该将学生的阅读能力作为重点培养内容。在新课程标准的要求之下，语文教学取得了很大的进步，尤其是阅读教学取得了可喜的成绩。但是也出现了一些问题，陷入了一定的困境，需要众多教育工作者一起努力去解决。初中是语文阅读教学的关键阶段，教师应当充分把握本阶段学生的特点，促成语文阅读教学的有效进行。
二、初中语文教学中存在的一些问题
（一）学生对于阅读有畏惧心理
阅读就是去理解文章所要表达的意思，去发掘出其内在的含义。这就要求读者要有一定的基础知识和捕捉信息的能力，而这些，对于初中生的难度是显而易见的。正是因为对于阅读的不理解，就使得很多学生对阅读有很重的恐惧心理。在做阅读题目的时候，不去思考，一笔带过，或者就干脆不去做阅读题，直接留白。长此以往，阅读能力不仅无法提高，还会降低学生对于语文学习的自信心，而缺乏自信心又会造成对阅读的更加恐惧。
（二）学生阅读量少，理解力差。
在初中阶段，学生们正处于青春好动的时期，真正愿意去阅读的学生并不多，缺乏阅读量就无法真正去接触文章的核心。还有就是学生们即便愿意去阅读，他们更愿意去选择网络小说来阅读，因为网络小说不需要去思考，只要跟着作者的思路就行。网络小说的阅读不具备参考性，或者说它的参考价值并不高。而有价值的读物又往往需要有比较高的理解能力，因此，这类书籍往往得不到学生们的青睐。正是因为这两种矛盾的互相作用，学生们的阅读水平才会一直难以提升。阅读越少，思考也就越少，提高理解力也就无从谈起，而不需要思考就能明白的东西，对于提高理解的作用几乎没有。
三、对策及建议
（一）多措并举，培养学生的阅读兴趣。
“兴趣，是最好的老师”。实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要作用。没
有对学习浓厚的兴趣，是不可能搞好学习的。学生语文兴趣的培养，对广大农村教师来说显得尤为重要。激发学生的阅读兴趣，一是要从教师自身做起。课堂上生动的讲述，渊博的知识，飞扬的文采，无一不让学生心驰神往。学生会明白，老师有如此的魅力，一定来自于平时广泛而大量的阅读。这无疑会对学生课外阅读起到潜移默化的作用。二是树立读书典型来激励学生。使学生认识到只有多读书，善读书，才能有较高的阅读能力和作文水平。鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。三是创造良好的阅读氛围。
（二）品读与感悟相结合
品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“品读感悟”由三个环节组成。一读。读是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走近文本，倾听文本，领会意思，整体感知；二“品”。品是在对文章的精细阅读进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞；三“悟”。悟发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。
（三）细读文本空白处
空白顾名思义就是作品省略了的地方。文学是一种高度凝练的语言艺术，它往往追求“言有尽而意无穷”的境界，这正为读者参与文本创设了弹性空间。
（四）优化教学设计
首先，教师在进行教学设计的过程中要充分尊重学生的主体地位，教师的设计要能够诱导学生参与到阅读教学的课堂中，让学生积极的进行体验式的学习。进行初步感知，教师要转变传统的灌输式的教学模式，积极引导学生读什么、怎么读、为什么读的问题，针对不同的文章文本采用不同的方法，发挥出积极因素的影响，克服消极因素的影响。例如对于学生理解困难的文本，教师要引导学生进行分解阅读，采用问题式教学的策略进行。这个过程中要体现出设计的创造性。而对于一些初中生并不感兴趣的一些阅读文本则教师要采用欣赏式的教学设计引导学生学会接受和欣赏。其次，教师在初中语文阅读教学设计的过程中要对教材和文本进行反复的研究，在设计的过程中要能够突破重点，每一节课围绕什么主要内容
展开。针对不同形式的文本进行不同的重点探究，这样能够提高语文阅读教学的效率。再次，教师在对初中语文阅读教学进行设计的过程中还应该对文本相关的背景知识作为补充，弄清楚文本的教学目标和重难点，这有利于阅读教学设计的科学性。
四、结语
随着新课程改革 的逐步推进和深入，有关初中语文阅读教学优化策略已经引起许多语文老师的关注和研究。阅读教学成功的关键在于学生语文素养的提高和运用语文知识的能力。教师在阅读教学过程中要对教学设计、教学目标、教学法和教学评价诸方面不断的优化，只有这样才能够在科学的指导下体现新课程标准的要求。教学改革任重道远，初中语文教学中如何优化阅读教学策略需要语文教师不断的反思、总结、改进，以期取得更好的教学效果。
参考文献
[1] 张景珣.初中语文自主探究阅读教学研究[J].中华少年，2016（21）：65.
[2] 张露文，朱海梅.初中语文自主探究阅读教学的教学方法研究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（08）：95.
关键词：阅读教学；初中语文；有效性；阅读能力
在初中语文教学中，除了作文，最重要的毫无疑问就是阅读了。而作文和阅读在中考语文中又占了极大的比例。因此，提高阅读的质量，有助于提高学生的竞争力，为学生进入高中打好基礎。教会学生正确的阅读方法，不仅能让学生提高竞争能力，也有助于提高学生的理解能力。因此，对于阅读教学，一定要重视。
一、初中语文课堂阅读有效性教学的重要性
对所接触的文字进行阅读处理，对接受到的信息做出回应，理解其中的意思并做出表达，这就是阅读的作用。在生活中有很多阅读渠道，如看报纸、看书籍或者与他人签订协议。由此可见，阅读能力是人们在生活中必须具备的能力。在学校教育中，为了帮助学生更好地适应学习和生活环境，教师在教学中应该将学生的阅读能力作为重点培养内容。在新课程标准的要求之下，语文教学取得了很大的进步，尤其是阅读教学取得了可喜的成绩。但是也出现了一些问题，陷入了一定的困境，需要众多教育工作者一起努力去解决。初中是语文阅读教学的关键阶段，教师应当充分把握本阶段学生的特点，促成语文阅读教学的有效进行。
二、初中语文教学中存在的一些问题
（一）学生对于阅读有畏惧心理
阅读就是去理解文章所要表达的意思，去发掘出其内在的含义。这就要求读者要有一定的基础知识和捕捉信息的能力，而这些，对于初中生的难度是显而易见的。正是因为对于阅读的不理解，就使得很多学生对阅读有很重的恐惧心理。在做阅读题目的时候，不去思考，一笔带过，或者就干脆不去做阅读题，直接留白。长此以往，阅读能力不仅无法提高，还会降低学生对于语文学习的自信心，而缺乏自信心又会造成对阅读的更加恐惧。
（二）学生阅读量少，理解力差。
在初中阶段，学生们正处于青春好动的时期，真正愿意去阅读的学生并不多，缺乏阅读量就无法真正去接触文章的核心。还有就是学生们即便愿意去阅读，他们更愿意去选择网络小说来阅读，因为网络小说不需要去思考，只要跟着作者的思路就行。网络小说的阅读不具备参考性，或者说它的参考价值并不高。而有价值的读物又往往需要有比较高的理解能力，因此，这类书籍往往得不到学生们的青睐。正是因为这两种矛盾的互相作用，学生们的阅读水平才会一直难以提升。阅读越少，思考也就越少，提高理解力也就无从谈起，而不需要思考就能明白的东西，对于提高理解的作用几乎没有。
三、对策及建议
（一）多措并举，培养学生的阅读兴趣。
“兴趣，是最好的老师”。实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要作用。没
有对学习浓厚的兴趣，是不可能搞好学习的。学生语文兴趣的培养，对广大农村教师来说显得尤为重要。激发学生的阅读兴趣，一是要从教师自身做起。课堂上生动的讲述，渊博的知识，飞扬的文采，无一不让学生心驰神往。学生会明白，老师有如此的魅力，一定来自于平时广泛而大量的阅读。这无疑会对学生课外阅读起到潜移默化的作用。二是树立读书典型来激励学生。使学生认识到只有多读书，善读书，才能有较高的阅读能力和作文水平。鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。三是创造良好的阅读氛围。
（二）品读与感悟相结合
品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“品读感悟”由三个环节组成。一读。读是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走近文本，倾听文本，领会意思，整体感知；二“品”。品是在对文章的精细阅读进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞；三“悟”。悟发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。
（三）细读文本空白处
空白顾名思义就是作品省略了的地方。文学是一种高度凝练的语言艺术，它往往追求“言有尽而意无穷”的境界，这正为读者参与文本创设了弹性空间。
（四）优化教学设计
首先，教师在进行教学设计的过程中要充分尊重学生的主体地位，教师的设计要能够诱导学生参与到阅读教学的课堂中，让学生积极的进行体验式的学习。进行初步感知，教师要转变传统的灌输式的教学模式，积极引导学生读什么、怎么读、为什么读的问题，针对不同的文章文本采用不同的方法，发挥出积极因素的影响，克服消极因素的影响。例如对于学生理解困难的文本，教师要引导学生进行分解阅读，采用问题式教学的策略进行。这个过程中要体现出设计的创造性。而对于一些初中生并不感兴趣的一些阅读文本则教师要采用欣赏式的教学设计引导学生学会接受和欣赏。其次，教师在初中语文阅读教学设计的过程中要对教材和文本进行反复的研究，在设计的过程中要能够突破重点，每一节课围绕什么主要内容
展开。针对不同形式的文本进行不同的重点探究，这样能够提高语文阅读教学的效率。再次，教师在对初中语文阅读教学进行设计的过程中还应该对文本相关的背景知识作为补充，弄清楚文本的教学目标和重难点，这有利于阅读教学设计的科学性。
四、结语
随着新课程改革 的逐步推进和深入，有关初中语文阅读教学优化策略已经引起许多语文老师的关注和研究。阅读教学成功的关键在于学生语文素养的提高和运用语文知识的能力。教师在阅读教学过程中要对教学设计、教学目标、教学法和教学评价诸方面不断的优化，只有这样才能够在科学的指导下体现新课程标准的要求。教学改革任重道远，初中语文教学中如何优化阅读教学策略需要语文教师不断的反思、总结、改进，以期取得更好的教学效果。
参考文献
[1] 张景珣.初中语文自主探究阅读教学研究[J].中华少年，2016（21）：65.
[2] 张露文，朱海梅.初中语文自主探究阅读教学的教学方法研究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（08）：95.