《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的基础。幼儿园体育活动大部分由女教师担任，教师的基本体育专业知识、技能、体能、素养普遍不高，幼儿园这个“阴盛阳衰”的行业，急需男幼师的加入来填补此空缺，男幼师的出现不仅能为体育活动注入新鲜活力，而且他们阳刚的性格、坚韧的意志等都能弥补女教师“柔性”教育的不足。
　　男教师户外体育活动优势
　　目前幼儿园拥有6位男教师，他们阳刚、自信，为幼儿带来了阳光、自由、乐享的游戏活动，让幼儿在游戏中探索，在游戏中体验，使课程游戏化，使活动更贴近幼儿发展水平，更贴近幼儿兴趣爱好和需求，男教师以其性别、能力等方面的优势在幼儿教育工作中发挥着独特的作用。
　　幼儿喜欢并接纳男教师，能带来无限乐趣
　　男教师备受幼儿的青睐，是他们心目中的爸爸、大哥哥，甚至是他们崇拜的明星和英雄，男教师在游戏活动中体现出灵活、创新、不拘束等特点，符合幼儿身心发展的需求。
　　男教师具有阳刚果敢的性格特征
　　幼儿园需要幼儿男教师以别样的阳刚品质去影响、激励幼儿。男教师具有独立、自主、坚强、自信等品质，他们以自己有担当、有责任、坚毅勇敢的高大形象为幼儿树立榜样，能培养幼儿战胜困难的意志和责任意识，对幼儿一生的发展产生深刻的影响。
　　男教师组织的体育活动内容丰富、活动量大，能满足幼儿需要
　　体育技巧高、身体素质好、精力充沛、点子多、办法灵活、保护能力强是男教师带领幼儿体育活动的有利条件。男教师设计的活动有惊无险，能满足幼儿发泄和活动的需要，特别是让那些精力旺盛、喜欢大量运动的“大”孩子得到了满足，减少了他们平时的攻击性行为。
　　男教师户外体育活动中存在的问题
　　男教师具有自身一系列优势外，一线教学过程中，通過对男教师户外活动的观察与跟踪，发现男教师在户外活动环节存在一些问题，具体如下：
　　集体教学
　　1.户外活动队形队列、口号问题比较凸显。
　　2.男教师热情较高，缺乏对体育活动的科学设计，如：户外活动中幼儿动静交替是否适宜、如何把新的教学内容分解到体育活动中。
　　体育游戏
　　1.在“如何有效的组织幼儿户外游戏”上的组织方法有所欠缺。
　　2.游戏种类比较单一，局限于同样的游戏。
　　自由活动
　　1.自由活动比较盲目，器械比较单一，局限在幼儿园大型玩具。
　　2.男教师细心度欠缺，活动时要求讲述不具体，兼顾不到全体幼儿。
　　以研究促发展，探索提升男教师户外活动专业性的方法与策略
　　扎实开展园本教研，让男教师在教研中闪亮、发光
　　分阶段、有层次地对户外活动中男教师存在的问题进行园本教研，如：梳理小中大班队形队列内容，对教师队形队列及口号问题进行专业培训，小中大年龄组通过园本教研学习队形队列基本技能，了解理论后，发挥男教师的特长，让男教师带领幼儿进行队形队列的实践演练，大家共同观摩，在实践中交流、学习、成长。
　　成立男教师联盟，根据男教师特长每周开展专题教研活动
　　幼儿园为男教师搭建了快速成长的平台，不仅定期派男教师参加各种外园交流活动，而且幼儿园成立“男教师联盟”，每周会把男教师集中在一起进行基于问题的教研，如：体育活动中班级“顽童”的研究与策略、男教师观摩优秀体育活动有感等。
　　开展基于男教师特长的幼儿“趣课堂”
　　我园男教师兴趣广泛，喜欢多种多样的体育活动，有篮球、足球、武术、轮滑，利用男教师特长，幼儿可以自由选择自己喜欢的体育活动进行报名，每周用一个下午的时间让孩子们和他们在一起进行游戏，在活动中不仅培养了幼儿体育活动的兴趣，同时也增强了幼儿不怕困难意志品质。
　　提高理论素养，从细节提升男教师专业成长
　　深度研读《指南》《幼儿园教育指导纲要》，了解、吃透3～6岁儿童健康领域目标、要求，丰富自己理论基本功。
　　开展骨干教师示范课，男教师观摩课
　　幼儿园重视男教师教学活动，但在户外集体教学中，往往问题如影随形，组织的方法单一、语言组织的零碎、动静交替不到位，不仅影响活动的效果，而且影响幼儿的参与，为了规范男教师集体教学活动的合理性，幼儿园开展骨干教师示范课，从活动的设计到活动的开展，到活动中幼儿的参与，全程让男教师观摩并参与，大家在活动中交流、学习、探索，让男教师清晰地看到自己的问题及努力的方向与目标。紧随其后，幼儿园会开展男教师体育示范课，发挥男教师主动性，组织教师进行观摩，由内而外地提升男教师专业成长。