多少年以来，传统的教育观念认为，音乐是一种技艺课。老师只要把课本上的知识传授给学生，这样就算是目的达到了。其实，整个教学过程是师生互动的一个过程，现代的教学不再局限于传统的单向活动方式，而是强调教学时一种多边的活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。传统的教学，关注老师怎么教，而现在的教育理念则是关注学生怎么学，老师只起到引导的作用，教学的主体则是学生。新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。在此理念下，教师要激发学生学习音乐的浓厚兴趣，变“厌学”为“乐学”，从“被动学习”走向“主动学习”，最终达到素质教育的要求。根据新课程“互动”的理念，在初中音乐教学中，我结合多年教学实践，进行了“师生互动式”教学模式的实践与探索。
　　1 情景教学的益处
　　1.1 情境创设能激起学生兴趣，促使学生主动学习。兴趣是学习音乐的基本动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只要有了兴趣，孩子们就会产生学习的欲望和热情，就能调动他们的学习积极性和主动性。如果教师善于根据教学内容为学生创造一种生动的教学情景，引导学生进入这种情景，学习就变得不再枯燥无味，学习音乐的兴趣才会被激起。
　　1.2 情境创设能营造氛围，产生情感上的共鸣。情境，是能唤起学生心底情感的一个环境。通过它把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动，从而产生情感上的共鸣。
　　1.3 情境创设能启发想象，帮助学生深入理解音乐。学生对音乐的感知是比较抽象的，既看不见也摸不着，因此，在欣赏音乐时必须要有活跃的思维，大胆想象音乐描绘的画面，并随着音乐情绪的起伏不断变幻。如果教学形式呆板生硬，学生的思想就会被束缚，对音乐欣赏的想象力、创造力便无法充分发挥。因此，需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相适应的意境，引导学生去想象，学生才能深入理解音乐情感。
　　1.4 情境创设能丰富学生情感体验，陶冶情操。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等音乐活动，学生就能从中获得丰富的情感体验、感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量，陶冶情操。
　　2 良好的教学开端就是一节课成功的标志
　　乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是音乐创新教学的基础和源泉，课堂教学中的愉悦，会极大地引发学生学习的冲动，唤起学生的创新热情。教师恰当的评价会激发学生学习音乐的兴趣。
　　“师生互动式”教学模式，就是要求为创设与教学内容相符合的情境，来获得最佳的教学效果。如：在教唱歌曲《茉莉花》时，我一改以往教学风格，不让学生听着音乐进教室。事先准备一些茉莉花，塑料的也行，带领学生像搞节日活动那样，扎起彩绸，吊起花篮（茉莉花），伴以欢快、热烈的秧歌音乐，要求学生扭着秧歌进教室。学生兴趣盎然，自我表现自然就强烈了。
　　3 和谐、愉快、合作的氛围构建有利于学生全方位发展
　　3.1 给学生一个舞台。新课程理念要求师生平等，才能构建“师生互动式”教学课堂。这也就启发我们，初中音乐教学中要坚持以学生为主，教师作为合作者，只能通过适当点拨，发挥向导作用，这样才能构建师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，坚持下去，就可以挖掘学生的聪明才智和培养学生健康的个性。随着学生不断的参与，师生合作、生生合作，循环往复，学生素质不断得到提高。
　　3.2 让大赛走进课堂。好胜心强是学生的主要性格特点之一，保护好学生的好胜心，也就是保护了学生的积极性。如让学生在课堂上“表演唱”就是利用学生这一性格特点，从而完成教学任务。每次上音乐课，为了激励学生上台来表演唱，我准备了很多奖品来鼓励大胆的学生。效果很好，学生的热情也很高。
　　3.3 提高活动的有效性。每门学科都有活动课。音乐活动课是音乐课堂理论教学的补充。活动课也有基本教学任务，更多的是让学生自己动手。如上器乐课时，在必要的理论辅导基础上，教师也要与学生一起齐奏、合奏。需要配打击乐时，教师设计好相关的锣鼓点后，和学生一起合作演奏各种打击乐器，必要时为学生演唱歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……师生合作，共同参与，不但使课堂变得生机勃勃，而且营造出了和谐、愉快的良好教学氛围。
　　由此看来，应在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐；真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验；让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。