论文部分内容阅读
【摘要】小学数学对于小学生来讲存在较大的难度，小学生所处年龄阶段正是各项能力较弱的时期，在这个时期，实行小学数学教学生活化有助于小学生的生活和数学课堂有效结合在一起，还能够有效帮助学生在遇到生活困难时主动面对并解决，在此基础上还能够提升理解数学的能力。本篇文章首先阐述小学数学生活化的重要意义，然后提出实现小学数学生活化的具体措施。
【关键词】新课程改革背景 小学数学 教学 生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0166-02
小学数学学科中包含多数抽象内容，但是这些内容不利于小学生所接受。因此，教师在教学中必须融入更多的生活元素，利用生活元素进行数学知识教学，这雅士当前新课程标准中的一项重要要求。小学数学生活化能够让学生更好的了解到数学知识和生活之间的联系。从当前情况来看，小学数学生活化教学已经成为当前多数学校教学重点。
一、新课程改革背景下实现小学数学教学生活化的积极意义
1. 锻炼学生的思维模式
在小学生实际生活中，能够发现多种多样的数学元素。例如，街灯数量、时间等，这些都包含基本的数学知识。从这一方面来讲，实现小学数学生活化教学能够帮助学生提高其自身生活能力，还能够提高小学生学习兴趣，让学生在实际生活中遇到各种问题时发现其中存在的数学知识，并加以解决。
2. 促进学生的创新发展
在小学数学教学中，运用生活化教学方式能够让学生找出生活中蕴含的数学知识，以此来提升小学生对数学课程的学习兴趣，让学生更容易理解出小学数学中的抽象知识。换句话说，生活化是实现小学数学教学的基础，生活中方方面面都蕴含大量的数学知识，同时也能够帮助教师找到合适的教学资源，利用这些数学教学资源能够让学生熟练挖掘出生活中蕴含的数学知识并加以运用，这样有助于学生提高自身创新能力和数学能力。
二、如何实现小学数学教学的生活化
1.鼓励学生从数学的角度来观察生活
在实际教学中，教师要秉持正确的思想理念进行教学：在我们现实社会中，方方面面都与数学知识有一定的联系，要引导学生带着对问题的疑问进行学习，在生活中多站在数学的角度观察生活，从根本上体会出数学知识和生活之间的联系。生活中存在的所有事物都能够成为学生观察的對象，这也是是此案小学数学生活化的根本条件，小学数学生活化能够帮助学生提高数学学习兴趣，提高小学数学学习能力。实现小学数学生活化的前提条件就是教师要对学生的生活环境进行详细的了解，同时还要注意学生在学校的学习情况，以此来找出学生生活中存在的各类数学知识。
2.在数学教学中融入简单的生活知识
处于小学阶段的学生，其不具备较强的理解能力。对于小学生来说，数学知识多数较为复杂。因此，教师在对小学生进行数学教学时可以将生活中包含的数学知识融入进去，这样能够将复杂的数学知识转化为简单的生活小问题，以此来帮助小学生掌握数学理论知识，提高小学生学习能力。但是同时也要注意以下几点问题：第一点，教师要善于挖掘学生生活中存在的问题，找出其中蕴含的教学素材；第二点，虽然说在数学知识中融入生活元素能够降低知识难度，但是并不是所有的复杂知识都受用，教师必须要明确知识能否与后续的教学活动结合起来，看问题要全面，不能过于片面。
3.知识的应用设计和呈现应体现生活情景
《数学课程标准》要求，要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。这就要求我们教师在教学内容上，应选择那些与学生生活实际密切联系的内容，在方法的呈现上，应具有开放性，不把教师的思路和教材的方法强加给学生，也不强求学生用统一的方法去思考，去解决问题，要给学生留有充分讨论的时间，留有充分的思维空间和思维途径，形成创新的土壤，培养实践能力，使他们体验到学习的满足感和自我实现。教师在教学中要做到理论联系实际，积极实行启发式教学，在理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识应用的过程中，使学生真正成为学习的主人。
三、结语
小学阶段是学生各项能力的起步阶段，其中也包括小学生的数学技能，只有让小学生掌握好数学知识才能够帮助学生理解更高层次的数学理论。近年来，我国新课程标准改革在不断深入，小学数学生活化教学理念已经被多数小学所运用。小学数学生活化能够帮助学生在实际生活中熟练应用数学知识，这样能够帮助学生提高自身数学能力，让学生更好的发展。总的来说，在小学数学教学中，教师不能够忽视的主要问题就是生活元素，因此，在教学过程中必须将学生生活元素融入教学中，将教学重点放在生活问题上，以此来提高小学生的数学素养。
参考文献：
[1] 英吉卓玛. 初探基于新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J]. 教育， 2016（12）：00029-00029.
[2] 龚元川. 关于新课程改革背景下小学数学教学生活化探究[J]. 教育， 2016（11）：00018-00018.
[3] 苏绍林. 浅谈新课程改革背景下小学数学教学的生活化[J]. 教育科学：全文版， 2016（11）：00072-00072.
【关键词】新课程改革背景 小学数学 教学 生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0166-02
小学数学学科中包含多数抽象内容，但是这些内容不利于小学生所接受。因此，教师在教学中必须融入更多的生活元素，利用生活元素进行数学知识教学，这雅士当前新课程标准中的一项重要要求。小学数学生活化能够让学生更好的了解到数学知识和生活之间的联系。从当前情况来看，小学数学生活化教学已经成为当前多数学校教学重点。
一、新课程改革背景下实现小学数学教学生活化的积极意义
1. 锻炼学生的思维模式
在小学生实际生活中，能够发现多种多样的数学元素。例如，街灯数量、时间等，这些都包含基本的数学知识。从这一方面来讲，实现小学数学生活化教学能够帮助学生提高其自身生活能力，还能够提高小学生学习兴趣，让学生在实际生活中遇到各种问题时发现其中存在的数学知识，并加以解决。
2. 促进学生的创新发展
在小学数学教学中，运用生活化教学方式能够让学生找出生活中蕴含的数学知识，以此来提升小学生对数学课程的学习兴趣，让学生更容易理解出小学数学中的抽象知识。换句话说，生活化是实现小学数学教学的基础，生活中方方面面都蕴含大量的数学知识，同时也能够帮助教师找到合适的教学资源，利用这些数学教学资源能够让学生熟练挖掘出生活中蕴含的数学知识并加以运用，这样有助于学生提高自身创新能力和数学能力。
二、如何实现小学数学教学的生活化
1.鼓励学生从数学的角度来观察生活
在实际教学中，教师要秉持正确的思想理念进行教学：在我们现实社会中，方方面面都与数学知识有一定的联系，要引导学生带着对问题的疑问进行学习，在生活中多站在数学的角度观察生活，从根本上体会出数学知识和生活之间的联系。生活中存在的所有事物都能够成为学生观察的對象，这也是是此案小学数学生活化的根本条件，小学数学生活化能够帮助学生提高数学学习兴趣，提高小学数学学习能力。实现小学数学生活化的前提条件就是教师要对学生的生活环境进行详细的了解，同时还要注意学生在学校的学习情况，以此来找出学生生活中存在的各类数学知识。
2.在数学教学中融入简单的生活知识
处于小学阶段的学生，其不具备较强的理解能力。对于小学生来说，数学知识多数较为复杂。因此，教师在对小学生进行数学教学时可以将生活中包含的数学知识融入进去，这样能够将复杂的数学知识转化为简单的生活小问题，以此来帮助小学生掌握数学理论知识，提高小学生学习能力。但是同时也要注意以下几点问题：第一点，教师要善于挖掘学生生活中存在的问题，找出其中蕴含的教学素材；第二点，虽然说在数学知识中融入生活元素能够降低知识难度，但是并不是所有的复杂知识都受用，教师必须要明确知识能否与后续的教学活动结合起来，看问题要全面，不能过于片面。
3.知识的应用设计和呈现应体现生活情景
《数学课程标准》要求，要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。这就要求我们教师在教学内容上，应选择那些与学生生活实际密切联系的内容，在方法的呈现上，应具有开放性，不把教师的思路和教材的方法强加给学生，也不强求学生用统一的方法去思考，去解决问题，要给学生留有充分讨论的时间，留有充分的思维空间和思维途径，形成创新的土壤，培养实践能力，使他们体验到学习的满足感和自我实现。教师在教学中要做到理论联系实际，积极实行启发式教学，在理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识应用的过程中，使学生真正成为学习的主人。
三、结语
小学阶段是学生各项能力的起步阶段，其中也包括小学生的数学技能，只有让小学生掌握好数学知识才能够帮助学生理解更高层次的数学理论。近年来，我国新课程标准改革在不断深入，小学数学生活化教学理念已经被多数小学所运用。小学数学生活化能够帮助学生在实际生活中熟练应用数学知识，这样能够帮助学生提高自身数学能力，让学生更好的发展。总的来说，在小学数学教学中，教师不能够忽视的主要问题就是生活元素，因此，在教学过程中必须将学生生活元素融入教学中，将教学重点放在生活问题上，以此来提高小学生的数学素养。
参考文献：
[1] 英吉卓玛. 初探基于新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J]. 教育， 2016（12）：00029-00029.
[2] 龚元川. 关于新课程改革背景下小学数学教学生活化探究[J]. 教育， 2016（11）：00018-00018.
[3] 苏绍林. 浅谈新课程改革背景下小学数学教学的生活化[J]. 教育科学：全文版， 2016（11）：00072-00072.