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[摘要] 高职体育教学是职业教育的重要组成部分,涉及了所有高职各专业的教育过程,在培养学生综合素质方面起到了关键性作用。本文从分析传统体育教学的弊端,充分认识体育教改的必要性;针对学生专业特点,营造体育改教氛围;围绕能力培养,改革体育课堂教学等方面,探讨开展提高学生综合素质的高职体育教学尝试。
[关键词] 高职教育 专业特点 体育教学 综合素质
职业教育是以能力为核心,突出实践综合能力的培养,以利于学生的全面发展和个性特长的形成,最大限度地满足未来社会经济发展对高素质技能型人才多元化的需要。而高职体育教学是职业教育的重要组成部分,它涉及了所有高职各专业的教育过程,在培养学生综合素质方面起到了关键性作用。因此,我们必须基于学生所学的专业特点及其未来工作的动态客观需要,开展以提高学生综合素质的体育教学改革,充分发挥体育教学的功能作用。使学生在体育教学中,既掌握了常规体育项目的知识、技术和技能,也掌握了在未来工作中可能涉及到的一些特殊体育项目的社交礼仪、知识、技术和技能,增强职业竞争力。为此,近年来,我院开展了相关的体育教学尝试,取得了较好的效果。
一、分析传统体育教学的弊端,充分认识体育教改的必要性
目前高职体育教育大多受到传统学科的教学模式的影响,以大量灌输传统体育项目的知识、技术和技能,其内容过多地强调学科知识的系统性、科学性,在实践教学中,或多或少地忽视了体育教学与各专业特点的融合,缺乏对学生未来工作必备素质要求的分析,缺乏对学生有效的体育训练。部分教师备课时,大多习惯于抱着统编教材及教学参考,从传统教学的角度去理解把握教材和设计教学方法。在课堂教学中,就成了教师讲、学生被动“接受”的过程。由于学生长期难以自主参与教学,而导致学生盲目地敷衍上课。课外,学生很少有或根本没有课外的社会实践训练。显然,这必然使学生根本不知道体育课的教学目的,只知道有体育课而已,久而久之他们的体育课学习兴趣就越来越淡、能力也越来越差,学生的创新潜能被无情地埋没,缺乏竞争意识、创业意识,这不利于学生的全面发展和个性特长的形成。从而造成学生知识面窄、技能较差和缺乏竞争力,难以适应社会的多方面人才的需求。这就要求我们创新体育教学,提高学生的综合素质。
二、针对学生所学专业特点,营造体育改教氛围
我校是由四所院校合并的新学院,有四十多个专业,涉及了机电、文史、经济、信息工程、旅游等“二、三产”领域,在过去的体育教学中,都采用统一的教学标准,缺乏专业针对性,不利于学生能力的培养及其个性、技能的发展。为此,我们认识到不同的专业对体育教学内容的要求有很大的差异,为了提高学生的创业综合能力,体育教学就要参与改革各专业的培养模式。
首先,在“够用为原则”的前提下,对“统编教材”的教学内容进行必要的筛选,保证学生的体育知识、技术的学习需要和增强体质训练。
其次,结合各专业的特点对学生体质的要求及其学生在未来工作、社交中可能涉及的一些特殊体育项目,开展强化体育训练,要求体育教师融通了解各专业工作岗位群的能力要求和专业知识,特别是强化学生应用体育知识技能解决未来的工作实际问题能力的培养,让学生充分知道创业或就业时所需要的体育知识和技能的重要性,激发学生学习体育知识、技术和技能的积极性,以增强学生的创业综合素质。
再次,通过学生会、院团委和各系部联合开展各种相关的“阳光体育活动”或体育比赛,使学生的体育知识、技能得以至用,并在活动中得以迁移和再建构。在实践中,开设了部分体育选修课,以满足学生获得“多证书”的自我追求。使得学生以体育知识、技能优势而获取专业就业、创业竞争的优势,也培养了学生发现分析问题能力、解决问题的能力,提高到学生未来创业能力。使高职体育教学紧密地与学生专业、社会行业需求挂钩,为学生的就业创造良好的体育学习氛围。
三、围绕能力培养,改革体育课堂教学
1、培养兴趣、活跃课堂,激发求知欲。
根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的精神,我们实施了体育两类课程整体改革。主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。增加了"体育选修课",在体育教学过程中,我们针对不同专业特点和行业素质要求,加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排,突出"体育选修课"的活动为主的教学特点。使学生的身心得到满足,从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。例如:在《酒店经营管理》、《连锁店经营管理》、《旅游》等女学生多的专业,开设了《交际舞》、《健身舞》《高尔夫球:》等教学内容,使学生在学习中,加强了灵敏素质、柔韧素质的训练,突出了女性的形态美,也培养学生健康的审美观念与审美能力。同时也培养了学生社交礼仪等方面的能力,陶冶学生高尚的情操,知道有氧健身舞等体育项目对人体心肺呼吸机能的影响,知道如何保养自己,为今后的就业、工作积蓄了竞争的优势。
2、迁移渗透、强化意志,培养敬业精神。
在体育教学中,学生的体质训练是一个艰苦的环节。教师就要解决把枯燥艰苦的训练过程转变为欢乐潇洒的游戏过程,尽可能地通过教学手段要多样化、游戏化和竞赛化,提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。以充分调动学生学习的积极性,使体育课变得生动活泼的。例如,针对机电类各专业学生未来工作环境是企业一线生产和维修人员的特点,大力加强学生体能素质的训练,在每一次课程教学中,先安排一些体质训练的项目(如,体操、武术等),再安排一些竞争性强、体能消耗大的球类分组比赛。通过教学,进一步增强学生的体能训练,使学生力量素质、速度素质、灵敏素质等得以训练提高,同时也锻炼学生顽强的意志品质、培养学生的竞争意识和进取精神,课后,再列队点名报数,进一步培养学生的团结协作和爱岗敬业精神。
3、分层递进, 培养自信,提高学生的自我学习能力。
体育技术是一门技术、技能性很强的学科,其学习过程是一个培养意志、坚强毅力、深刻思维的自我修养的过程,这对学生未来的学习和创业有很大的作用。这要求教师把握每一节课的教授内容难度、学生是否能当堂理解接受,对于难度大的授课内容,要想方设法地分析其与学生掌握的相关知识的联系,再进行分层降低难度,并开展以小组合作的项目任务为教载体,以克服学生的个性和操作技能的差异,充分发挥每个学生的学习潜能,积极自主地参与教学。这有利于培养的学生自信心。例如:旅游专业的《拉丁舞》的教学中,要求学生根据自己未来创业的志向和爱好,让学生自己选择学习的舞种,分层递进,分段学习,通过小组形式,自发地在不同的场合,互帮互学,培养自信、共同提高。让学生通过自我的学习,获取了成功的喜悦,从而激发了学生的学习和创业的兴趣,使她们更主动地涉猎知识,不断提高自身的体育技能。
4、实践迁移、扩展教学,提升学生的综合素质。
体育教育不是仅在体育课范围内的教学上,它是利用体育知识、技能进行终生学习的教育,以培养学生运用现代体育知识和技能去分析社会问题、解决问题的能力。而知识离开了时空和环境对于学生来说就丧失了其实际意义。因此,在教学过程中,要重视教学内容的社会性和实践性,使学生学有所用,学以致用。例如,通过学校或社区组织各种体育比赛或体育活动,让学生在活动中充分施展自己的体育项目优势,从中使知识和技能得以迁移再建构。使学生在情景环境中重新认识的规律、掌握的方法、形成的技能,在未来的学习和工作环境中继续自觉地学习和运用,并将知识和技能与创业及社会生活紧密联系起来,加深对知识的理解掌握,提高创业中的综合能力。例如:让学生将自己在体育方面的爱好和特长,输入自己的就业自我推荐,将如何在工作中发挥特有的體育知识和技能的想法或需求写在网上,和他人交流沟通,以便获取更多的帮助和启发等等。以提高他们步入社会后的创业能力。
基于学生所学的专业特点及其未来工作的动态客观需要,开展以提高学生综合素质的体育教学改革尝试,将体育教学渗透各专业的课程整合的教学实践,增强了学生职业竞争力。每年学生体育达标率均在95%以上,毕业生创业和就业率均达95%以上,近年来在自治区职业院校的健美操的项目比赛中获得了金奖、银奖等奖项三十多个。可见,在高职教育中,要充分体现体育教学的功能作用,要重视学生创业综合能力的培养,使学生获得体育素质上的优势,为就业和创造更大的竞争空间。
参考文献:
[1]姜大源:《职业教育课程改革思考》2005年10月来源:搜狐教育频道
[2]肖化移:论高等职业教育的能力体系及取向[J].《职业技术教育》,2005,(6)
[关键词] 高职教育 专业特点 体育教学 综合素质
职业教育是以能力为核心,突出实践综合能力的培养,以利于学生的全面发展和个性特长的形成,最大限度地满足未来社会经济发展对高素质技能型人才多元化的需要。而高职体育教学是职业教育的重要组成部分,它涉及了所有高职各专业的教育过程,在培养学生综合素质方面起到了关键性作用。因此,我们必须基于学生所学的专业特点及其未来工作的动态客观需要,开展以提高学生综合素质的体育教学改革,充分发挥体育教学的功能作用。使学生在体育教学中,既掌握了常规体育项目的知识、技术和技能,也掌握了在未来工作中可能涉及到的一些特殊体育项目的社交礼仪、知识、技术和技能,增强职业竞争力。为此,近年来,我院开展了相关的体育教学尝试,取得了较好的效果。
一、分析传统体育教学的弊端,充分认识体育教改的必要性
目前高职体育教育大多受到传统学科的教学模式的影响,以大量灌输传统体育项目的知识、技术和技能,其内容过多地强调学科知识的系统性、科学性,在实践教学中,或多或少地忽视了体育教学与各专业特点的融合,缺乏对学生未来工作必备素质要求的分析,缺乏对学生有效的体育训练。部分教师备课时,大多习惯于抱着统编教材及教学参考,从传统教学的角度去理解把握教材和设计教学方法。在课堂教学中,就成了教师讲、学生被动“接受”的过程。由于学生长期难以自主参与教学,而导致学生盲目地敷衍上课。课外,学生很少有或根本没有课外的社会实践训练。显然,这必然使学生根本不知道体育课的教学目的,只知道有体育课而已,久而久之他们的体育课学习兴趣就越来越淡、能力也越来越差,学生的创新潜能被无情地埋没,缺乏竞争意识、创业意识,这不利于学生的全面发展和个性特长的形成。从而造成学生知识面窄、技能较差和缺乏竞争力,难以适应社会的多方面人才的需求。这就要求我们创新体育教学,提高学生的综合素质。
二、针对学生所学专业特点,营造体育改教氛围
我校是由四所院校合并的新学院,有四十多个专业,涉及了机电、文史、经济、信息工程、旅游等“二、三产”领域,在过去的体育教学中,都采用统一的教学标准,缺乏专业针对性,不利于学生能力的培养及其个性、技能的发展。为此,我们认识到不同的专业对体育教学内容的要求有很大的差异,为了提高学生的创业综合能力,体育教学就要参与改革各专业的培养模式。
首先,在“够用为原则”的前提下,对“统编教材”的教学内容进行必要的筛选,保证学生的体育知识、技术的学习需要和增强体质训练。
其次,结合各专业的特点对学生体质的要求及其学生在未来工作、社交中可能涉及的一些特殊体育项目,开展强化体育训练,要求体育教师融通了解各专业工作岗位群的能力要求和专业知识,特别是强化学生应用体育知识技能解决未来的工作实际问题能力的培养,让学生充分知道创业或就业时所需要的体育知识和技能的重要性,激发学生学习体育知识、技术和技能的积极性,以增强学生的创业综合素质。
再次,通过学生会、院团委和各系部联合开展各种相关的“阳光体育活动”或体育比赛,使学生的体育知识、技能得以至用,并在活动中得以迁移和再建构。在实践中,开设了部分体育选修课,以满足学生获得“多证书”的自我追求。使得学生以体育知识、技能优势而获取专业就业、创业竞争的优势,也培养了学生发现分析问题能力、解决问题的能力,提高到学生未来创业能力。使高职体育教学紧密地与学生专业、社会行业需求挂钩,为学生的就业创造良好的体育学习氛围。
三、围绕能力培养,改革体育课堂教学
1、培养兴趣、活跃课堂,激发求知欲。
根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的精神,我们实施了体育两类课程整体改革。主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。增加了"体育选修课",在体育教学过程中,我们针对不同专业特点和行业素质要求,加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排,突出"体育选修课"的活动为主的教学特点。使学生的身心得到满足,从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。例如:在《酒店经营管理》、《连锁店经营管理》、《旅游》等女学生多的专业,开设了《交际舞》、《健身舞》《高尔夫球:》等教学内容,使学生在学习中,加强了灵敏素质、柔韧素质的训练,突出了女性的形态美,也培养学生健康的审美观念与审美能力。同时也培养了学生社交礼仪等方面的能力,陶冶学生高尚的情操,知道有氧健身舞等体育项目对人体心肺呼吸机能的影响,知道如何保养自己,为今后的就业、工作积蓄了竞争的优势。
2、迁移渗透、强化意志,培养敬业精神。
在体育教学中,学生的体质训练是一个艰苦的环节。教师就要解决把枯燥艰苦的训练过程转变为欢乐潇洒的游戏过程,尽可能地通过教学手段要多样化、游戏化和竞赛化,提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。以充分调动学生学习的积极性,使体育课变得生动活泼的。例如,针对机电类各专业学生未来工作环境是企业一线生产和维修人员的特点,大力加强学生体能素质的训练,在每一次课程教学中,先安排一些体质训练的项目(如,体操、武术等),再安排一些竞争性强、体能消耗大的球类分组比赛。通过教学,进一步增强学生的体能训练,使学生力量素质、速度素质、灵敏素质等得以训练提高,同时也锻炼学生顽强的意志品质、培养学生的竞争意识和进取精神,课后,再列队点名报数,进一步培养学生的团结协作和爱岗敬业精神。
3、分层递进, 培养自信,提高学生的自我学习能力。
体育技术是一门技术、技能性很强的学科,其学习过程是一个培养意志、坚强毅力、深刻思维的自我修养的过程,这对学生未来的学习和创业有很大的作用。这要求教师把握每一节课的教授内容难度、学生是否能当堂理解接受,对于难度大的授课内容,要想方设法地分析其与学生掌握的相关知识的联系,再进行分层降低难度,并开展以小组合作的项目任务为教载体,以克服学生的个性和操作技能的差异,充分发挥每个学生的学习潜能,积极自主地参与教学。这有利于培养的学生自信心。例如:旅游专业的《拉丁舞》的教学中,要求学生根据自己未来创业的志向和爱好,让学生自己选择学习的舞种,分层递进,分段学习,通过小组形式,自发地在不同的场合,互帮互学,培养自信、共同提高。让学生通过自我的学习,获取了成功的喜悦,从而激发了学生的学习和创业的兴趣,使她们更主动地涉猎知识,不断提高自身的体育技能。
4、实践迁移、扩展教学,提升学生的综合素质。
体育教育不是仅在体育课范围内的教学上,它是利用体育知识、技能进行终生学习的教育,以培养学生运用现代体育知识和技能去分析社会问题、解决问题的能力。而知识离开了时空和环境对于学生来说就丧失了其实际意义。因此,在教学过程中,要重视教学内容的社会性和实践性,使学生学有所用,学以致用。例如,通过学校或社区组织各种体育比赛或体育活动,让学生在活动中充分施展自己的体育项目优势,从中使知识和技能得以迁移再建构。使学生在情景环境中重新认识的规律、掌握的方法、形成的技能,在未来的学习和工作环境中继续自觉地学习和运用,并将知识和技能与创业及社会生活紧密联系起来,加深对知识的理解掌握,提高创业中的综合能力。例如:让学生将自己在体育方面的爱好和特长,输入自己的就业自我推荐,将如何在工作中发挥特有的體育知识和技能的想法或需求写在网上,和他人交流沟通,以便获取更多的帮助和启发等等。以提高他们步入社会后的创业能力。
基于学生所学的专业特点及其未来工作的动态客观需要,开展以提高学生综合素质的体育教学改革尝试,将体育教学渗透各专业的课程整合的教学实践,增强了学生职业竞争力。每年学生体育达标率均在95%以上,毕业生创业和就业率均达95%以上,近年来在自治区职业院校的健美操的项目比赛中获得了金奖、银奖等奖项三十多个。可见,在高职教育中,要充分体现体育教学的功能作用,要重视学生创业综合能力的培养,使学生获得体育素质上的优势,为就业和创造更大的竞争空间。
参考文献:
[1]姜大源:《职业教育课程改革思考》2005年10月来源:搜狐教育频道
[2]肖化移:论高等职业教育的能力体系及取向[J].《职业技术教育》,2005,(6)