现代信息技术应用于语文教学，给语文教学改革提供了前行的方向和动力，是语文课堂高效率的保障。语文教师在课堂教学中恰当利用多媒体，可激发学生的学习语文的兴趣，培养学生的语文素养，满足各层次学生的需求，有效地推进语文课堂教学改革向深层发展。特别是在导入新课、讲授课文等教学环节方面能够充分体现其高效性。
　　一、导入新课时，运用现代信息技术创景入情
　　现代信息技术的图像显示模拟逼真，使教学内容通过形声进行再现，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学场景，调动学生的积极性。
　　如在听老师讲安塞腰鼓一课时，教师首先在大屏幕上播放陕北黄土高原上一群壮汉击打腰鼓的动人场面，以此来感染学生；然后让学生把自己想象成为他们中的一员，体会并表演课文中那些传神的句子揣摩精妙的语言对渲染气氛构成画面的作用。比教师用丰富生动的语言引导学生，要高效快捷引人入胜。
　　二、讲授课文时，运用现代媒体技术，加深理解，实现课堂高效率
　　1.利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。
　　大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人记事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了多媒体手段，就能使课文图文并茂由繁变简，直观直接展现出来，学生很快就能记忆主要情节，很容易掌握主要内容。教学省时省力，为老师引导指导学生赢得了宝贵的时间。
　　2.利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。
　　课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如“富贵不能淫，贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮铁骨的文天祥；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人：中国人民志愿军战士；毫无民族偏见和有严谨求实精神的藤野先生……事先，老师只好展现人物品质的课件，上课时把图文并茂的课件展示出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，是文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而不但了解了人物形象，进而是学生的品德得到培养。
　　3.利用多媒体帮助学生体会文章的语言。
　　课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理。运用多媒体可充分体现各种语言。
　　如教师在讲《岳阳楼记》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片断，插入切合课文内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，例如：晴天时的岳阳楼景，阴雨时的岳阳楼景等等，指导学生认真仔细的欣赏，反复体会语言的特点。通过统计对比，使用多媒体比不适用多媒体的学生体会感情高出46%。
　　4.运用多媒体扩大课堂的信息量，满足各层次学生的需求。
　　运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以使自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用现代化手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
　　如：《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来做进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集型的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。通过课堂调查，认为自己各有收获的同学达83%。
　　实践证明，利用现代信息技术这一信息平台，我们可以轻松地得到课堂上需要的大量信息，从而使语文课堂做到大容量、高质量多视角快节凑。使学生视野得到扩展、学习兴趣得到提高，语文素养得到提升，语文课堂实现了高质量高效率。