中学数学教育是基础教育的重要组成部分，在大力提倡教育教学改革的今天，数学教学的课改更是贯彻和实施新课改的重要环节。在数学教学的新课改中学生学会自主性学习式发展思维，探究发现新知识，温习旧知识的重要途径。初中生独立自主能力的培养，直接影响其他学科的学习质量乃至终身的发展。初中学生在平时学习数学中就自主学习这一方面存在诸多问题。究其原因，我们不得不首先从老师身上查找原因。针对学科特点，在初中数学教学中，跟上新课改的步伐，培养学生自主性学习能力，对培养学生良好的学习习惯，观察能力，动手能力，思维能力，激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲，有重要意义。没有学生参与的教学是枯燥接地笑的教学。为此老师必须确立学生下学习中的主体地位，特别课堂教学，从中教转向中学，是学生学会自主性学习。
　　所谓“自住性学习”，是指在老师的指导下充分发挥学生学习的积极性，把课堂还给学生，然学生成为课堂上真正学习的主人，变被动学习为主动学习，积极主动参与学习的整过程，是学生养成独立思考，积极主动探索的习惯。
　　一、转变教育观念，培养学生的自主学习意识
　　自主学习意思是指学生在学习活动中的地位，责任，需要以及心理状态的自我意识。他是数学教学活动中发挥学生主体作用的基础和动力。学生不是无条件的存储器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他们自己东西，才能消化吸收。没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们对知识的掌握无从谈起。也就是说学生是学习的主体，认知的主体。例如，在讲授特殊角的三角函数值的时候，如果老师按传统的“填鸭式”教学先帮学生推导出来，再让学生去死记硬背，这种学习只能是被动的存储知识，掌握是短暂。在本节教学中我让学生从三角函数定义出发，在老师的指导下，同学们的合作下，把30度60度45度角放在直角三角形中结合勾股定理及定义，同学们很有成就感找出这几种特殊角的三角函数值，一旦忘记自己可以用自己方法推导出来使用，同学们感觉非常棒。这样让学生通过主性学习，最终实现对知识的掌握和理解。现代教育理论告诉我们，适应新课改的老师不仅要会交给学生课本知识，还要教会学生学习方法，就是“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生学习的方法并非一味的把外在的学习方法强加给学生，而是要帮助学生形成自己鲜明的学习风格。教师的学法指导要体现针对性和民主性。同时还要注意学习方法的训练，以此促使学生学会思考，提高数学的思维能力，促使学生动眼，提高观察能力，提高数学语言表达能力。培养学生的自主意思，鼓励学生自尊，自强，让他们满怀信心做学问。
　　二、采用多种手段，指导学生学会自主学习
　　自主学习的内容，包括自主学习的目标，自主自定学习计划，自主选择学习方式，自主检测和评定学习结果，自主不漏和校正。由于这些学习活动既不会是学生产生学习的愿望，也不会是他们知道怎样做，即使他们做了，也不一定符合课程标准和教材要求，因此学生的自住性学习离不开老师的指导。
　　自住性学习又称”尝试”即使我们新课改中使用的先学后教，级学生在老师的指导下，对新的学习内容先进行探究的教学阶段。由于数学学科基本概念，基本理论，定义，基本的规律比较复杂，如何预习是学生自主学习的重要一面，老师要给学生指明前进的方向，避免学生走弯路。如在三角形中位线性质定理的预习中，要让学生会画出图形，找准中位线，在认知概念的基础上，如何用相似的知识来得出三角形中位线与第三边的关系。这样把较复杂的定理分层让学生去思考，去探究，去发现，进而自主探究出结论，并能理解性掌握，从而有效提高学习的效率，激发学生的学习热情。学生自主学习的时候老师的指导作用主要表现在：督促学生学习，维护课堂秩序，及时表扬，个别辅导，找出学生的不足，巡回点拨，诱导启发，了解学生自学情况，详细分析暴露出来的问题，以便老师及时解决问题。
　　在课堂上允许学生自由讨论，但课堂上的自由讨论要在老师的指导下，学生之间，师生之间进行多项交流，切磋反思，是全体学生获得比较正确，系统深刻的认识教学阶段。例如，在同类二次根式的教学中，我让学生分组讨论，也可以和老师讨论。同学们各抒起见，有的学生说：“老师我们能类比同类项的定义和性质。并接连合并同列二次的方法与合并同类项也相似。”孩子太聪明了，我及时表扬他们。操作中教师要变教为导，创制出一种民主和谐的气氛。相信学生，允许学生提出不同的意见，鼓励学生质疑问难，培养他们的创造精神。自主学习的精神。
　　在此过程中，教师还应做到，面向全体学生，因材施教，从实际出发，根据学生的共同特征和个体差异，有的放矢的进行指导。学法指导中要突出，“学”“思”“乐”。即让学生“会学””会问“乐学”，让学生的主体地位在不断质疑，解疑的过程中得到充分点的体验与强化。
　　三、激发学习兴趣，是培养和发展学生自主性学习能力关键
　　时下的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，教师中心主义和权威主义还很流行，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，更何况学生自己本身意识到就该“学而不厌”，因而教师在这种教学环境下心安理得的“流治”着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在的自主性能力也在这种长期的、没有硝烟的“传流版教育”中“正常”的淹没。因此，要培养学生自主性学习能力，数学教师首先自身要具备驾驭指导学生自主学习的能力，这是数学教学中培养学生自主学习能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此应该充分调动教师的积极性，努力提高自身教学素养，掌握更灵活的教学方法，在教学实践中，改变以知识传授为中心的教学思路，培养学生的自主学习意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立培养学生自主性学习教学原则。
　　学生在初中养成在数学学习中能主动，自觉地去自主学习的习惯，对他们上高中学习数学乃至其他课程都非常有益，甚至终身受益。