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摘 要： 语言文字运动能力的培养是小学语文教学的一项重要任务，如何让学生在语文实践中不断增强语用能力是语文课的重中之重。本文从词语训练、句子训练、段落训练三方面加以阐释，通过例子阐述如何层层递进进行语言文字训练，聚焦语用，切实提高语文能力。
关键词： 语用 准确 多样 整体
2011版新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语言文字运用”已经成为大家的共识，运用是语文教学的基本特征、基本原则和基本途径，是语文教育的重中之重，守住了“运用”，也就守住了语文教育的正道，最大限度地避免了语文课程滑向非语文化、泛语文化的可能。在新课程标准引领下如何聚焦语用，切实提高学生的语文能力需要深入研究。
一、词语训练，重在准确
为了强化词语教学，提高学生的“慎思明辨”能力和求异思维能力，在教学中要逐步对词语的准确表达、生动表达进行细微辨析，强化学生运用词语的能力。
如：教学《小动物过冬》，学完课文之后，让学生在括号里填上合适的词。
第二年春天，青蛙（）从泥土里钻出来，早早来到约定的地方，等它的好朋友。（）小蜜蜂从蜂巢里出来和青蛙见面了。不久，小燕子（）从南方飞回来了。三个好朋友一起快乐地唱起了歌，跳起了舞。括号里可填上“首先（先）”、“接着”、“又（也）”等词语。这一练习既是词语的迁移运用，又是对课文最后一个自然段内容的延伸。
词语的准确运用是学生语言语用的第一步，要依托教材，让学生由浅入深，逐步掌握基本的词语表达特点与方法，为篇章的表达打好基础。
二、句子训练，重在多样
当学生积累了一定量的词语之后，就可以着手进行句子的训练，汉语句子表达很丰富，要让学生多次迁移训练中感受到句子表达的丰富多样性。
如苏教版第三册《秋游》，第二小节描写蓝天白云的美丽景色。因此，可以进行看图比较句子，目的是让学生通过句子的比较，认识句子的不同表达效果，设计这样的教学过程：
1.出示图片，仔细观察，天空是什么样子的？
2.用自己的话说一句话。
3.出示：①天空很大很大。②蓝蓝的天空一望无边。
4.在这两个句子中，句①只是简明地表达了一个完整的意思。句②在“天空”前面加上了“蓝蓝的”，在“天空”后面加上了“一望无边”，这些具体修饰更清楚地表现了秋天秋高气爽、天蓝、云少的景色特点。
这类训练题应该在读的基础上进行，在看图的过程中仔细练习，让学生认识怎样的句子能将事物写得更具体、形象，明白为什么这样表达能够具体、形象，这样以后学生在说（写）话时逐渐把话说（写）得更具体、更充实。
又如苏教版国标本第三册《孔繁森》，第二小节写了孔繁森抚养孤儿的这件事。为了让学生联系上下文学习怎样将句子说具体，可以这样设计教学流程：
1.读读这一节，想想主要写了孔繁森的什么事？因为前面刚学过《梅兰芳学艺》《大禹治水》这些课文，所以请同学们用“大禹治水”这样的格式来说说孔繁森做了什么？学生一下子回答出：“孔繁森抚养孤儿。”
2.继续提问，孔繁森抚养了几个孤儿？于是有了这个答案：“孔繁森抚养三个孤儿。”
3.再问，孔繁森抚养了几个哪里的孤儿？学生一下子答出：“孔繁森抚养三个藏族孤儿。”
4.顺势利导，请大家再读课文，看看他们是怎么成为孤儿的。在朗读课文的过程中，学生们又说出了这样的句子：“孔繁森抚养三个在地震中失去亲人的藏族孤儿。”
5.紧接着出示课文的最后一句话，问孔繁森是怎样抚养他们的？学生们将句子表达为：“孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个在地震中失去亲人的藏族孤儿。”
在这个教学环节中，通过引导学生读懂课文，逐步将一个简单的句子表达成为内容丰富的句子，从而让学生掌握怎样将句子表达具体的方法，如果在课堂教学中长期这样训练，学生就一定会逐渐养成将句子层层说具体说详细的习惯，这将为第二学段的学习打下良好的基础。
一些句式重点则让学生明白句子表达的丰富性，让学生反复地练习、朗读、比较，在这个过程中习得语言的技巧，提高语感，以后在自己说话、写话的时候用上不同的句式，让内容更丰富，更吸引人。
三、片段训练，重在整体
有了一定量词语的积累，学生将开始进行句子的练习，可以先由一个短句子入手，然后逐步累加，形成几句话。
如在教学《秋游》的第三自然段时，可以这样迁移教学。
师：秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能说一说，田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
这个练习以朗读为主线，串起看图、想象、说话的珠玑，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动。
又如：苏教版国标本二年级上册《乡下孩子》：
师：乡下孩子的生活多有趣啊！小朋友，如果你们是乡下孩子，会做些什么呢？出示文中插图，让学生观察想象，自由回答。
师：拾了稻穗，割了青草，采了野花干什么用呢？谁能照样子来说一说？
师：乡下孩子的生活真有趣！（再次出示插图）谁能看着图，连起来说两三句呢？这样学生的练习由浅入深，体现了练习的坡度，并在后面的练习中增加了一定难度，从不同角度对学生进行训练，让学生由浅入深，层层递进，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。
总之，我们应做语文教学的有心人，积极探索，创新教学方式，精心选择语用训练点，科学高效地开展训练，对学生进行正确指导，并及时点评，使学生懂得正确运用语言文字，领会语言文字的妙处，逐步提高语文素养。
关键词： 语用 准确 多样 整体
2011版新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语言文字运用”已经成为大家的共识，运用是语文教学的基本特征、基本原则和基本途径，是语文教育的重中之重，守住了“运用”，也就守住了语文教育的正道，最大限度地避免了语文课程滑向非语文化、泛语文化的可能。在新课程标准引领下如何聚焦语用，切实提高学生的语文能力需要深入研究。
一、词语训练，重在准确
为了强化词语教学，提高学生的“慎思明辨”能力和求异思维能力，在教学中要逐步对词语的准确表达、生动表达进行细微辨析，强化学生运用词语的能力。
如：教学《小动物过冬》，学完课文之后，让学生在括号里填上合适的词。
第二年春天，青蛙（）从泥土里钻出来，早早来到约定的地方，等它的好朋友。（）小蜜蜂从蜂巢里出来和青蛙见面了。不久，小燕子（）从南方飞回来了。三个好朋友一起快乐地唱起了歌，跳起了舞。括号里可填上“首先（先）”、“接着”、“又（也）”等词语。这一练习既是词语的迁移运用，又是对课文最后一个自然段内容的延伸。
词语的准确运用是学生语言语用的第一步，要依托教材，让学生由浅入深，逐步掌握基本的词语表达特点与方法，为篇章的表达打好基础。
二、句子训练，重在多样
当学生积累了一定量的词语之后，就可以着手进行句子的训练，汉语句子表达很丰富，要让学生多次迁移训练中感受到句子表达的丰富多样性。
如苏教版第三册《秋游》，第二小节描写蓝天白云的美丽景色。因此，可以进行看图比较句子，目的是让学生通过句子的比较，认识句子的不同表达效果，设计这样的教学过程：
1.出示图片，仔细观察，天空是什么样子的？
2.用自己的话说一句话。
3.出示：①天空很大很大。②蓝蓝的天空一望无边。
4.在这两个句子中，句①只是简明地表达了一个完整的意思。句②在“天空”前面加上了“蓝蓝的”，在“天空”后面加上了“一望无边”，这些具体修饰更清楚地表现了秋天秋高气爽、天蓝、云少的景色特点。
这类训练题应该在读的基础上进行，在看图的过程中仔细练习，让学生认识怎样的句子能将事物写得更具体、形象，明白为什么这样表达能够具体、形象，这样以后学生在说（写）话时逐渐把话说（写）得更具体、更充实。
又如苏教版国标本第三册《孔繁森》，第二小节写了孔繁森抚养孤儿的这件事。为了让学生联系上下文学习怎样将句子说具体，可以这样设计教学流程：
1.读读这一节，想想主要写了孔繁森的什么事？因为前面刚学过《梅兰芳学艺》《大禹治水》这些课文，所以请同学们用“大禹治水”这样的格式来说说孔繁森做了什么？学生一下子回答出：“孔繁森抚养孤儿。”
2.继续提问，孔繁森抚养了几个孤儿？于是有了这个答案：“孔繁森抚养三个孤儿。”
3.再问，孔繁森抚养了几个哪里的孤儿？学生一下子答出：“孔繁森抚养三个藏族孤儿。”
4.顺势利导，请大家再读课文，看看他们是怎么成为孤儿的。在朗读课文的过程中，学生们又说出了这样的句子：“孔繁森抚养三个在地震中失去亲人的藏族孤儿。”
5.紧接着出示课文的最后一句话，问孔繁森是怎样抚养他们的？学生们将句子表达为：“孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个在地震中失去亲人的藏族孤儿。”
在这个教学环节中，通过引导学生读懂课文，逐步将一个简单的句子表达成为内容丰富的句子，从而让学生掌握怎样将句子表达具体的方法，如果在课堂教学中长期这样训练，学生就一定会逐渐养成将句子层层说具体说详细的习惯，这将为第二学段的学习打下良好的基础。
一些句式重点则让学生明白句子表达的丰富性，让学生反复地练习、朗读、比较，在这个过程中习得语言的技巧，提高语感，以后在自己说话、写话的时候用上不同的句式，让内容更丰富，更吸引人。
三、片段训练，重在整体
有了一定量词语的积累，学生将开始进行句子的练习，可以先由一个短句子入手，然后逐步累加，形成几句话。
如在教学《秋游》的第三自然段时，可以这样迁移教学。
师：秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能说一说，田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
这个练习以朗读为主线，串起看图、想象、说话的珠玑，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动。
又如：苏教版国标本二年级上册《乡下孩子》：
师：乡下孩子的生活多有趣啊！小朋友，如果你们是乡下孩子，会做些什么呢？出示文中插图，让学生观察想象，自由回答。
师：拾了稻穗，割了青草，采了野花干什么用呢？谁能照样子来说一说？
师：乡下孩子的生活真有趣！（再次出示插图）谁能看着图，连起来说两三句呢？这样学生的练习由浅入深，体现了练习的坡度，并在后面的练习中增加了一定难度，从不同角度对学生进行训练，让学生由浅入深，层层递进，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。
总之，我们应做语文教学的有心人，积极探索，创新教学方式，精心选择语用训练点，科学高效地开展训练，对学生进行正确指导，并及时点评，使学生懂得正确运用语言文字，领会语言文字的妙处，逐步提高语文素养。