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摘要：近年来，互联网的应用可以很大程度上帮助学生较快的接受物理知识，节省课堂教学时间，缩短实验教学讲解，让直观的实验展示在学生的面前。同时，在互联网的大环境下，不仅为教师提供了更加丰富的教学方式，提高了教学效率，也提高了学生的自学能力和学习效率。因此，我们要利用好这一便利条件，使其高效地应用到高中物理教学中。基于此，本文主要在互联网环境下对高中物理教学模式进行了介绍，并对其产生的意义做了简单分析，供各位物理教师参考指正。
关键词：互联网环境;高中物理;教学方式
引言
物理的学习是高中必不可少的一门学科。对于理科生来说，物理更是重要的一门，决定着高考的分数。但是物理并不是很好学的，每个学生的学习程度却是受到各方面的影响，除了学生自身的努力，还需要老师的教学。目前我国的高中物理教学模式正在不断的创新，随着网络的普及，网络教学也在运用到各个科目的教学中。网络环境的教学模式有利有弊，老师要正确引导学生进网络学习，提高物理学习效率。
1网络的内涵及具体特征
我国网络正在不断的发展，网络教学也逐渐被运用到教学课堂中。微课就是其中最典型的方式之一，微课它的每个教学视频时间比较短，教学视频内容少，主要针对重点难点知识进行讲解，在讲解重点难点的同时也不缺乏趣味性，极大地提高了同学们学习物理的兴趣。它既可以用多样化的形式展现给老师与物理教学相关的设计方案、课堂反思、课件素材、练习试题以及学生反馈和教师点评等一些作为辅助性的物理学资源，又可以用丰富有趣的形式展现给同学们不一样的物理学习方法，而且它并不是偏离了传统的物理教学，而是在此基础上创新与发展形成的一种新型教学方式。在高中阶段对于物理的学习十分重要，物理成绩直接影响着未来高考命运走向。面对如此乏味枯燥的物理学习，同学们，在一定程度上或许会对物理产生一定的厌烦。但在网络教学的普及下，可以使用网络教学的优势来激发学生对物理学习的兴趣。
2互联网环境下的高中物理教学方式探析
2.1人机互动式教学模式
人机互动式教学模式主要把人与多媒体、互联网之间进行互动交流。在高中物理教学中，就是学生、教师和多媒体、互联网之间的交流，他们之间的主要载体就是课件，然后教师进行引导，学生进行学习。在这个过程中，除了课件的主要作用外，还要加入教师的有效提问内容，提问的方式可以是多样的，也可以是单一的。可以教师提问，单个学生回答，也可以是多个学生一起回答，以此来营造课堂的互动氛围。除此之外，在互动教学模式下，也可以建立小组学习模式，通过课件的展示，学生之间可以对课件中的问题进行相互讨论，以小组为单位，总结并发表自己的看法。例如，在学习重力相关知识时，教师可以借助网络搜集相关的内容制作成课件展示给学生，比如重力的由来中牛顿和苹果的故事，视频中展示出重力是历史中古人通过不断实验探索而得来的，以此吸引他们的注意力。然后在课件中加入一些益智游戏，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习物理知识。此外，在互动教学中，还可以通过网络进行远程教学，做到不见面也能上课，也能完成教学任务的目的，让学生随时随地就能学习，从而实现人机互动式学习。
2.2积极在物理建模中融合信息技术
在物理的学习过程中需要用到许多不同的思想和方法，比如物理建模。事实上，在学习物理的过程中，几乎每一部分知识的学习都需要用到物理建模的相关知识与方法，这种方法在传统的教学过程中是抽象的、粗略的，学生根本无法仅通过书本上的抽象文字就在自己脑子实现物理建模，而信息技术的发展使得信息技术如今能够融合在物理建模过程当中。比如：在讲解“力”这一章时，教师可以播放一些真实的视频，并让学生分析视频中人物或物体的受力，之后教师再运用flash等相关技术对视频内主体进行物理建模，使学生体会物理建模的方法和过程;或者是在讲解“电”与“磁”这种抽象的知识部分时，教师利用技术的辅助，能够轻易的实现“抽象”到“形象”，“模糊”到“直观”，进而使得学生在脑海中搭建物理建模的相关逻辑框架，提升学生的学习能力和理解能力。通过将信息技术融合在物理建模中的方式，可以加深学生对物理学的理解，加强学生的解题能力，同时可以调动学生的积极性和能动性，长此以往，学生提升物理成绩也是自然而然的了。总之，教师应当积极的在物理建模过程中融合信息技术，这也是信息技术与高中物理教学深度融合的环节之一。
2.3应用微课教学，帮助学生自主调节学习进度
微课教学打破了传统的教学模式，以视频为主要教学手段，学生既可以利用微课进行课前学习，也可以利用微课进行课后巩固，还可以反复观看加深对知识的理解和记忆。在这种学习模式下，学生可以自主调节学习进度，自主安排学习时间。在教学过程中，教师可向学生发送相关课件，让学生根据自身的学习能力自主进行选择，对学习内容进行相应的拓展。这种教学模式，能较好地实现分层教学和因材施教，提高物理教学实效。
结语
网络教学是为了学生而服务的。充分地将实际生活与教学知识联系到了一起，不仅激发了学生们学习的兴趣，更可以在学习知识的同时举一反三，拓宽思维，开阔眼界。物理教学的创新，离不开各个方面的支持。对于学生来说，创新物理教学是为了更好地掌握物理知识，取得优异成绩;对于老师而言，创新物理教学是为了更好地服务于学生，希望学生有更好的发展前景;对于家长而言，创新物理教学是为了给孩子提供更好的学习条件。无论从哪一方面来讲，都是希望物理教学可以得到更好的发展与创新。
参考文献：
[1]李友兴.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中国电化教育，2002，000（003）：36-39.
[2]辛启云.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中华少年，2017：166-167.
[3]干成灿.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，000（005）：713.
[4]溫俊霞.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].课程教育研究，2015，000（027）：135-136.
[5]杨家香.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].新课程，2020（7）：164.
河南师范大学物理学院 河南 新乡 453000
关键词：互联网环境;高中物理;教学方式
引言
物理的学习是高中必不可少的一门学科。对于理科生来说，物理更是重要的一门，决定着高考的分数。但是物理并不是很好学的，每个学生的学习程度却是受到各方面的影响，除了学生自身的努力，还需要老师的教学。目前我国的高中物理教学模式正在不断的创新，随着网络的普及，网络教学也在运用到各个科目的教学中。网络环境的教学模式有利有弊，老师要正确引导学生进网络学习，提高物理学习效率。
1网络的内涵及具体特征
我国网络正在不断的发展，网络教学也逐渐被运用到教学课堂中。微课就是其中最典型的方式之一，微课它的每个教学视频时间比较短，教学视频内容少，主要针对重点难点知识进行讲解，在讲解重点难点的同时也不缺乏趣味性，极大地提高了同学们学习物理的兴趣。它既可以用多样化的形式展现给老师与物理教学相关的设计方案、课堂反思、课件素材、练习试题以及学生反馈和教师点评等一些作为辅助性的物理学资源，又可以用丰富有趣的形式展现给同学们不一样的物理学习方法，而且它并不是偏离了传统的物理教学，而是在此基础上创新与发展形成的一种新型教学方式。在高中阶段对于物理的学习十分重要，物理成绩直接影响着未来高考命运走向。面对如此乏味枯燥的物理学习，同学们，在一定程度上或许会对物理产生一定的厌烦。但在网络教学的普及下，可以使用网络教学的优势来激发学生对物理学习的兴趣。
2互联网环境下的高中物理教学方式探析
2.1人机互动式教学模式
人机互动式教学模式主要把人与多媒体、互联网之间进行互动交流。在高中物理教学中，就是学生、教师和多媒体、互联网之间的交流，他们之间的主要载体就是课件，然后教师进行引导，学生进行学习。在这个过程中，除了课件的主要作用外，还要加入教师的有效提问内容，提问的方式可以是多样的，也可以是单一的。可以教师提问，单个学生回答，也可以是多个学生一起回答，以此来营造课堂的互动氛围。除此之外，在互动教学模式下，也可以建立小组学习模式，通过课件的展示，学生之间可以对课件中的问题进行相互讨论，以小组为单位，总结并发表自己的看法。例如，在学习重力相关知识时，教师可以借助网络搜集相关的内容制作成课件展示给学生，比如重力的由来中牛顿和苹果的故事，视频中展示出重力是历史中古人通过不断实验探索而得来的，以此吸引他们的注意力。然后在课件中加入一些益智游戏，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习物理知识。此外，在互动教学中，还可以通过网络进行远程教学，做到不见面也能上课，也能完成教学任务的目的，让学生随时随地就能学习，从而实现人机互动式学习。
2.2积极在物理建模中融合信息技术
在物理的学习过程中需要用到许多不同的思想和方法，比如物理建模。事实上，在学习物理的过程中，几乎每一部分知识的学习都需要用到物理建模的相关知识与方法，这种方法在传统的教学过程中是抽象的、粗略的，学生根本无法仅通过书本上的抽象文字就在自己脑子实现物理建模，而信息技术的发展使得信息技术如今能够融合在物理建模过程当中。比如：在讲解“力”这一章时，教师可以播放一些真实的视频，并让学生分析视频中人物或物体的受力，之后教师再运用flash等相关技术对视频内主体进行物理建模，使学生体会物理建模的方法和过程;或者是在讲解“电”与“磁”这种抽象的知识部分时，教师利用技术的辅助，能够轻易的实现“抽象”到“形象”，“模糊”到“直观”，进而使得学生在脑海中搭建物理建模的相关逻辑框架，提升学生的学习能力和理解能力。通过将信息技术融合在物理建模中的方式，可以加深学生对物理学的理解，加强学生的解题能力，同时可以调动学生的积极性和能动性，长此以往，学生提升物理成绩也是自然而然的了。总之，教师应当积极的在物理建模过程中融合信息技术，这也是信息技术与高中物理教学深度融合的环节之一。
2.3应用微课教学，帮助学生自主调节学习进度
微课教学打破了传统的教学模式，以视频为主要教学手段，学生既可以利用微课进行课前学习，也可以利用微课进行课后巩固，还可以反复观看加深对知识的理解和记忆。在这种学习模式下，学生可以自主调节学习进度，自主安排学习时间。在教学过程中，教师可向学生发送相关课件，让学生根据自身的学习能力自主进行选择，对学习内容进行相应的拓展。这种教学模式，能较好地实现分层教学和因材施教，提高物理教学实效。
结语
网络教学是为了学生而服务的。充分地将实际生活与教学知识联系到了一起，不仅激发了学生们学习的兴趣，更可以在学习知识的同时举一反三，拓宽思维，开阔眼界。物理教学的创新，离不开各个方面的支持。对于学生来说，创新物理教学是为了更好地掌握物理知识，取得优异成绩;对于老师而言，创新物理教学是为了更好地服务于学生，希望学生有更好的发展前景;对于家长而言，创新物理教学是为了给孩子提供更好的学习条件。无论从哪一方面来讲，都是希望物理教学可以得到更好的发展与创新。
参考文献：
[1]李友兴.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中国电化教育，2002，000（003）：36-39.
[2]辛启云.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中华少年，2017：166-167.
[3]干成灿.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，000（005）：713.
[4]溫俊霞.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].课程教育研究，2015，000（027）：135-136.
[5]杨家香.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].新课程，2020（7）：164.
河南师范大学物理学院 河南 新乡 453000