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摘要：针对小学生而言，此时是发展其思维能力的关键时期。同时，在小学数学教学中，培养学生的数学思维更是重中之重。对此，拓展学生思维能力已经成为小学数学教师面临的重要问题。在此背景下，小学数学教师应积极思考教学方案，通过设置多样化的教学模式，立足多个角度锻炼学生的数学思维。下文围绕数学教学内容，提出了拓展学生思维能力的教学策略，旨在进一步加强学生学习效率，使学生得到全面发展。
关键词：小学数学;学生思维能力;拓展策略;教学方案
当前阶段，结合教学现状得知，多数小学生对数学学科存在一定畏难心理。同时，部分教师的教学方法落后，导致学生的学习兴趣不高。在此背景下，学生的学习效率较低、思维无法得到充分锻炼。针对这一问题，小学数学教师需要给予高度重视，应及时整改教学方法，通过多个角度，不断激发学生的学习热情。同时，教师需要大力引导学生，应鼓励学生积极思考与提问。通过此种方式，进一步发展学生的数学思维，使学生逐步养成良好的思维能力。
一、通过多媒体教学加强学生思维转换能力
借助多媒体开展数学教学，不仅可以显著加强教师教学效率，更有助于吸引学生学习注意力，使学生专注地开展各项学习。在实际教学中，为了进一步拓展学生的数学思维，教师就可以借助多媒体开展教学，通过吸引学生注意力，使学生紧跟教师的教学进度。这样一来，学生掌握的数学知识会逐渐增多，并充分锻炼了学生的思维能力。例如，教师在讲解统计表与条形统计图的相关知识时，教师可以在课件中展示统计表的具体形状，并鼓励学生分析条形统计图的实际画法。这其中，学生会结合课件信息进行思考与探究，并得出最终的问题答案。通过此种方式，教师可以清晰直观地展示教学内容，使学生更加深入的掌握数学知识。同时，多媒体技术的多样化与实时性，对激发学生思维发展、强化学生思维深度具有重要帮助。
二、通过小组合作教学拓展学生数学思维
当前阶段，合作学习成为重要的教学模式之一，其不仅有助于加强学生的思维能力与合作能力，更锻炼了学生的自主学习过程，使学生形成良好的自主学习习惯。同时，在合作学习中，通过交流与探讨，可以形成思维碰撞，使学生在发表见解的过程中不断开拓个人见解。对此，数学教师应积极采用合作教学模式，通过合作教学鼓励学生自主探究，使学生逐渐养成独立思考的学习习惯。例如，教师在讲解《分数加法和减法》的相关知识时，本课的教学知识点具有一定难度，若教师单纯围绕教材讲解，则不利于学生深入学习这一知识。对此，教师就可以采用分组合作模式，使学生4人分为一个小组，在小组中提出自己对分数加减法的学习见解与学习思路。又如，教师可以组织学生开展小组实践活动，通过活动加强学生的数学思维。例如，教师在讲解《多边形的面积》一课时，本课就需要学生开展实地测量。对此，教师可以鼓励各个小组走出教室，要求学生运用测量工具开展实地测量，最后由各小组总结测量结果上报教师。这其中，教师需要鼓励学生积极交换思维，使每名学生养成良好的思维习惯，以此有效拓展学生的数学思维[1]。
三、通过教学情境促进学生数学思维的发展
针对小学生而言，其思维活跃，但难以长时间集中注意力，极易出现走神等不良问题。同时，部分学生对数学教学的兴趣较低，在课堂中的参与度不高，导致其思维发展受限，无法取得良好的学习效果。针对这一问题，教师可以设置多样化的教学情境，通过激发学生学习兴趣，充分发展学生的想象力与联想力，使学生在学习的过程中尽情思考与探究。同时，通过创设教学情境，可以增近学生与数学学科的距离，进而激发小学生的探究欲望，使其积极参与到教学活动中。需要注意的是，教师在创设教学情境时，应优先选择一些生活性内容，如学生日常中熟知的事件或事物，应结合学生的认知水平构建情境，以此加强学生的理解能力。例如，教师在讲解《长方体和正方体》的知识时，在讲解相关概念时，学生无法清晰还原长方体与正方体的形状，此时教师就可以拿出事先准备的教学道具，通过实物展示使学生清晰看到长方体与正方体的整体构造。此外，教师还可以进行举例，如要求学生从鞋盒联想长方体、从篮球联想球体等。通过此种方式，为学生构建真实的教学情境，在充分锻炼学生想象力的同时，进一步发展学生的数学思维[2]。
结束语
总而言之，在小学数学教学中，培养学生的思维能力极为重要，教师在加强学生学习成绩的同时，也应重点关注学生的思维过程。对此，数学教师应紧跟时代的发展脚步，需为学生提供多样化、開放性的数学课堂，通过给予学生学习自主权，使学生具备更多探究与思考的机会。通过此种方式，不断拓展学生的数学思维，使学生实现良好发展。
参考文献：
[1]王月琴，赵建奇.关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考[J].决策探索（下半月），2019，000（010）：158-158.
[2]俞恩木，王红.小学数学教学中学生思维能力培养的探索研究[J]. 新课程（下），2019，000（006）：134-134.
湖北省襄阳市南漳县九集镇丁集中心小学 441513
关键词：小学数学;学生思维能力;拓展策略;教学方案
当前阶段，结合教学现状得知，多数小学生对数学学科存在一定畏难心理。同时，部分教师的教学方法落后，导致学生的学习兴趣不高。在此背景下，学生的学习效率较低、思维无法得到充分锻炼。针对这一问题，小学数学教师需要给予高度重视，应及时整改教学方法，通过多个角度，不断激发学生的学习热情。同时，教师需要大力引导学生，应鼓励学生积极思考与提问。通过此种方式，进一步发展学生的数学思维，使学生逐步养成良好的思维能力。
一、通过多媒体教学加强学生思维转换能力
借助多媒体开展数学教学，不仅可以显著加强教师教学效率，更有助于吸引学生学习注意力，使学生专注地开展各项学习。在实际教学中，为了进一步拓展学生的数学思维，教师就可以借助多媒体开展教学，通过吸引学生注意力，使学生紧跟教师的教学进度。这样一来，学生掌握的数学知识会逐渐增多，并充分锻炼了学生的思维能力。例如，教师在讲解统计表与条形统计图的相关知识时，教师可以在课件中展示统计表的具体形状，并鼓励学生分析条形统计图的实际画法。这其中，学生会结合课件信息进行思考与探究，并得出最终的问题答案。通过此种方式，教师可以清晰直观地展示教学内容，使学生更加深入的掌握数学知识。同时，多媒体技术的多样化与实时性，对激发学生思维发展、强化学生思维深度具有重要帮助。
二、通过小组合作教学拓展学生数学思维
当前阶段，合作学习成为重要的教学模式之一，其不仅有助于加强学生的思维能力与合作能力，更锻炼了学生的自主学习过程，使学生形成良好的自主学习习惯。同时，在合作学习中，通过交流与探讨，可以形成思维碰撞，使学生在发表见解的过程中不断开拓个人见解。对此，数学教师应积极采用合作教学模式，通过合作教学鼓励学生自主探究，使学生逐渐养成独立思考的学习习惯。例如，教师在讲解《分数加法和减法》的相关知识时，本课的教学知识点具有一定难度，若教师单纯围绕教材讲解，则不利于学生深入学习这一知识。对此，教师就可以采用分组合作模式，使学生4人分为一个小组，在小组中提出自己对分数加减法的学习见解与学习思路。又如，教师可以组织学生开展小组实践活动，通过活动加强学生的数学思维。例如，教师在讲解《多边形的面积》一课时，本课就需要学生开展实地测量。对此，教师可以鼓励各个小组走出教室，要求学生运用测量工具开展实地测量，最后由各小组总结测量结果上报教师。这其中，教师需要鼓励学生积极交换思维，使每名学生养成良好的思维习惯，以此有效拓展学生的数学思维[1]。
三、通过教学情境促进学生数学思维的发展
针对小学生而言，其思维活跃，但难以长时间集中注意力，极易出现走神等不良问题。同时，部分学生对数学教学的兴趣较低，在课堂中的参与度不高，导致其思维发展受限，无法取得良好的学习效果。针对这一问题，教师可以设置多样化的教学情境，通过激发学生学习兴趣，充分发展学生的想象力与联想力，使学生在学习的过程中尽情思考与探究。同时，通过创设教学情境，可以增近学生与数学学科的距离，进而激发小学生的探究欲望，使其积极参与到教学活动中。需要注意的是，教师在创设教学情境时，应优先选择一些生活性内容，如学生日常中熟知的事件或事物，应结合学生的认知水平构建情境，以此加强学生的理解能力。例如，教师在讲解《长方体和正方体》的知识时，在讲解相关概念时，学生无法清晰还原长方体与正方体的形状，此时教师就可以拿出事先准备的教学道具，通过实物展示使学生清晰看到长方体与正方体的整体构造。此外，教师还可以进行举例，如要求学生从鞋盒联想长方体、从篮球联想球体等。通过此种方式，为学生构建真实的教学情境，在充分锻炼学生想象力的同时，进一步发展学生的数学思维[2]。
结束语
总而言之，在小学数学教学中，培养学生的思维能力极为重要，教师在加强学生学习成绩的同时，也应重点关注学生的思维过程。对此，数学教师应紧跟时代的发展脚步，需为学生提供多样化、開放性的数学课堂，通过给予学生学习自主权，使学生具备更多探究与思考的机会。通过此种方式，不断拓展学生的数学思维，使学生实现良好发展。
参考文献：
[1]王月琴，赵建奇.关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考[J].决策探索（下半月），2019，000（010）：158-158.
[2]俞恩木，王红.小学数学教学中学生思维能力培养的探索研究[J]. 新课程（下），2019，000（006）：134-134.
湖北省襄阳市南漳县九集镇丁集中心小学 441513