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摘要：在新课标背景下，生物教师教学工作也发生了变化，其不仅要将生物知识传授给学生，而且还要培养其生物核心素养，为学生日后发展打下良好基础。现阶段学生行为认知存在一定局限性，对生物学习缺乏兴趣。为此，作为学生的领路人，教师要充分利用一切教学资源，开展理论实践一体化教学模式，全方位培养学生学习兴趣。基于此，本文章对中职生物教学中培养学生现代意识的路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中职生物;现代意识;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学工作的主要目的是促进学生心智、身体等各个方面的全面发展，只有促进学生的全面发展，学生才能够健康地成长，走上正确的学习道路。中职生物核心素养的教学工作，主要是提高学生保护环境的意识，帮助学生认识到人类和自然和谐发展的意义。教师在进行中职生物核心素养培养的教学工作中，要掌握学生自身的学习态度，将生物教学内容与学生的自身个性相结合，开创丰富多彩的生物教学活动，加强对学生的生物核心素养的培养。
一、培养学生正确的生物观
生物核心素养的视角下，培养学生的生物观念有助于其了解生物圈中各个生物之间的联系。能了解生物之间的相互作用，完善自身的知识框架。同时，学生还能形成系统性的知识框架，其对社会、生物发展也会有更客观的看法。其次，理性思维对学生能力的培养有重要意义，能够帮助其建立正确的思维，总结生物发展的规律，并通过相关实验进行求证。培养学生的生物观念不仅能够加深其对知识的印象，而且也能帮助其归纳学习内容，为其日后学习打下基础。再次，培养学生的生物观念能够增强学生的社会责任感，也是其发展的关键，有利于其正确看待人与自然之间的关系。此外，教师利用生活中的事物能够引发学生思考，使其在学习的过程中提升自身的社会责任感。总的来说，生物核心素养培养能够帮助学生全方位多角度地探寻问题的解决方式，进一步提高了学生的知识应用能力。
二、开展探究性学习活动
促进学生之间的合作探究教学是培养学生生物素养的有效手段，生物探究教学主要是以学生对于生物基础教学内容的探究为教学重点，在学生生物学习的自主探究中，学生自身的生物学习探究能力和生物学习创新能力都能够得到很大程度的提升。教师在中职生物的教学工作中，可以通过设计生物教学情境来提高学生之间的生物探究教学，在生物教学情境中，学生能够更加自主，更加自由地参与到生物课堂教学中，学生的自主性能够得到很大程度的提高。教师设立生物教学情境时，要将中职生物的基础知识和学生的现实生活相结合，这样学生才能够投入更多的学习时间、更多的学习精力到生物的学习中。教师可以在生物教学情境中设计一些有趣的生物问题，有效地引发学生对于生物问题的思考，激发學生对于生物基础问题的学习兴趣。
三、社会责任素养的渗透
人类获取知识的目的在于更加科学地指导生产生活，促进社会更好地发展，中职生物教学工作亦是如此。因此，中职生物教师不能只关注学生是否掌握了所学知识，还应对学生的学习活动以及思想认识加以针对性引导，增强学生的社会责任，使其通过正确的应用所学做一个对社会有用的人。一方面，教师要为学生讲解生物知识在人们生产生活中发挥的重要作用。同时，教师可通过列举实例使学生认识到生物知识是一把双刃剑，在应用的过程中应遵守法律法规、社会伦理，尤其应树立为人类造福的态度与价值观，本着对社会负责的态度加以应用。另一方面，为帮助学生树立良好的生态意识并付诸实践中，教师应注重围绕所学布置相关的实践任务，要求其利用周末调查身边的生态环境问题，并总结调查结论，运用所学知识进行分析，给出可行的参考意见等。如此，学生既能进一步巩固所学，激发学习生物知识的兴趣，又能很好地提升其社会责任感。
四、建立以生活为导向的学习任务
对于中职生来说，学生承受着巨大的压力，因为他们要学习的科目很多，例如数学、汉语、英语、化学、物理、生物学等。特别是对于家庭作业，如果所有学科的老师都使用组织锻炼的方法，只会使学生感到恶心。发生这种情况时，不仅会干扰学生的正常学习，而且会产生一定程度的叛逆心理。同时，逐渐对学习失去兴趣。由于生物知识与现实生活息息相关，因此教师应尽力分配以生命为导向的学习任务，以激发学生的新鲜感。这样，学生可以积极参与学习并提高他们的自学技能。例如，当使用学习相关内容时，教师可以搜索信息或使用课余时间上网学习学生每天所吃的食物，并分析和总结每种食物中所含的营养素。研究方法是探索食物中最重要的营养素以及它们如何影响人体。教师为学生设置的以生活为导向的学习任务，使学生在自我解释的过程中养成良好的自主学习习惯，这对学生的未来学习和发展具有重要意义。
结束语
综上所述，培养学生核心素养是当前教育背景下，教育主管部门做出的重要决策，其不仅能很好地提升学生的素质，而且有助于提高我国教育的国际竞争力，对学生个人以及我国的长远发展是非常有益的。因此，中职生物教师应将培养核心素养放到教学的重要位置，正确处理日常教学与素养培养工作之间的关系，通过寻找有效策略，将两者有机地结合起来，为我国新一轮教育改革的稳步实施做出应有贡献，促进我国教育水平的显著提升。
参考文献
[1]陆彩信.探究式教学在中职生物教学中的运用[J].好家长，2020（34）：39-40.
[2]翟赵静.中职学校生物教学的现状及对策[J].甘肃教育，2020（06）：137.
[3]张浩.中职生物教学生活化的实施方法探讨[J].现代职业教育，2020（11）：98-99.
关键词：中职生物;现代意识;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学工作的主要目的是促进学生心智、身体等各个方面的全面发展，只有促进学生的全面发展，学生才能够健康地成长，走上正确的学习道路。中职生物核心素养的教学工作，主要是提高学生保护环境的意识，帮助学生认识到人类和自然和谐发展的意义。教师在进行中职生物核心素养培养的教学工作中，要掌握学生自身的学习态度，将生物教学内容与学生的自身个性相结合，开创丰富多彩的生物教学活动，加强对学生的生物核心素养的培养。
一、培养学生正确的生物观
生物核心素养的视角下，培养学生的生物观念有助于其了解生物圈中各个生物之间的联系。能了解生物之间的相互作用，完善自身的知识框架。同时，学生还能形成系统性的知识框架，其对社会、生物发展也会有更客观的看法。其次，理性思维对学生能力的培养有重要意义，能够帮助其建立正确的思维，总结生物发展的规律，并通过相关实验进行求证。培养学生的生物观念不仅能够加深其对知识的印象，而且也能帮助其归纳学习内容，为其日后学习打下基础。再次，培养学生的生物观念能够增强学生的社会责任感，也是其发展的关键，有利于其正确看待人与自然之间的关系。此外，教师利用生活中的事物能够引发学生思考，使其在学习的过程中提升自身的社会责任感。总的来说，生物核心素养培养能够帮助学生全方位多角度地探寻问题的解决方式，进一步提高了学生的知识应用能力。
二、开展探究性学习活动
促进学生之间的合作探究教学是培养学生生物素养的有效手段，生物探究教学主要是以学生对于生物基础教学内容的探究为教学重点，在学生生物学习的自主探究中，学生自身的生物学习探究能力和生物学习创新能力都能够得到很大程度的提升。教师在中职生物的教学工作中，可以通过设计生物教学情境来提高学生之间的生物探究教学，在生物教学情境中，学生能够更加自主，更加自由地参与到生物课堂教学中，学生的自主性能够得到很大程度的提高。教师设立生物教学情境时，要将中职生物的基础知识和学生的现实生活相结合，这样学生才能够投入更多的学习时间、更多的学习精力到生物的学习中。教师可以在生物教学情境中设计一些有趣的生物问题，有效地引发学生对于生物问题的思考，激发學生对于生物基础问题的学习兴趣。
三、社会责任素养的渗透
人类获取知识的目的在于更加科学地指导生产生活，促进社会更好地发展，中职生物教学工作亦是如此。因此，中职生物教师不能只关注学生是否掌握了所学知识，还应对学生的学习活动以及思想认识加以针对性引导，增强学生的社会责任，使其通过正确的应用所学做一个对社会有用的人。一方面，教师要为学生讲解生物知识在人们生产生活中发挥的重要作用。同时，教师可通过列举实例使学生认识到生物知识是一把双刃剑，在应用的过程中应遵守法律法规、社会伦理，尤其应树立为人类造福的态度与价值观，本着对社会负责的态度加以应用。另一方面，为帮助学生树立良好的生态意识并付诸实践中，教师应注重围绕所学布置相关的实践任务，要求其利用周末调查身边的生态环境问题，并总结调查结论，运用所学知识进行分析，给出可行的参考意见等。如此，学生既能进一步巩固所学，激发学习生物知识的兴趣，又能很好地提升其社会责任感。
四、建立以生活为导向的学习任务
对于中职生来说，学生承受着巨大的压力，因为他们要学习的科目很多，例如数学、汉语、英语、化学、物理、生物学等。特别是对于家庭作业，如果所有学科的老师都使用组织锻炼的方法，只会使学生感到恶心。发生这种情况时，不仅会干扰学生的正常学习，而且会产生一定程度的叛逆心理。同时，逐渐对学习失去兴趣。由于生物知识与现实生活息息相关，因此教师应尽力分配以生命为导向的学习任务，以激发学生的新鲜感。这样，学生可以积极参与学习并提高他们的自学技能。例如，当使用学习相关内容时，教师可以搜索信息或使用课余时间上网学习学生每天所吃的食物，并分析和总结每种食物中所含的营养素。研究方法是探索食物中最重要的营养素以及它们如何影响人体。教师为学生设置的以生活为导向的学习任务，使学生在自我解释的过程中养成良好的自主学习习惯，这对学生的未来学习和发展具有重要意义。
结束语
综上所述，培养学生核心素养是当前教育背景下，教育主管部门做出的重要决策，其不仅能很好地提升学生的素质，而且有助于提高我国教育的国际竞争力，对学生个人以及我国的长远发展是非常有益的。因此，中职生物教师应将培养核心素养放到教学的重要位置，正确处理日常教学与素养培养工作之间的关系，通过寻找有效策略，将两者有机地结合起来，为我国新一轮教育改革的稳步实施做出应有贡献，促进我国教育水平的显著提升。
参考文献
[1]陆彩信.探究式教学在中职生物教学中的运用[J].好家长，2020（34）：39-40.
[2]翟赵静.中职学校生物教学的现状及对策[J].甘肃教育，2020（06）：137.
[3]张浩.中职生物教学生活化的实施方法探讨[J].现代职业教育，2020（11）：98-99.