摘要：顶石课程作为高等职业教育阶段的最后一节课，是让学生在大学教育的最后，能够系统整合和深化大学所学的一门课程，让学生的学业成果能够稳固完成。本文主要研究高职建筑工程技术专业的顶石课程的教学设计，目的在于检验学习效果，提高专业综合实践能力，为就业做有效衔接，将BIM技术更多应用到课程，解决了施工实践方面的问题。
关键词：顶石课程 建筑 学习效果
一、顶石课程概述
顶石课程是综合性实践课程，整合了前序所学的重要的专业课程，旨在引导即将毕业学生对所学知识、技能和素养进行有效整合、反思、应用、深化和拓展，增强解决实际问题的能力，检验学习效果，提高专业综合实践能力，为其就业做好有效衔接。课程也是悉尼协议专业认证的要求，需要支撑悉尼协议专业认证的毕业要求，因此本课程的设计环节和评价都是基于成果导向的。
本建筑工程类专业包含建筑工程技术和工程造价专业，涉及房屋建筑工程建造过程中技术、经济与管理等综合性工作任务。是《建筑制图与识图》、《房屋建筑构造》、《BIM建模》、《平法钢筋图识读》 《建筑施工技术》、《BIM施工组织设计》、《建筑工程预算》等课程的综合应用，为毕业后的工作奠定了专业实践基础。
二、课程实施
1、课程实施难度及解决措施
顶石课程是需要通过团队协作去完成一个实际项目，但是碍于建筑工程的特殊性，不同于某些专业，安排学生完成一个建筑项目是不太实际的，因此我们思考利用现有的BIM技术，利用施工模拟安排5名左右的学生组成一个团队，通过安排的具体施工流程以及需要解决的问题，来达到让学生解决实际问题的目的。
2、课程目标
通过本课程的理论教学和实践性教学环节，以培养和提高学生的实践能力为目标，结合具体工程实例完成任务，可训练学生工程实际问题分析及解决能力。使学生具备根据建筑工程项目的实际情况优选施工方案、施工进度计划的基本能力和有效组织、管理施工安全生产的基本能力。职业能力上具有良好的敬业精神和职业道德，具有一定的计划、组织和协调能力，提高个人的人文素养，增强实践能力和团队合作能力。
3.团队设置。分组完成，每组5人。分组从实际工程项目中选择一个工程作为任务的完成对象。
4.案例设置
A是建筑工程技术专业的的一名学生，在大三的时候来到施工现场实习，和他一同来的还有B、C、D、E四名同学，其中A、B、C同学为建筑工程技术专业，D、E同学为工程造价专业，他们将成为工地上的一个团队服务于该项目的项目工程管理工作。
项目经理委派A同学为实习团队的负责人，B、C、D、E分别负责各自的岗位。他们取得的资料有：工程图纸、项目施工组织设计等全套资料，他们需要读懂图纸和施工组织设计，记录、分析与解决施工中发生的各项事件。
5.教学环节
安排施工过程中可能发生的各类事件来考察解决问题能力。
事件一：工程概况。主要考察学生读图能力，需要提取图纸中的关键信息。
事件二：根据图纸和施工组织设计分析施工的条件和特点。根据已取得的资料分析出施工条件、施工特点以及施工难点。
事件三：建立BIM三维模型。使用Revit软件对建筑进行三维建模。
事件四：利用BIM技术的碰撞检查。采用Navisworks进行碰撞检查，解决构件本身的碰撞问题。
事件五：场地布置（绘制现场平面布置图）。包含两个方面内容，可以使用CAD，也可以使用广联达BIM场布软件，建议学生完成三维场布。
事件六：质量检查。根据学生实际工作中取得的一些施工现场照片发现一些质量问题，大家根据拍摄的图片和现场检查情况商量对策，并提出解决方案。
事件七：进度管理。利用project绘制施工计划图，设置特殊事件调整进度计划。
事件八：造价控制。小组通过计算施工进度和费用方面出现一点问题，施工小组利用所学知识解决问题。
事件九：记载施工日志。记录施工过程中发生的各类事件。
6.提交成果
提交完整施工日志一份，汇报PPT一份，BIM三维建模和场布一份。
7.评价
因本课程需要支撑悉尼协议专业认证的毕业要求，毕业要求包括工程知识、问题分析、解决方案的设计/开发、研究、现代工具使用、工程师和社会、环境与可持续发展、伦理、个人和团队合作、沟通、项目管理和财务、终身学习12个部分，基于成果导向的考虑，适合采用评量标尺的方式进行课程评价。各个毕业要求所占总分的权重分别为0.2、0.15、0.1、0.05、0.05、0.05、0.05、0.15、0.05、0.05、0.05、0.05。因篇幅有限，仅写出部分毕业要求的评量指标，每个内容分为四个等级：A（100-90），B（89-75），C（74-60）.D（59-0）。
例如，问题分析评价方面。A等：能熟练运用信息资源和检索工具，了解建筑工程发展前沿，查阅相关规范，并能与施工各环节正确对应。B等：能熟练运用信息资源和检索工具，查阅相关规范，并能基本对应施工各环节。C等：能熟练运用信息资源和检索工具，查阅出相关规范。D等：利用检索工具查询出的规范有已经废除的或者错误的。沟通的评价方面。A等：能通过口头与书面方式有目标地与团队人员沟通并能达成共识，表达方式正确，并能与传递对象达成共识。B等：能通过口头与书面方式有目标地与团队人员沟通并能达成共识表达，方式正确，传递对象乐意接受意见。C等：能通过口头与书面方式有目标地与团队人员沟通并能达成共识，表达方式正确，传递对象基本理解并接受意见D等：通过口头与书面方式有目标地与团队人员沟通但是难以达成共识，没有形成有效沟通。
不同的专业有不同的评价形式，专业应选擇合适的评价形式。不必拘泥于某一种形式。
三、结语
通过顶石课程的学习形式，学生能够回顾并反思所学课程，做好学科与专业知识的整合与衔接，能够做好不同类型课程之间的整合与应用，夯实专业基础，获得真实且情景化的学习体验，提升学生理论联系实际能力;学生能够具备批判性思维、分析推理、信息素养和沟通写作等能力和素养，具有一定的跨学科理解能力，能够综合运用本专业领域的知识解决现实问题及复杂性问题。经过顶石课程的学习，在职业素养与就业能力、职业伦理与社会责任、团队协作与项目管理以及领导与决策等能力上都得到了有效的提升，并且大多数具备一定的创新精神、创造能力、创业意识。
另，本课程引入了更多的BIM相关技术，解决了施工场地实践的安全、适合性等一系列的问题。
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