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[摘要] 现今，在小学德育工作中，生命教育已成为其中一个重要的教学内容。在新课改政策不断推动的背景下，通过生命与德育层面设计一系列教育主题活动，不但符合新课改的基本要求，而且能够进一步增强德育主题活动的实效性、针对性和有效性。把生命教育与传统教学相融合，则是对传统教学模式的一个全面改革和创新。对此，若要真正地发挥生命教育在小学德育工作中的具体价值及意义，则必须对其教育主题活动的设计与实践展开探讨。
[关键词] 生命教育;小学德育;主题活动
什么是生命教育呢？人力资源与社会保障部中国就业培训技术指导中心于2012年5月推出的职业培训课程《生命教育导师》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。然而在一些小学中的生命教育已经逐渐远离其初始的教育目标。当前，要促使教育返璞归真，我们就有必要以小学道德教育为切入点进行实践探讨。本文的研究中，全面探讨了道德教育和学生之间的内在关系，全面审视了生命教育和学生的内在关系。另外，还需要在不断更新专业素质、积累丰富教学经验的前提下，为教师开展相关研究工作提供充分的理论支撑，进一步开展教育活动。
一、生命教育与道德教育全面融合的具体现状
生命教育和学生的健康发展有着直接的相关性，德育必须在此要求的前提下，在实际教学目标中增设具体的教育标准，确保课堂教学活动能够朝着清晰的目标不断发展和推进。
不过，这属于一个循序渐进的变化过程，我们需要由此设置多元化的教学目标。小学德育教师需要结合学生的年龄、认知水平、性格特征等，应用生命教育和德育相互渗透的全新教学模式，提高学生对生命教育的理解力与记忆力。完全依靠德育来发挥作用是远远不够的，我们还需要整合其他学科共同发挥作用。[1]
此外，还需要按照德育课程的实际要求对教学重难点进行调整，结合不同的教学目标，来设置不同的生命教育教学目标，并且在新课改政策的影响下，结合各个年级小学生的个性特征，在课堂内容中增设相关的教学内容，促进两者的全面融合与渗透，逐步增强学生的生命意识，促使课堂教学层次不断提升。
二、在小学德育实践活动中实施生命教育
教师需要在课堂教学中引导学生对生命进行积极探索与思考，利用对生活阅历的思考，促使学生真正地意识到生命的意义和珍贵。同时还需要对不同年级小学生进行层次化教学，结合不同的学龄开展阶段性的教育活动，以便于提升学生的学习水平，具体需要通过两个方面来实现：
（一）加强正向引导
在严格遵循学生为本教育理念的作用下，教师需要有意识地增强学生的主人公意识;另外，还需要结合教学大纲的具体内容明确学生的学习路径，创设轻松、自由的教学氛围。在引导学生对未知事物进行探索和研究的过程中，需要不断鼓励学生、鞭策学生，鼓励学生敢于发言和提问;在师生平等对话的过程中，教师需要对学生思考的问题进行拓展、补充和整理、归纳。[2]
（二）加强实践体验
在实际课堂教学中，教师需要为学生创设一个积极的且有成就感的学习氛围，进一步强化学生的参与体验，鼓励学生将理论知识与实践应用相融合，由此达到“知行合一”的目的。在教学活动中创设的实践和体验相统一的教学情境，促使学生按照以往掌握的知识，不断探索新知识、新内容，由此对生命产生更深刻、直观的理解和认识。学生在此期间会提出一些不同的问题，这些都是不可或缺的课程资源。教师需要鼓励学生认真观察生活、积极发现问题，并对其进行探索和解决。
三、生命教育与小学德育主题活动相互渗透的具体路径
（一）德育课程与课外实践性活动相融合
站在生命教育层面来看，小学德育课程需要和课外实践活动相融合。对此，教师需要按照学生的个性特征、认知水平等，不断地整合适合不同学段的小学生的学习资源及素材，并且和校园社团活动、校外实践活动等相融合，以统筹的思维对开展生命教育活动的整个方案进行设计和规划，由此真正地促进课堂教育和课外教育的全面结合。此外，教师还需要促进教学内容和教学模式相结合，在课堂上鼓励学生认真思考及学习相关知识点，并且在实践活动中能够灵活应用，由此提升学生对生命的关注度，使其更加尊重生命、热爱生命。[3]
（二）德育与家庭教育、社会教育相融合
在促进德育教育和生命教育相融合的过程中，还需要促进德育和社会教育、家庭教育等相结合。对于开展生命教育活动来说，不但要提供丰富多样的教学资源及素材，而且还需要和学生、家庭、社会等共同努力，由此能够达到取长补短的目的，进一步促进资源共享。经过具体的实践、应用，不但能够使德育发挥基本的教育功能，而且在家长、社会等各方面支持与推动的作用下，构建完善、高效的教育机制。[4]通过家长、学校和社会的全面交流和互动，促使教学机制更加稳健、科学、适用等。
由此来看，德育和生命教育的融合是当前教育改革工作中面临的一个新趋势，由此能够体现出以生为本的教育理念。在这两者全面融合的背景下，开展一些与其密切相关的主题实践活动，不但能够实现教育模式的全面改革和创新，而且能够为其他学科的教育提供参考和指导。在对相关主题实践活动进行策划、组织等过程中，也能够对生命教育与德育等进行全面渗透。具体来说，我们能够从中寻找出一些深受学生喜欢、值得家长及社会认可的教学模式，以便于对不同的教学资源进行有效的选取、整合和利用，进而为不同学段的小学生提供丰富多样的课外实践活动。[5]基于此，促进小学生对生命的深刻认识与理解，确保小学生更加尊重生命、敬爱生命。对于这一种以专题实践活动为主导的教学模式来说，其能够让课堂教学变得更加高效、生动和形象，促使教学质量大大提升。
综上所述，在开展多元化的德育主题实践活动的过程中，能够帮助学生更深刻地理解生命的意义和价值。教师在鼓励学生进行积极探索和思考时，能够使学生敢于发言，让主题活动的目的愈发精准和明确，并且与学生的日常生活相融合，真正地达到活学活用的目的。另外，学校、家庭、社会等需要为学生开展相关实践活动提供所需要的平台，真正地让生命教育渗透到学生的脑海中，并通过策划、组织、实践等确保德育和生命教育的全面統一。
[参考文献]
[1]吴凌云.学校德育教育中如何实施“生命教育”[J].科技信息，2010（27）：318+295.
[2]胡宝泉.德育生命化：学校德育工作中生命教育的缺失与重建[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012，14（03）：111-112+176.
[3]王润东.生命教育观在高校德育中的实施策略[J].教育与职业，2011（08）：56-57.
[4]吴伟胜.华特士生命教育理论在我国中学德育中的运用价值[D].华中师范大学，2008.
[5]左琦.浅论在小学德育教学中实施“生命教育”的应用策略[J].作文成功之路旬刊，2018（06）：23-25.
罗丽川 广东省广州市增城区派潭镇中心小学校长，派潭镇教学指导中心主任。主要从事小学德育及小学道德与法治教学研究。
[关键词] 生命教育;小学德育;主题活动
什么是生命教育呢？人力资源与社会保障部中国就业培训技术指导中心于2012年5月推出的职业培训课程《生命教育导师》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。然而在一些小学中的生命教育已经逐渐远离其初始的教育目标。当前，要促使教育返璞归真，我们就有必要以小学道德教育为切入点进行实践探讨。本文的研究中，全面探讨了道德教育和学生之间的内在关系，全面审视了生命教育和学生的内在关系。另外，还需要在不断更新专业素质、积累丰富教学经验的前提下，为教师开展相关研究工作提供充分的理论支撑，进一步开展教育活动。
一、生命教育与道德教育全面融合的具体现状
生命教育和学生的健康发展有着直接的相关性，德育必须在此要求的前提下，在实际教学目标中增设具体的教育标准，确保课堂教学活动能够朝着清晰的目标不断发展和推进。
不过，这属于一个循序渐进的变化过程，我们需要由此设置多元化的教学目标。小学德育教师需要结合学生的年龄、认知水平、性格特征等，应用生命教育和德育相互渗透的全新教学模式，提高学生对生命教育的理解力与记忆力。完全依靠德育来发挥作用是远远不够的，我们还需要整合其他学科共同发挥作用。[1]
此外，还需要按照德育课程的实际要求对教学重难点进行调整，结合不同的教学目标，来设置不同的生命教育教学目标，并且在新课改政策的影响下，结合各个年级小学生的个性特征，在课堂内容中增设相关的教学内容，促进两者的全面融合与渗透，逐步增强学生的生命意识，促使课堂教学层次不断提升。
二、在小学德育实践活动中实施生命教育
教师需要在课堂教学中引导学生对生命进行积极探索与思考，利用对生活阅历的思考，促使学生真正地意识到生命的意义和珍贵。同时还需要对不同年级小学生进行层次化教学，结合不同的学龄开展阶段性的教育活动，以便于提升学生的学习水平，具体需要通过两个方面来实现：
（一）加强正向引导
在严格遵循学生为本教育理念的作用下，教师需要有意识地增强学生的主人公意识;另外，还需要结合教学大纲的具体内容明确学生的学习路径，创设轻松、自由的教学氛围。在引导学生对未知事物进行探索和研究的过程中，需要不断鼓励学生、鞭策学生，鼓励学生敢于发言和提问;在师生平等对话的过程中，教师需要对学生思考的问题进行拓展、补充和整理、归纳。[2]
（二）加强实践体验
在实际课堂教学中，教师需要为学生创设一个积极的且有成就感的学习氛围，进一步强化学生的参与体验，鼓励学生将理论知识与实践应用相融合，由此达到“知行合一”的目的。在教学活动中创设的实践和体验相统一的教学情境，促使学生按照以往掌握的知识，不断探索新知识、新内容，由此对生命产生更深刻、直观的理解和认识。学生在此期间会提出一些不同的问题，这些都是不可或缺的课程资源。教师需要鼓励学生认真观察生活、积极发现问题，并对其进行探索和解决。
三、生命教育与小学德育主题活动相互渗透的具体路径
（一）德育课程与课外实践性活动相融合
站在生命教育层面来看，小学德育课程需要和课外实践活动相融合。对此，教师需要按照学生的个性特征、认知水平等，不断地整合适合不同学段的小学生的学习资源及素材，并且和校园社团活动、校外实践活动等相融合，以统筹的思维对开展生命教育活动的整个方案进行设计和规划，由此真正地促进课堂教育和课外教育的全面结合。此外，教师还需要促进教学内容和教学模式相结合，在课堂上鼓励学生认真思考及学习相关知识点，并且在实践活动中能够灵活应用，由此提升学生对生命的关注度，使其更加尊重生命、热爱生命。[3]
（二）德育与家庭教育、社会教育相融合
在促进德育教育和生命教育相融合的过程中，还需要促进德育和社会教育、家庭教育等相结合。对于开展生命教育活动来说，不但要提供丰富多样的教学资源及素材，而且还需要和学生、家庭、社会等共同努力，由此能够达到取长补短的目的，进一步促进资源共享。经过具体的实践、应用，不但能够使德育发挥基本的教育功能，而且在家长、社会等各方面支持与推动的作用下，构建完善、高效的教育机制。[4]通过家长、学校和社会的全面交流和互动，促使教学机制更加稳健、科学、适用等。
由此来看，德育和生命教育的融合是当前教育改革工作中面临的一个新趋势，由此能够体现出以生为本的教育理念。在这两者全面融合的背景下，开展一些与其密切相关的主题实践活动，不但能够实现教育模式的全面改革和创新，而且能够为其他学科的教育提供参考和指导。在对相关主题实践活动进行策划、组织等过程中，也能够对生命教育与德育等进行全面渗透。具体来说，我们能够从中寻找出一些深受学生喜欢、值得家长及社会认可的教学模式，以便于对不同的教学资源进行有效的选取、整合和利用，进而为不同学段的小学生提供丰富多样的课外实践活动。[5]基于此，促进小学生对生命的深刻认识与理解，确保小学生更加尊重生命、敬爱生命。对于这一种以专题实践活动为主导的教学模式来说，其能够让课堂教学变得更加高效、生动和形象，促使教学质量大大提升。
综上所述，在开展多元化的德育主题实践活动的过程中，能够帮助学生更深刻地理解生命的意义和价值。教师在鼓励学生进行积极探索和思考时，能够使学生敢于发言，让主题活动的目的愈发精准和明确，并且与学生的日常生活相融合，真正地达到活学活用的目的。另外，学校、家庭、社会等需要为学生开展相关实践活动提供所需要的平台，真正地让生命教育渗透到学生的脑海中，并通过策划、组织、实践等确保德育和生命教育的全面統一。
[参考文献]
[1]吴凌云.学校德育教育中如何实施“生命教育”[J].科技信息，2010（27）：318+295.
[2]胡宝泉.德育生命化：学校德育工作中生命教育的缺失与重建[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012，14（03）：111-112+176.
[3]王润东.生命教育观在高校德育中的实施策略[J].教育与职业，2011（08）：56-57.
[4]吴伟胜.华特士生命教育理论在我国中学德育中的运用价值[D].华中师范大学，2008.
[5]左琦.浅论在小学德育教学中实施“生命教育”的应用策略[J].作文成功之路旬刊，2018（06）：23-25.
罗丽川 广东省广州市增城区派潭镇中心小学校长，派潭镇教学指导中心主任。主要从事小学德育及小学道德与法治教学研究。