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摘 要：本文重点分析了情境教学法的基本概念，探讨了这种教学方法对小学语文教学过程的作用和意义，提出了在具体应用过程中需要注重教学目的重建，需要更加符合小学生的性格特征、需要使用更多的教学方法，从而实现小学语文教学质量的提升。
关键词：情境；小学；语文；教学
一、引言
随着素质教育的深入推进，学生学习兴趣的激发已经成为现代教育界的普遍共识，培养学生主动学习的能力，实现他们自主式的学习已经成为现代教学方法和手段需要实现的主要目标。小学生具有爱玩的天性，尤其是低年级学生良好的学习习惯还没有养成，需要教师在教学过程中，不断拓展教学方法和手段，从而适应学生的教学特点。小学语文就是不断提高学生生词量，培养他们良好的阅读、写作能力的课程。根据教育部的要求，一般小学六年需要认识的汉字量在5000个左右，小学生可以顺畅地完成阅读、写作等任务。这就给小学语文教学带来了很大难度，传统的教学方法和手段很难实现这些要求，因此需要不断拓展教学方法和手段，实现教学质量和水平的提升。
二、情境教学法的内涵
所谓的情境教学法，是现代教学方法的一种，符合素质教育的要求，主要通过创建符合语文教学需要的情境，帮助学生理解文章的含义，同时使得他们对教学产生较大兴趣，培养他们学习的主观能动性。当教师教学中创建情境之后，學生对于教学内容将产生浓厚的兴趣，对教学知识的学习将更加具有针对性，同时这种教学方法可以将抽象、复杂的教学内容变成更加具体、形象，另外，这种教学方法可以有效拉近学生与教师之间的感情，成为现代师生关系和谐发展的重要手段。
三、情境教学法在课堂中的作用分析
首先，情境教学法可以活跃小语课堂氛围。情境教学主要是创造语文课堂教学文章中的环境，将学生置于符合教学内容的课堂氛围之中，使得学生在学习过程中对教学内容和知识点体会得更加深刻、具体。这些课堂氛围可有进一步实现小学语文教学质量的提升。
其次，情境教学法可以进一步实现学生主动学习能力、创造力的提升。学生在这个年龄阶段有着非常丰富的想象能力，在教学过程中，只要教学情境创造得恰当，学生的学习热情将进一步提升，学习的主动性将激发，这时候他们的创造能力、主动学习能力等将被有效调动。学生可以以更为热情的学习态度参与到教学与学习过程。
最后，情境教学法可以实现小学生个性化的发展需要。情境教学法主要是营造符合文章学习的教学氛围，让学生在轻松的氛围中学习小学语文的知识点，小学生的个性化发展在这种轻松和谐的氛围中不断得到体现，小学生可以更加无拘束的学习相关知识和内容，在教学过程中，出现一些不理解、不明白的内容也会直接提问老师，保证学生可以更加直接的理解语文的教学内容和知识点。
四、情境教学法具体应用的建议
（一）引导符合素质教育要求的教学目的
从前的小学语文的教学主要突出学生对汉语生词的记忆程度，是否可以听写出来，笔画有没有错误，字形搭配是否合适等都是需要关注的教学目标。这种教学目标要求下，很多学生只是一味地记忆字、词、句，而且由于没有带着理解去记忆，学生对很多字、词、句也记不清，使用不好。情境教学法更加注重的是强调学生学习兴趣的引导，而不是强行记忆这些字、词、句，在对比、理解的基础上记忆字、词、句，在教学过程中对字、词、句的运用有着进一步理解。这种教学方法突出了传统教学模式的束缚，实现了现代教学目的的升级，体现出素质教育的理念，不仅要培养学生认识字、词、句，还要灵活掌握相关字、词、句的运用，在阅读写作过程中，可以进一步升华相关知识点和内容。例如人教版小学四年级下册《蝙蝠与雷达》，运用情境教学法开展这篇文章的教学内容，首先教学目的设置就是“蝙蝠、蚊子”等21个汉字的认识和理解。其次就是可以使用这些汉字进行造词、造句，实现对这些汉字的运用能力，同时进一步发散小学生的创新思维和主观能动性，实现主动式的学习。最后要求可以实现课本的熟读，能够把握住文章的中心思想和主要观点等。
（二）创造的教学情境要适应小学生的性格特征
小学生还是处在好动，自治能力较弱，很多学生不能主动开展自学活动。这是小学生的学习弱点。因此，在使用情境教学法时，需要对创造的教学情境或者氛围进一步探讨与小学生性格特征是否匹配，是否适应，在教学过程中情境设置没有满足学生的性格特征将不能实现情境教学法的教学目标。例如，在进行《少年闰土》的教学，这是鲁迅先生的文章，在进行教学引导之前，首先是对作者的简介进行介绍，然后对鲁迅先生撰写这篇文章的时代背景进行解析，由于文章本身在描述闰土童年时玩的东西很多，也很符合现代小学生爱玩的个性特征，他们对那个时代孩子玩的游戏充满了想象的欲望。所以教师在营造这篇文章的教学情境时，需要将雪天逮鸟、海滩拾贝壳等少年闰土玩过的游戏进一步介绍，这样才能提升小学生对课文内容的认识和理解的主动性。
（三）现代教学手段的介入使得情境教学法井上添花
现代的教学手段由于电脑、网络技术的介入呈现出更加丰富多样的发展趋势。多媒体课件、互动式白板、电子书包等现代教学手段实现了情境教学法应用条件下的语文教学更加具体、形象。许多教学过程需要不断突出学习过程的主动性，在教学过程中教学手段的创新可以将学生的学习兴趣进一步激发。因为多媒体课件可以插入更多的图片、音声、影片等，将以前教师口述的内容用这些形象具体的材料反映出来，更加符合学生形象思维的特征。再例如：在讲解少年闰土玩过的雪天逮鸟、海滩拾贝壳等时，教师可以使用更多的图片和影像资料，实现更加具体、详实的讲解。
小学语文主要的教学目的就是提高学生的生词量，实现阅读能力、写作能力等提升，实现创新思维、拓展精神的有效升华，针对这些现代素质教育的要求，情境教学法是一种十分适合的教学方法，只要进一步明确素质教育目的、符合学生性格特征、配合多种现代教学手段，才能实现小语教学质量的提升。
参考文献：
[1]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）：84-85
[2]王燕.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学苑教育，2016（09）：40
[3]赵亮.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2016（04）：158
关键词：情境；小学；语文；教学
一、引言
随着素质教育的深入推进，学生学习兴趣的激发已经成为现代教育界的普遍共识，培养学生主动学习的能力，实现他们自主式的学习已经成为现代教学方法和手段需要实现的主要目标。小学生具有爱玩的天性，尤其是低年级学生良好的学习习惯还没有养成，需要教师在教学过程中，不断拓展教学方法和手段，从而适应学生的教学特点。小学语文就是不断提高学生生词量，培养他们良好的阅读、写作能力的课程。根据教育部的要求，一般小学六年需要认识的汉字量在5000个左右，小学生可以顺畅地完成阅读、写作等任务。这就给小学语文教学带来了很大难度，传统的教学方法和手段很难实现这些要求，因此需要不断拓展教学方法和手段，实现教学质量和水平的提升。
二、情境教学法的内涵
所谓的情境教学法，是现代教学方法的一种，符合素质教育的要求，主要通过创建符合语文教学需要的情境，帮助学生理解文章的含义，同时使得他们对教学产生较大兴趣，培养他们学习的主观能动性。当教师教学中创建情境之后，學生对于教学内容将产生浓厚的兴趣，对教学知识的学习将更加具有针对性，同时这种教学方法可以将抽象、复杂的教学内容变成更加具体、形象，另外，这种教学方法可以有效拉近学生与教师之间的感情，成为现代师生关系和谐发展的重要手段。
三、情境教学法在课堂中的作用分析
首先，情境教学法可以活跃小语课堂氛围。情境教学主要是创造语文课堂教学文章中的环境，将学生置于符合教学内容的课堂氛围之中，使得学生在学习过程中对教学内容和知识点体会得更加深刻、具体。这些课堂氛围可有进一步实现小学语文教学质量的提升。
其次，情境教学法可以进一步实现学生主动学习能力、创造力的提升。学生在这个年龄阶段有着非常丰富的想象能力，在教学过程中，只要教学情境创造得恰当，学生的学习热情将进一步提升，学习的主动性将激发，这时候他们的创造能力、主动学习能力等将被有效调动。学生可以以更为热情的学习态度参与到教学与学习过程。
最后，情境教学法可以实现小学生个性化的发展需要。情境教学法主要是营造符合文章学习的教学氛围，让学生在轻松的氛围中学习小学语文的知识点，小学生的个性化发展在这种轻松和谐的氛围中不断得到体现，小学生可以更加无拘束的学习相关知识和内容，在教学过程中，出现一些不理解、不明白的内容也会直接提问老师，保证学生可以更加直接的理解语文的教学内容和知识点。
四、情境教学法具体应用的建议
（一）引导符合素质教育要求的教学目的
从前的小学语文的教学主要突出学生对汉语生词的记忆程度，是否可以听写出来，笔画有没有错误，字形搭配是否合适等都是需要关注的教学目标。这种教学目标要求下，很多学生只是一味地记忆字、词、句，而且由于没有带着理解去记忆，学生对很多字、词、句也记不清，使用不好。情境教学法更加注重的是强调学生学习兴趣的引导，而不是强行记忆这些字、词、句，在对比、理解的基础上记忆字、词、句，在教学过程中对字、词、句的运用有着进一步理解。这种教学方法突出了传统教学模式的束缚，实现了现代教学目的的升级，体现出素质教育的理念，不仅要培养学生认识字、词、句，还要灵活掌握相关字、词、句的运用，在阅读写作过程中，可以进一步升华相关知识点和内容。例如人教版小学四年级下册《蝙蝠与雷达》，运用情境教学法开展这篇文章的教学内容，首先教学目的设置就是“蝙蝠、蚊子”等21个汉字的认识和理解。其次就是可以使用这些汉字进行造词、造句，实现对这些汉字的运用能力，同时进一步发散小学生的创新思维和主观能动性，实现主动式的学习。最后要求可以实现课本的熟读，能够把握住文章的中心思想和主要观点等。
（二）创造的教学情境要适应小学生的性格特征
小学生还是处在好动，自治能力较弱，很多学生不能主动开展自学活动。这是小学生的学习弱点。因此，在使用情境教学法时，需要对创造的教学情境或者氛围进一步探讨与小学生性格特征是否匹配，是否适应，在教学过程中情境设置没有满足学生的性格特征将不能实现情境教学法的教学目标。例如，在进行《少年闰土》的教学，这是鲁迅先生的文章，在进行教学引导之前，首先是对作者的简介进行介绍，然后对鲁迅先生撰写这篇文章的时代背景进行解析，由于文章本身在描述闰土童年时玩的东西很多，也很符合现代小学生爱玩的个性特征，他们对那个时代孩子玩的游戏充满了想象的欲望。所以教师在营造这篇文章的教学情境时，需要将雪天逮鸟、海滩拾贝壳等少年闰土玩过的游戏进一步介绍，这样才能提升小学生对课文内容的认识和理解的主动性。
（三）现代教学手段的介入使得情境教学法井上添花
现代的教学手段由于电脑、网络技术的介入呈现出更加丰富多样的发展趋势。多媒体课件、互动式白板、电子书包等现代教学手段实现了情境教学法应用条件下的语文教学更加具体、形象。许多教学过程需要不断突出学习过程的主动性，在教学过程中教学手段的创新可以将学生的学习兴趣进一步激发。因为多媒体课件可以插入更多的图片、音声、影片等，将以前教师口述的内容用这些形象具体的材料反映出来，更加符合学生形象思维的特征。再例如：在讲解少年闰土玩过的雪天逮鸟、海滩拾贝壳等时，教师可以使用更多的图片和影像资料，实现更加具体、详实的讲解。
小学语文主要的教学目的就是提高学生的生词量，实现阅读能力、写作能力等提升，实现创新思维、拓展精神的有效升华，针对这些现代素质教育的要求，情境教学法是一种十分适合的教学方法，只要进一步明确素质教育目的、符合学生性格特征、配合多种现代教学手段，才能实现小语教学质量的提升。
参考文献：
[1]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）：84-85
[2]王燕.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学苑教育，2016（09）：40
[3]赵亮.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2016（04）：158